第8课 现代社会的移民和多元文化 教学设计--2022-2023学年高中历史统编版（2019）选择性必修3
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选择性必修三第8课《现代社会的移民和多元文化》教学设计
教学指导思想与理论依据 | |||
本课设计分为三个部分：深入了解现代社会的移民、了解移民问题产生的原因及难民救助问题，认识在移民过程中出现的文化认同。本课旨在帮助学生了解20世纪以来劳动力流动带来的人口流动及人口流动带来的问题和对策，难民产生的背景及国际社会解决难民问题的应对措施，移民社会出现的多元文化的冲突、矛盾、交流、融合，引导学生形成文化认同、多元文化尊重的胸怀。通过史料、时事、图文视频等材料创设情境，引起学生的探究热情，培养学生的史料实证能力、思辨能力、历史解释能力。 | |||
教学背景分析 | |||
（一） 课题及教学内容分析 本课是选择性必修课程“文化交流与传播”的第三单元“人口迁移与文化认同”第8课“现代社会的移民和多元文化”。教材内容涉及三个子目“经济全球化和劳动力的全球流动”，“‘难民’的困境和救助”，“移民社会的多元文化”。 “经济全球化和劳动力的全球流动”主要论述了20世纪以来劳动力流动带来人口流动的表现，劳动力市场人口流动的结构特点，劳动力带来人口迁移的特点。“‘难民’的困境和救助”论述了难民产生的背景，20世纪以来的难民分布，国际社会解决难民问题的应对措施。“移民社会的多元文化”从美国社会的多元文化论述了移民社会多元文化的交流与融合，多元文化的创新，多元文化的冲突与矛盾。 “经济全球化和劳动力的全球流动”，“‘难民’的困境和救助”都在阐述20世纪以来的移民问题，“移民社会的多元文化”阐述了移民带来的多元文化的特点及影响。 （二） 学生情况分析 作为经济较为发达的珠三角地区，学生对于移民及多元文化有一定的生活经验，但是对于移民现象背后 的原因、问题及对策未有深入了解。本课从学生的“临近发展区”出发，借助学生的生活经验导入学习，通过史料、时事等引导学生深入思考日常常见的社会现象，增强学生的公民意识，引导学生意识到要尊重多元文化、致力文化创新。 | |||
教学目标 | |||
通过本课的学习，掌握20世纪以来劳动力流动带来人口流动的表现及劳动力市场人口流动的结构特点，了解难民产生的背景及国际社会解决难民问题的应对措施，理解移民社会多元文化的碰撞、交流与融合。 | |||
教学重点和难点 | |||
人口的迁移，带来文化的交流、融合、冲突。在这种文化冲突和交融中有机遇又有挑战，各种文化在借鉴与适应中产生认同，往往催生出多元一体的“移民文化”。所以人口迁移是文化交流与传播的重要途径。人口的迁移必然带来各种文化的交汇于接触，既尊重自己民族文化的价值又尊重其他民族文化的价值，才能在交流中认同，在沟通中理解。文化宽容是文化发展的活力之源。 重点：20世纪以来的人口迁移（表现、特点、影响）。 难点：如何理解多元的移民文化及其影响。 | |||
教学资源和教学方法 | |||
（一）教学资源 历史图片 文字材料 （二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 | |||
教学过程 | |||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
导入新课 | （一）
引用材料：《2010-2015世界移民地图》（数据来源于联合国人口司） 问题：在地图中，红色代表净输出，蓝色代表净输入。请根据地图归纳当代移民呈现的特点。 回答：发展中国家人口向发达国家流动；美国、中东地区拥有最多移民。
（二）概念解析：移民——指迁往国外某一地区永久定居的人，也指较大数量、有组织的人口迁移。在当代，经济、战争、自然灾害、政治、宗教、生态、环境、工程建设等因素是促使移民产生的原因。 | 根据《2010-2015世界移民地图》对现代社会移民有初步感知，并通过概念解析了解“移民”的含义。 | 导入新课，明确概念。 |
一、经济全球化和劳动力的全球流动
| （一） 展示本子目的知识结构：
（二） 通过任务探究深入了解现代社会的移民 1.任务一：根据单元所学知识及本课子目一，完成表格内容。并据此归纳现代社会移民特征形成的原因。
