人教部编版七年级下册8 木兰诗教案及反思

这是一份人教部编版七年级下册8 木兰诗教案及反思，共5页。教案主要包含了学情分析，教学目标，教学时间，教学重难点等内容，欢迎下载使用。
七年级语文《木兰诗》教学设计    教学设计一、学情分析鉴于学生的鉴赏水平，对于诗歌的写作手法不宜深究;时代背景略知即可;重点是理解人物形象，背诵诗歌。教学方法:讲授法、讨论法、练习法等。二、教学目标1.了解作品内容，理解叙事的详略，体会诗歌对古代巾帼英雄的赞美。2.初步了解乐府民歌的特点，以及对偶、排比等修辞手法的运用。3. 诗歌的朗读和背诵。三、教学时间:1课时四、教学重难点1.反复诵读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。2.把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。 教学过程一、激趣导入，初识“乐府”导入：播放豫剧《花木兰》经典片段《谁说女子不如男》：“刘大哥讲话理太偏，谁说女子享清闲……”，这戏文中为女子鸣不平的人物是谁?花木兰。常香玉苍凉而淳厚的声音几乎把我们带回到了那个遥远的时代，是的，千百年来，花木兰已成为了妇孺皆知的巾帼英雄。今天，我们就共同走进这样一个具有传奇色彩的女性形象——花木兰，去听一听她那动人的故事。1.出示任务：(1)题目“诗”的含义是什么?(乐府诗)(2)交流资料，说说花木兰的故事。(3)阅读课本“预习”第一部分，课下注释，圈点勾画作家及作品。2.反馈指导：(1)学生交流：理解题目含义，全班齐读课题，在“诗”字上重读;讲花木兰的故事，了解花木兰奇人奇事。(2)教师补充：花木兰是古代时河南省虞城县人。女扮男装，代父从军，屡立战功。凯归，帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之。唐初，追封为孝烈将军。人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠。(3)学生上黑板板书听读时自己圈画的字词，并为其他同学强调重点。(4)补充课堂笔记，全班齐读字词 二、精读诗歌，了解诗歌(一)小组合作，积累文言词语1.出示任务：(1)四人小组讨论交流、疏通文意，积累文言词语。(2）当堂答疑：重点词语意思，古今异义词，尝试韵译诗句。(二)课上思考题（1）“朔气传金柝，寒光照铁衣”。这两句描写边塞夜景有何作用？（2）“将军百战死，壮士十年归”。从哪些角度写木兰的征战经历？战况如何？（3）“开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。”这句话运用了什么修辞手法?有什么作用？（4）文章中哪些部分详写，哪些部分略写？这样安排有什么样的作用？（5）分析文中木兰的形象。（你是如何评价《木兰诗》塑造的木兰这一形象？）（6）简要分析结尾段的作用。eg：思考题答案（1） 形象描写了边塞生活的艰苦，烘托出木兰勇敢坚强的性格。（2）时间上：时间长；        数量上：次数多；        战况上：惨烈。（3）互文。表达了木兰与家人团聚，重温女儿生活的喜悦与激动之情。（4）详写女儿情态，对木兰代父从军的缘由、惜别、辞官还乡、与家人团聚的内容叙述得详细，对木兰出征前的准备及数十年的征战内容叙述得简略。作用：内容上：根据人物特点、诗篇主题有详有略地处理题材，可以更为侧重地表现木兰勤劳的女儿情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。结构上：详略得当，使全诗显得简洁紧凑。同时也体现了作者厌恶战争、向往和平、美好生活的思想倾向。（5）木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。女儿情态：勤劳善良、孝敬父母、品质高贵、淳厚质朴、喜爱装扮、热爱和平、热爱家乡、聪敏活泼。英雄气概：深明大义、刚毅勇敢、勇担重任、报效祖国、不慕名利。（6）比喻作结。用双兔奔跑，难辨雌雄的隐喻，对木兰女扮男装，代父从军多年未被发现的奥秘加以巧妙解答，妙趣横生而令人回味无穷，使作品具有强烈的艺术感染力。四、作业1.背诵全诗2.课外探究：(这些难度较大，可随学生兴趣进行。)①南朝民歌的修辞运用(或特点)②从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰③从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位板书设计教学反思《⽊兰诗》是⼀⾸乐府民歌。为了达到有感情地朗读课⽂，并在朗读中进⼊情境，感受⽊兰的形象的教学⽬的，在教学设计中，我们采⽤⼩组⽐赛的⽅式贯穿整个课堂，把课堂活动分成三个版块──我能读准、我能读好、我能读懂。意图从三个层次出发来训练学⽣的阅读能⼒：⾸先读准字⾳、知道词语释义，其次是能有感情的朗读诗歌，达到熟读成诵的⽬的，最后是读懂⽊兰的形象，提⾼学⽣概括⼈物形象的能⼒。