物理八年级全册第七章 力与运动第二节 力的合成教学设计

课    题

第二节　力的合成

教学目标

1  理解合力的概念。认识力的作用效果，知道合力与分力都是从力的作用效果来定义的。

2  通过实验探究，获知在同一直线上同方向与反方向上力的合成情况。掌握同一直线上二力的合成规律。

3  在实验探究的过程中要求学生经历对图表的分析获得结论的过程，并能够在与同学的交流讨论中发现新的问题。了解互成角度的二力合成规律

(4)在力的合成的探究实验中，让学生经历从提出假设，到验证假设，直到形成科学理论的过程。

教学方法

（重点、难点

的突破方法）

本节的重点是理解合力的概念

难点在于让学生通过对实验探究的参与、认识同一直线上二力合成的情况,让了解等效代替的科学方法，认识等效代替对物理发现的重要作用。

教学准备

⑴多媒体课件  ⑵橡皮筋、支架、 

集体教学设计

个人教学说明

教师活动（及要求）

学生活动（及要求）

设计意图＊

新课引入：

录像<<众人划桨开大船>>

Flash动画<<三个和尚>>

   新课讲授

一、什么叫合力

从演示实验引出合力的定义。

     演示实验：一人提桶，二人提桶； 一人推台，二人推台。

要求学生读书P106。

问题：

1、什么是合力？什么是分力？

2、回答图6-14-15中哪个力是合力，哪是分力？

1．合力：如果一个力产生的效果跟两个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那两个(几个)力的合力。

二、同一直线上二力的合成

(一)力的合成

物体往往同时受几个力作用。为了分析问题简化起见，用一个合力代替两个力就能使问题大大简化。那么，求两个力的合力就有着重要的现实意义。

例如，两个小孩提水桶的力分别是F1和F2，F1=50牛、F2=60牛，那么，这两个力的合力应该多大，向什么方向才能产生和F1、F2共同作用的相同效果呢？拉车时，拉力F4和推力F3大小分别是100牛和120牛，那么用一个多大的拉力才能产生和F3、F4共同作用的相同效果呢？

求两个力的合力叫力的合成。也就是说，求F1和F2的合力F，求F3和F4的合力F′都叫力的合成。

在初中阶段，我们只学习力的合成的最简单的情况，即同一条直线上二力的合成。

 (二)同一直线上二力的合成

1．（l）实验：课本图6-18同一条直线上两个力的合成。

（演示并讲解）

我们把大弹簧的下端固定在铁架台上，旁边立一个刻度尺。现在，我们用一个弹簧秤拉着弹簧使其伸长，同时用另一个弹簧秤通过一根细绳也拉着弹簧使其伸长。这时弹簧受到两个向上的拉力F1和F2，它们的大小分别从两个弹簧秤的读数表示出来。

（请学生读出F1和F2的大小，并记录弹簧伸长到的位置）

现在，我们用一人力拉弹簧，使它伸长到跟刚才相同的长度，请同学读出这个拉力F多大？

（学生读弹簧秤示数）

2．实验记录：

3．实验结论：

通过实验可知，力F产生的效果跟力F1和F2共同作用的效果相同，所以F是F1和F2的合力

教师：同一直线上，方向相同的两个力的合力大小等于这两个力大小之和，方向跟这两个力的方向相同。

(同方向：F=F1+F2 合力方向与两力方向相同)

4、训练巩固

练习：

（1）同一直线上两个向上的力分别是20N和40N，它们的合力是

       方向：      

（2）同一直线上同方向的两个力的合力是200N，方向向下，其中一个力的大小是80N，另一个力的大小是      方向是      。

（3）水桶所受重力是300N，用竖直向上400N的力拉水桶，此时水桶受到合力大小等     N方向    

（4）耕地时，马的水平拉力是2000N，土地对犁的阻力是1700N，犁受到的合力是      方向       。

（5）桌面放一个重力为3N的茶杯，桌子对它的支持力是3N，茶杯的合力是       。

三．小结

    物体受几个力共同作用，我们可以用一个力代替这几个力共同作用，其效果完全相同，这个力叫那几个力的合力。已知几个力，求它们的合力叫力的合成。

同一直线上同方向二力的合力大小等于二力大小之和，方向相同。同一直线上相反方向的二力的合力，大小等于二力大小之差，方向和较大的力相同。

四. 作业

1．课后作业：1、2、3。

对合力有一个感性的认识，知道力的效果是合力代换的前提。

学生读书

回答

猜想

按课本要求P105-P106

观察实验

2．教师：在同一直线上方向相反的两个力又应该如何合成呢？

（l）实验：课本图8—29，将弹簧的上端固定在铁架台上，用一个弹簧秤向下拉弹簧，拉力为F1。用一根细绳拴在弹簧下端的钩上，用弹簧秤通过细绳向上拉，拉力为F2，此时弹簧伸长。

（请学生读出拉力F1和F2的大小，并记录弹簧伸长到的位置。）

现在，我们用一个力拉弹簧，使弹簧伸长到同样的位置，请同学读出这个拉力F的大小。

（学生读弹簧秤的示数）

拉力F的作用效果跟拉力F1和F2共同作用的效果相同，所以力F是力F1和F2的合力。

教师：实验告诉我们，同一直线上，方向相反的两个力的合力大小等于这两个力大小之差，合力的方向跟较大的力方向相同。

(反方向：F=F1-F2合力方向与大力（F1）方向相同)

学生自己得出答案。

做课本P107练习

创造情境，提高学生的兴趣。

“同一直线上二力的合成”是先提出合力、分力及力的合成的概念然后设置疑问“同一直线上二力的合成的合力的大小是怎样的？”来展开。

为了验证同方向与反方向上二力的合力的大小，设定一个学生“实验探究”通过实验来得出二力合成的结论。

通过最简单的情况来认识合力大小与方向是怎么确定的，这样可使学生“从一般到特殊”初步认识力的合成。

“合力”这部分教材是通过“帆的合力”、“蚂蚁的合力”等图片展示合力的作用效果，说明合力的作用效果与两个分力共同的作用效果相同。

[板书设计]

第二节  力的合成

1、  什么是合力。                                    

2、什么是分力。

3、力的合成。

4、同一直线上二力的合成。

  ⑴同一直线上方向相同的二力的合成： ⑵同一直线上方向相反的二力的合成：

作业：

一、课堂练习　　　1. 课后练习P　1、2。

二、课后练习　　

教学后记：