现代社会移民特征形成原因：经济全球化推动、发展中国家经济发展的需求、发达国家对人才和劳动力的需求。 2.任务二：根据材料一归纳当代劳动力流动的促进因素。
当代劳动力流动的促进因素：发达国家与发展中国家的经济发展差异、发展中国家的推动、发达国家对劳动力的巨大需求。
3.任务三：阅读近年来国际社会上有关移民的时事新闻，分析现代移民带来的问题及问题成因。
民意调查显示，54% 的法国人认为自己生活 在“不安全”的社会环境 中，2000年至2003年间，法国犯罪率上升了 38% ，巴黎等大城市的社会治安更是到了历年最糟糕的程度，很多人认为同北非的青年移民有很大关系，因此，大多数人认为：“犯罪和移民之间存在必然联系。“——耿惠斌《全球经济与移民》
出现问题：世界出现了反移民的浪潮； 问题成因：由于文化分歧、本土劳动力的就业压力、移民犯罪等问题，全球移民受到限制。 4.拓展阅读：外来移民治理的中国方案
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明晰子目结构。
结合教材所学知识及本课子目一，了解各阶段移民的特征及文化交融的表现。
通过阅读材料，归纳出当代劳动力流动的促进因素。
根据新闻和材料归纳当代移民出现的问题。
了解中国治理移民问题的措施。
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知识结构，夯实基础知识。
表格归纳，整合单元知识。
通过新闻了解当代的移民现状。
增强“四个自信”。 |
二、难民的困境及救助
| （一）展示本子目的知识结构：
（二）通过任务探究难民问题的产生原因及救助：
难民迁移的变化：数量没有大幅度增长，迁移的范围不断扩大，从以往的“就近避难”到现在的“远距离迁移”，难民逃往路径不断增多。
难民问题的成因：战争和地区冲突（叙利亚）、宗教或部族矛盾（中东）、自然灾害与经济恶化（非洲）等。
2.任务二：阅读材料二、三，分析当代难民问题面临的困境。面对当代的难民问题的解决，有“阻塞”论，有“救援”论，你有什么看法？解决难民问题的根本方法是什么？
当代难民问题面临的困境：难民给输入国带来经济负担和社会安全问题，大国的霸权主义干涉难民问题的解决。
讨论：面对难民问题，有些国家为了自身利益采取建墙堵截、组织难民流入的方法，有些国家积极救助，对此你有什么看法？ 解决难民问题的根本原因：让世界不再有难民 | 明晰子目结构。
根据地图，找出变化；根据难民输出较多的国家及时局分析，得出当代难民出现的原因。
阅读扩充材料，了解当代难民问题的现状。
根据情境，讨论问题，得出自己的看法 | 夯实基础知识。
问题导学，阅读图文材料，培养学生的历史思维与归纳概括能力。
学生的历史解释能力、构建人类命运共同体的意识。 |
三、移民社会的多元文化
| （一）展示本子目的知识结构：
www.zxls.com网站
（二）通过任务探究认识在移民过程中出现的文化认 同： 1.任务一：观看视频《中西方的不同称呼》，认识移民文化中出现的文化差异。
2.任务二：阅读材料四，分析文化认同的实质。
文化认同的实质：文化创新
3.任务三：阅读材料五，认识文化交融、文化认同的意义。
文化认同的意义：文化认同是民族认同、国家认同的基础。
（三）专题升华：处理不同文化关系的十六字箴言“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”。 |
明晰子目结构。
通过视频，直观了解移民社会中的文化交融与认同。
问题探究，深入了解文化交融与认同。
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夯实基础知识。
升华主题，立德树人，让学生认识到当代社会的文化交融与认同。 |
课堂小结 | 梳理本课脉络，感悟经济全球化下的人口迁移及移民带来的文化碰撞、交融与认同。 | 梳理本课脉络，构建体系，升华主题 | |
堂上练习 | 通过堂上练习及时反馈学生存在的问题 | 完成练习，检查本节课知识掌握情况 | 检查知识掌握情况 |
课后活动 | 布置课后活动任务： 1.阅读推荐书目； 2.参观附近周边的“侨文化”博物馆，感受移民文化的多元一体； 3.观看华人电影《告别》，感受海外同胞对祖国的眷恋之情。 | 分享活动报告与经历、感悟 | 延伸历史课堂，挖掘社区资源，把历史学习与生活有机结合，进一步落实立德树人与文化传承 |
