小学语文人教部编版五年级下册景阳冈教案

6 景阳冈

【教材分析】

《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。

全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。在这四部分中，第三部分是重点，前两部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎做了很好的铺垫。

课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。

文章写人虎相遇时，老虎的“一扑”“一掀”“一剪”等动作，把老虎凶猛残暴、让人生畏的气势显现无遗。而武松只是“闪、躲”“闪”和“躲”的意思相近，但内涵有些不同。“闪”是闪避，即迅速侧转身子躲避，它表现了武松动作敏捷、武艺高强。武松在遭到老虎的突然袭击，“闪” 是本能反应，说明武松动作之敏捷；“躲”是躲避，指故意离开或隐蔽起来，使人看不见。“躲”是有意为之。闪和躲，同时说明了武松既有优秀的本能又有沉着冷静和勇敢无畏的性格。

文中写武松手中唯一的武器就是哨棒。作者写到哨棒的地方就有十多处，而每一处所用的动词均不一样。这些动词，用得无一不是恰到好处。请看：“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”，这些动词突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。

当武松躲闪过了猛虎的“一扑、一掀、一剪”之后，便立即转守为攻。在文中，这部分内容又准确地运用了几个动词“揪、按、踢、提、打”，把武松打虎的场面写得有声有色，神采飞扬，打虎英雄的形象跃然纸上。

再看，经过一场恶斗，打死了老虎之后，武松的精力已经耗尽，他先坐在青石上歇了一会儿，随后，便“一步步挨下冈来”。一个“挨”字，可以说比用任何一个表示“走”的意思的动词更合适不过了。它精确地写出了武松在同猛虎搏斗后，手脚疏软、筋疲力尽的状态。武松毕竟是血肉之躯，经过一场激烈的人虎相搏后，他疲劳了，困倦了，这是很自然的现象。这样的描写，非但无损于英雄的形象，反而使人物形象更加朴实、丰满、逼真、可信。

选编这篇课文的目的是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格，并能讲述武松打虎的部分，从而进一步感受名著的魅力；同时，在阅读中积累阅读名著的方法。

武松赤手空拳打死老虎这部分，是课文重点，也是教学重点；了解武松的英雄性格，是教学难点。

【学情分析】

我国著名的四大古典名著之一《水浒传》这本家喻户晓的文学名著是课程标准推荐阅读书目之一。学生在此之前的学习或生活当中或多或少有所接触，影视节目在多次滚动播放。因此，他们对其中的人物形象或多或少有所了解，但这种了解不够深刻、全面，在学生平时的阅读中，他们大多只关注故事情节，而忽略了作品的艺术性、思想性，教学中带领学生通过对重点段落章节的阅读、探究，把握主要人物的性格特点，深入地了解它的表达方法。并通过片段教学引导学生初步学习阅读古典名著的方法，提高学生阅读欣赏的能力，从而激发学生阅读名著的兴趣。

