高中生物第1节 群落的结构导学案

第1节 群落的结构 （课时1）

【学习目标】

1.说出群落水平研究的问题，认同探究视角的重要性，尝试从不同视角提出新问题。

2.分析群落内的物种组成、种间关系等，说明群落是物种通过复杂的种间关系形成的有机整体。

【课前学习】

一、群落的概念及物种组成

1.群落的概念

在相同时间聚集在一定地域中_________的集合，叫作生物群落，简称群落。

2.群落的物种组成

（1）作用：是_________的重要特征，也是决定群落性质最重要的因素。

（2）衡量指标：物种丰富度，即一个群落中的_________。

（3）规律：不同群落丰富度不同，越靠近热带地区，单位面积内的物种_________。

（4）特点：群落中有的物种________，有的物种不占优势；群落中的物种组成______固定不变的。

二、种间关系

1.原始合作：两种生物共同生活在一起时，双方都________，但分开后，各自也能独立生活。

2.互利共生：两种生物长期共同生活在一起，相互________，彼此有利。

3.捕食：一种生物以________为食的现象。

4.寄生：一种生物从另一种生物（宿主）的体液、组织或已消化的物质中获取________并通常对宿主产生________的现象。

5.种间竞争：两种或更多种生物共同利用同样的有限资源和________而产生的相互排斥的现象。

参考答案：一、1.各种生物种群 2.（1）区别不同群落 （2）物种数目 （3）越丰富 （4）占优势 不是

二、1. 受益 2.依存 3.另一种生物 4.营养 危害 5.空间

【课上学习】

任务一：请将列举的生物案例与其相对应的种间关系进行匹配连线。

小丑鱼与海葵                                         原始合作

噬菌体与细菌                                         互利共生

蚕与桑叶                                             捕食

地衣                                                 寄生

混合培养的大草履虫与双小核草履虫                     种间竞争

任务二：请分析教材25页思考讨论“分析种间关系对群落的影响”。

【课后练习】

1.浅海中海藻、节肢动物、鱼类、微生物等各种生物生活在一起，这些生物构成了（  ）

A．群落         B．种群          C．生态系统       D．生物圈

2.下列实例属于生物群落的是                                              (　 )

A.一片森林中的各种乔木、灌木和草本植物

B.一个池塘中的各种水生植物和水生动物

C.一片草地上的各种杂草等植物和兔、鼠、昆虫等动物以及各种蘑菇等大型真菌

D.一座山上的各种植物、动物、微生物等全部生物

3.与种群相比，群落是更高层次的系统，下列研究的问题不属于群落水平的是     （  ）

A.青藏高原上藏羚羊每年死亡的个体数

B.我国沿海红树林的范围和边界大小

C.福建武夷山常绿阔叶林中的优势种

D.我国东北防护林的丰富度

4.下列关于丰富度的叙述,不正确的是                                       (　 )

A.群落中生物数目的多少称为丰富度

B.不同群落生物的丰富度是不同的

C.从我国的海南到东北,森林群落的丰富度逐渐减小

D.丰富度越大的群落,其结构越复杂

5.判断一个物种是否为群落中的优势种的指标是                             （ ）

A.在群落中作用最大的物种            B.在群落中个体数量最多的物种

C.占有最大生存空间的物种      D.有最大生物量的物种

6.在统计土壤动物的物种丰富度的实验中，某小组设计的采集小动物的装置如图所示，下列说法正确的是　　　　　　                                             （　）

A.采集的原理是利用土壤动物的趋光性

B.灯罩的功能是防止昆虫逃跑

C.金属筛网阻止小动物向下移动

D.广口瓶中需要加入体积分数为70%的酒精溶液

7.谚语“苗多欺草，草多欺苗”反映的种间关系是                           （  ）

A.共生          B.寄生           C.竞争              D.捕食

8.某种植物病毒V是通过稻飞虱吸食水稻汁液在水稻传播的。稻田中青蛙数量的增加可减少该病毒在水稻间的传播。下列叙述正确的是                               （ ）

    A.水稻与青蛙是竞争关系       B.青蛙与稻飞虱是捕食关系

C.病毒V与青蛙是寄生关系      D.水稻和病毒V是互利共生关系

9.下列关于群落及丰富度的叙述，错误的是（    ）

A．物种组成是区分不同群落的重要特征

B．群落中物种之间是相互联系的

C．种群中个体数量增多是群落丰富度增大的重要原因

D．马尾松林地中所有树木不能构成生物群落

10.如图甲、乙、丙分别表示在有限空间内培养(或饲养)两种生物的实验结果，下列相关的叙述错误的是（    ）

A．豆科植物与根瘤菌的种群数量变化关系如图甲所示

B．甲、乙、丙分别表示的是互利共生、捕食、竞争关系

C．图丙中实验后期X的种内斗争加剧

D．图乙中B生物对A生物的进化有害无益

11.下图表示3个共存物种的资源利用曲线,图a和图b中3个物种的资源利用状况不同,下面是对图a中3个物种、图b中3个物种相比较的几种说法,正确的是    (　)

