人教部编版一年级下册课文 514 文具的家教案

这是一份人教部编版一年级下册课文 514 文具的家教案，共5页。教案主要包含了图片导入，激发学习兴趣，初读课文，了解人物形象，研读课文，感受贝贝形象，表演对话，体会人物心情，学习生字，掌握书写要点等内容，欢迎下载使用。
先来说说我对本课的教学阐述。《文具的家》位于部编教材一年级下册第七单元的课文。由于一年级的课文没有明确语文要素，纵观整册课本， 本单元是围绕“习惯”这个主题编排了4篇课文，课文渗透着责任意识和良好习惯的养成。
这一单元的学习要点是依据课文信息做简单的判断。另一个学习重点是读好疑问句和祈使语气。文具的家这篇课文，通过妈妈和贝贝的对话，教会学生要整理保管好自己的文具。核心任务不仅要识字、写字，夯实基础，还要注意语气，入情入境地读好对话。
以生为本，以学定教，在教学中，我以学生学习为主，对字、词、句进行有梯度的设计，为学生扫清阅读障碍。因此，读准字、念准词、读好句、写好字是本课的教学要点，通过读写训练提高学生语文素养是教学途径。除此，通过表演的方式，学习贝贝和妈妈的对话也是本课的教学重点。通过表演的方式，让学生动起来、演起来，入情入境地读，极大激发了学生的兴趣，也为课堂增趣添彩。
基于以上分析，我将第1课时教学目标设计如下：
1.通过解释古义、看图识字、加一加等多种识字方法认识她、文、具、次、丢、新等生字，会写包，认识斤字旁，了解右上半包围结构的字笔顺规则。
2.从“只、一次、一回、再、天天”等词语中，体会贝贝的丢三落四。
3.借助朗读锦囊、表演锦囊，通过表演的方式，读好贝贝与妈妈的对话。
将目标1、2定为本课的重难点。
为了达到以上教学目标，具体教学设计如下：
一、图片导入，激发学习兴趣
入境始于亲，良好的开端是成功的一半。为此，我设计了图片导入的方式，调动学生。看图说一说内容、猜一猜类别的方式引入“文具”两个生字的学习。同时，从读准前鼻音、借助甲骨文认识“具”代表的意思两方面展开识字教学。随后，出示课题，指生读好课题。最后，由题入手，抛出疑问：文具的家在哪？
这样的导入，不仅激发学生的学习兴趣，同时也在读准字音、理解字义的过程中学习了生字，在设置疑惑中，激发学生阅读兴趣，达到了较好的导入效果。
二、初读课文，了解人物形象
（带着问题读课文）首先带着问题读课文，借助三个朗读小锦囊读好课文。随后聚焦到课文的第五自然段“贝贝想起来了他书包里的文具盒，就是这些文具的家。”通过老师范读，体会标点停顿的方式，自由读、指生朗读、齐读等方式读好句子，并随机解决生字。借助锦囊，带着问题读课文，能让低段孩子更好的读通课文，为后面的研读奠定基础。
（比较中品味生字）教学句中的“她”字，与第二单元所学的“他”进行对比，区分两者的不同，引导学生发现两个字不仅偏旁不同，而且指代的对象也不同，从而引出课文中的贝贝是个女孩子。通过复习旧知，将新旧知识连接的方式，把学生常用的两个“他”进行对比，有效的达到知识再现巩固的目的。
（抛出问题体会人物）最后抛出核心问题，文中的贝贝是个怎么样的女孩？学生会聚焦到贝贝的不爱护文具、丢三落四。根据学生的回答贴板书。通过这样的教学设计，以问题“课文中哪里可以看出贝贝的丢三落四？”自然而然进入到课文1-3段的教学中。
三、研读课文，感受贝贝形象
聚焦1-2段，读好两句长句子。要求学生读正确，并在次过程中认识生字，解决生字困难。首先，听老师范读，听朗读要点，再请同学读，读好停顿。随机解决句中的3个生字，通过挑战朗读的方式，要求学生读准、会组词。
在读准的基础上，老师提问：哪些字词特别能读出贝贝丢三落四？引导学生关注到文中的“只、一次、一回、不知丢到哪里、找不着”等词语，体会贝贝丢东西的坏习惯带来的影响。随后，再读句子，把对文具的可惜之情读出来，达到提升朗读的效果。
接着，聚焦课文的第三段，品味贝贝的形象。迁移运用1-2段的学习方法，找一找第三段中哪些词句也能看出贝贝丢三落四？学生会关注到“新的铅笔、新的橡皮”“天天丢东西”等词语，引导孩子读，并质疑“贝贝为什么天天丢东西？”从而体会这样粗心、不爱护文具导致的后果，帮助学生树立爱护文具的好习惯的养成。
在教学中，我采用随文识字的方法解学生字“新”，通过分解字形、认识偏旁、组词、看图识字的方式，调动学生的识字兴趣，并且注重前鼻音的指导。
最后，从字到句，步步深入，抓住“一 就 ”的句式，朗读体会用法。创设情境，联系生活进行说话训练，引导学生把句子说完整，锻炼学生的口头表达能力。
四、表演对话，体会人物心情
（模拟情境，读好对话）第三自然段的朗读重点是读好贝贝和妈妈的对话。在这一环节的教学时，我注重引导学生借助课文、插图和句子的提示语学习朗读。根据图片中妈妈的反应，（睁大了眼睛，张开了嘴巴），引导学生模仿人物表情练习朗读：“你怎么天天丢东西呢？”通过贝贝说话时的表情，“眨着一双大眼睛”，再观察贝贝的动作及表情，读好贝贝的话。最后借助表演小锦囊，明确学生倾听、表演的要求，通过对话表演，让学生走入情境，入情入境地读体会妈妈的吃惊、生气，贝贝的粗心、无奈。
趣味的表演方式，调动了学生的参与兴趣，极大缓解了学生后半节课听课疲劳的状态，学生都积极参与到表演中来，将课堂推向高潮。
五、学习生字，掌握书写要点
本节课的“包”字，这是本册教材中第一次出现右上半包围结构的字，要掌握先外后内的笔顺书写规则，每一个笔画的位置和长短都要做细致的指导和示范。因此，在本节课的教学中，我重在指导笔顺，引导学生关注右上包围结构的字的书写方式，并在书写过程中注重良好书写习惯的养成。
在这样“生长性”的课堂中，让我明白“生本意识”的重要性，让学生在读中学、玩中学、游中学、做中学是我追求的目标。以上是我的说课，谢谢！