［教学目标］

1.会认19个生字，会写14个生字，理解“梢棒、筛酒”等词语的意思。

2.默读课文，了解武松打虎的经过，能用自己的话详细讲述。

3.了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格特点，激发学生主动阅读名著的兴趣。

［教学重难点］

了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格特点。

［教学课时］2课时

教学过程

第一课时

一、激趣导入

（播放《好汉歌》，由电视剧《水浒传》主题曲导出名著《水浒传》。）

师：前面我们已经学过一篇根据名著改编的课文，让我们再来学习一篇节选自名著的文章。（板书课题）

二、初读课文，自学生字词

1.自由读课文，注意读准字音，不明白的地方做上记号。

2.师出示生字，指名读。（重点指导“跄、蹿、抡、簌”的读音）

3.学生提出自己不理解的词语，师重点指导。

梢棒：一种防身用的棍棒。

筛酒：斟酒。这里指从壶里往杯子里或碗里倒。

踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。

吊睛白额大虫：文中指眼睛上翘，额头上有白色花纹的老虎。

4.指导写字。

重点指导：“俺”字第十画是竖折钩，上边出头；“兼”第五画是长横，右边出头。

三、默读课文，整体感知

1.默读课文，思考：

（1）课文主要讲了一件什么事？是按怎样的顺序写的？

（2）完成课后填空题。

喝酒→（              ）→（               ）→（               ）

2.检查自学情况。

（1）分自然段朗读课文，读准字音。

（2）交流填空题。喝酒→（上冈）→（打虎）→（下冈）

（3）你认为哪一部分写得最精彩？

四、学习“喝酒”部分

1.默读第1~2自然段，思考并回答。

（1）作者在这部分详细描写了武松与店家的对话，他们主要在谈论什么？（谈酒、谈虎）

（2）分角色读这一部分。为什么店家只给武松筛三碗酒？结果呢？

（3）分析武松的性格特点。（豪放、倔强、勇敢的性格）

（4）讨论：这一部分与打虎有什么关系？起什么作用？

（这一部分主要通过写武松与店家的对话，刻画了武松勇敢无畏的性格特点，为下文徒手打虎作铺垫。）

2.小结学习方法，讨论归纳。

（抓重点理层次；通过人物语言体会人物性格特点。）

五、学习“明知山有虎，偏向虎山行”部分

1.默读第3~5自然段，思考并回答。

（1）武松一路上看到了几处关于景阳冈有虎的告示？找出来并相互交流，再说说自己的体验。

（有两处这样的告示。武松开始以为是店家的诡计，看到官府的印信后才相信了，却还是要上景阳冈。从中可以体会到武松的好强、倔强、胆量过人。）

（2）故事重点是要写武松打虎，为什么作者还要花如此多的笔墨描写武松“上冈”呢？

（不仅是情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。）

2.小结学习方法，讨论归纳。

（前有伏笔，后有照应，这样文章前后内容联系更紧密，结构更紧凑。)

第二课时

一、复习导入  

1.听写词语。

2.回顾上节课内容。

二、品读“打虎”部分

1．默读第6~7自然段，思考这一部分可分为几层？

（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎）

2．这一部分表现了武松的什么性格特点？

（表现了武松机智、勇敢、武艺超群的性格特点。）

3.从什么地方最能体现出来？在文中画出相应的词句。

“从半空里蹿下来”“把腰胯一掀”“吼一声”

（“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎有如此气势，那么打虎的武松就更了不得了。这是反衬的方法。）

“武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。”

（“踢”“打”从中看出武松机智勇敢、武艺超群。）

4.同桌讨论：这部分主要通过什么表现人物性格特点的？具体描写了虎的哪几方面？用意何在？

（1）这段主要通过人物的行动表现出武松的机智勇敢，英勇无畏，武艺超群的特点。

（2）具体写了虎的气势、虎的灵活、虎的声势。

（3）从虎的气势、声威上反衬出武松的勇敢无畏。

5.朗读指导。

读的时候语速可稍快些，读出虎的声势、气势及武松的勇敢无畏。

三、学习“上冈”“下冈”部分

（一）学习“上冈”部分

1.默读这一部分，思考这部分主要写的是什么？（武松的思想活动）

2.武松的思想活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。

（表现了武松好强、无畏的性格特点。）

3.这部分有什么作用？

（这部分通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文做了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）

（二）学习“下冈”部分

1.这一部分主要写什么？

（依然是武松的心理活动，他寻思道：天色看看黑了，倘或又跳出一只大虫来时，我却怎么斗得他过？）

2.此时武松的心里有点畏惧，这与武松之前勇敢无畏、武艺超群的形象是否相符？有何作用？

（讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大虎相当艰难，况且此时已筋疲力尽了。如果再写他斗志旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能让人信服，最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物做了补充，使这个人物更真实、具体，让读者更喜欢他。）

四、总结拓展

1.通过本文的学习，你认为武松是个怎样的人？

（生自由发表看法，可联系全文对武松神情、动作、语言和心理描写，加以体会。）

2.回家后，用自己的话向父母详细讲述武松打虎的部分，可以加上适当的语气、表情和动作。

［教学板书］

6 景阳冈

                          喝酒     豪放  

明知山有虎偏向虎山行    倔强  勇敢

打虎     机智  武艺超群

上冈     下冈

［教学反思］

在教学本课时，我让学生先自读课文，了解课文的主要内容。接着重点讲解“武松打虎”这一部分，感受武松的英雄形象，在此基础上，指导学生讨论文章其他三部分内容与“打虎”的关系，以帮助学生全面了解武松的性格特点。在教学中，我抓住重点词句，让学生自读自悟，我适当点拨，学生都能对人物性格有一定的感悟。