A.图a中3个物种的种内竞争激烈,图b中3个物种的种间竞争激烈

B.图a中3个物种的种间竞争激烈,图b中3个物种的种内竞争激烈

C.如果资源有限,图a中物种2有被排除的危险,图b中物种1有被排除的危险

D.两图中的物种间的种间竞争激烈程度相等

12.研究人员通过放置阻止鱼类通过的网筛，将一条溪流分成不同河段。他们将鳟鱼放入其中一些河段（A组），另一些河段未投放（B组）。10天后，分别统计两组河段中无脊椎动物的数量和水藻（无脊椎动物的食物）的数量，结果如下图。

 请回答问题：

（1）这条溪流中的全部生物称为         。

（2）据图一可知，放入鳟鱼的A组河段中无脊椎动物的数量较         ，这与两者的捕食关系吻合。据图二可知， 水藻数量较多的是         组河段。

13．为研究更格卢鼠（一种啮齿动物）对其它小型啮齿动物的影响，研究人员选定若干50m×50m的区域，用围墙隔离各区域后进行实验。将半数区域中的更格卢鼠移走，这些区域的围墙上孔洞较小，更格卢鼠不能通过，但小型啮齿动物可通过。另外半数区域保持原样，这些区域围墙上的孔洞较大，更格卢鼠和小型啮齿动物均能通过。研究者连续记录三年的结果如下图。

请回答问题：

（1）研究区域中所有生物种群的集合称为          。在本研究中，各个50m×50m的区域在选择时应注意           ，保证研究区域具有代表性。

（2）对比每次捕获的数据可知，与有更格卢鼠区域相比，无更格卢鼠区域内小型啮齿动物的数量较         ，说明更格卢鼠和小型啮齿动物之间存在          关系。

14.金合欢树上生活着两种蚂蚁——蚂蚁M和蚂蚁P。蚂蚁M和蚂蚁P均在金合欢树上筑巢，并从金合欢树上获取营养。作为“回报”，蚂蚁M能保护金合欢树，使其能抵御食草动物和竞争性植物。蚂蚁P则没有给植物“回报”。

请回答问题：

（1）蚂蚁M与金合欢树的种间关系是________。

（2）研究者统计保留蚂蚁和去除蚂蚁的金合欢树上，由病原微生物导致损伤叶片的百分比，结果如图1；单位面积叶片上的细菌总数，结果如图2。

据图1和图2推测，蚂蚁M能显著提高金合欢树抵御_______的能力，判断依据是________                                           。

（3）植物体内水杨酸是一种调节植物抵御病原体的有机物。为获得支持上述推测的其他证据，研究者进一步检测两种蚂蚁都存在和仅有蚂蚁P时，金合欢树体内水杨酸含量相对值，结果分别为11.26和5.46。据此推测，蚂蚁M可能通过________，从而保护金合欢树。

【参考答案】

1.A 

2.D 

3.A 

4.A  群落中物种数目的多少称为丰富度,A项错误；不同群落生物物种数目是不同的,即丰富度是不同的,B项正确；从我国海南到东北,森林群落的物种数目随着温度逐渐降低而逐渐减少,群落的丰富度逐渐减小,C项正确；丰富度越大的群落,物种越多,食物链、食物网越复杂,其结构越复杂,D项正确。

5.A 

6.D 

7.C 

8.B  水稻和青蛙之间不争夺食物和空间，没有竞争关系，故A项错误；根据题意，青蛙与稻飞虱之间是捕食关系，故B项正确；病毒V寄生在水稻体内，故C项错误；水稻和病毒V为寄生关系，故D项错误。

9．C  群落的物种组成是区分不同群落的重要特征，即物种的丰富度是群落的基本特征，A正确；群落内的生物的种间关系往往表现为竞争、捕食、寄生、共生等，即群落中物种之间是相互联系的，B正确；种群中个体数量增多是种群密度增大的表现，但并不意味着群落丰富度增大，因为丰富度是群落物种数目的多少，C错误；马尾松林地中所有生物才能构成群落，而所有树木不能构成生物群落，D正确。

10. D 甲图是互利共生的关系图，豆科植物和根瘤菌属于互利共生关系，A正确；甲图是“同生共死”的互利共生关系，乙图表示“先增加者先减少，后增加者后减少”的非同步性变化，属于捕食，丙图表示“你死我活”的竞争关系，B正确；图丙中实验后期，一种生物逐渐被淘汰，另一种生物X占优势，此时两种生物竞争强度减弱，由于资源的有限性，导致制约种群数量变化的种内斗争加剧，C正确；乙图是捕食关系图，捕食者B对被捕食者A的进化有益，二者在相互选择中共同进化，D错误。

11. A  分析图a,物种1、2、3相互间共用资源较少,每个物种单独能利用的资源也较少,因此种内竞争较激烈,而种间竞争较弱。分析图b,物种1、2、3相互间共用资源比较多,种间竞争较激烈,但是每个物种能利用的资源比较多,因此种内竞争较弱,其中物种2单独能利用的资源最少,若资源有限,图b中物种2有被排除的危险。

12.（1）群落       （2）少；A

13.（1）群落；随机取样    （2）多（高）；竞争

14.（1）共生

（2）病原微生物侵袭；去除蚂蚁M比去除蚂蚁P引起病原微生物导致损伤的叶片百分比提高更显著，去除蚂蚁M比去除蚂蚁P时，单位面积的细菌总数增加百分比高

（3）刺激金合欢树叶片细胞合成更多的水杨酸，增强对病原微生物的抵抗力