历史七年级下册第7课 辽、西夏与北宋的并立教学设计

这是一份历史七年级下册第7课 辽、西夏与北宋的并立教学设计，共3页。教案主要包含了民族政权的并立，民族战争与和平等内容，欢迎下载使用。
课题：第7课 辽、西夏与北宋的并立 课标要求知道辽、西夏与北宋的对峙局面。教学内容分析北宋的建立，结束了五代十国的分裂局面。与此同时，周边民族的相继崛起又在更大范围内形成了民族政权并立的格局。北宋汉族政权与契丹族建立的辽、党项族建立的西夏政权并立，它们之间的和与战都是中原农耕文明与北方游牧文明交流的重要方式。这些交流促进了民族交融的进一步发展，为以后统一多民族国家的进一步巩固奠定了基础。学情分析七年级学生的辩证思维能力较薄弱，需要逐步培养与提高。本课涉及古代史上的民族关系，学生难以正确理解，需要教师引导学生辩证认识辽、西夏与北宋之间的民族战争的性质，以及对辽与北宋澶渊之盟、北宋与西夏议和对于民族间和平与发展所起的作用。教学目标知识与能力知道契丹族、党项族的崛起及政权的建立，知道辽与北宋、西夏与北宋的和战等基本史实，能在具体的时空条件下思考北宋时期民族关系的特征。过程与方法识图《北宋形势图（1111年）》、了解辽、西夏与北宋政权的并立；观察契丹和西夏文字与货币等图片，认识契丹与党项族通过学习中原汉族文化，推动本民族的发展；分析材料，理解北宋与辽、西夏议和的原因及影响。情感态度与价值观认识到在漫长的历史进程中，我国各族人民密切交往、相互依存，共同推动了国家发展和社会的进步。教学重点和难点 重点：辽、西夏与北宋政权的并立；辽与北宋、西夏与北宋的和战难点：辽与北宋、西夏与北宋的和战；如何正确看待辽、西夏与北宋间的民族战争方法与媒体 讲解法、谈话法；多媒体教学设计理念与思路    体现新课程“以学生为主体”的教学理念，倡导学生积极主动地参与教学过程，运用问题探究式等教学模式，采用多种教学手段、尤其充分利用多媒体等辅助手段，激发学生学习兴趣，培养学生阅读、识图、分析、比较、想象、语言表达等能力，培养学生历史学科素养。教学过程  教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示《辽、西夏与北宋形势图》，复习北宋建立的相关知识。    当时汉族建立的北宋、由契丹人建立的辽、由党项人建立的西夏，构成了一个民族政权并立的特殊历史时期。 回答老师提出的相关问题。识图了解与北宋并立的民族政权，北方有契丹族建立的辽，西北有党项族建立的西夏。新旧知识衔接。新 课 学 习一、民族政权的并立1、引导学生分组，介绍并立的辽、西夏、北宋政权2、契丹族的崛起与辽的建立10世纪初（916年），耶律阿保机建立辽，都城上京（今内蒙古自治区巴林左旗南）3、党项族的崛起与西夏的建立11世纪初（1038年）元昊建立西夏，都城兴庆（今宁夏银川）4、出示表格《辽、西夏与北宋政权的并立》，引导学生填表。（课件展示表格）二、民族战争与和平1、辽与北宋的和战史料解读（多媒体展示材料）材料一：1004年秋（宋真宗景德元年），辽萧太后与辽圣宗亲率大军南下，深入宋境。有的大臣主张避敌南逃，宋真宗也想南逃，因宰相寇准的力劝，才至澶州督战。宋真宗勉强来到澶州城，宋军士气大振，打退辽军。材料二：澶渊之盟的内容引导学生思考：（1）澶渊之盟签订的背景和影响各是什么？（2）如何正确评价澶渊之盟？ 2、西夏与北宋的和战史料解读（多媒体展示以下材料）材料：直至宋仁宗庆历四年（1044年），北宋与西夏达成和平协议，史称“庆历和议”。这次平等和议换得了宋夏将近半个世纪的和平。引导学生思考：（1）元昊称帝以后，西夏与北宋关系怎样？（2）后来西夏为什么与北宋议和？（3）订立宋夏和约内容是什么？（4）宋夏和议有什么作用？ 学生阅读课文、识图《辽、北宋、西夏形势图（1111年）》，了解辽、西夏与北宋政权的地理位置。 了解契丹族、党项族的崛起与汉族的经济文化交流。   填表，归纳《辽、西夏与北宋政权的并立》。   识图，了解澶州的地理位置。讲一讲：寇准的故事读一读，议一议         读一读，议一议阅读课本知识回答问题。 培养学生阅读文本、识图、梳理归纳历史的学习能力。    培养学生从历史文物、历史图片中获取历史信息的能力。 培养学生讲述历史故事，表述历史的能力。培养学生解析史料，论从史出的学习能力。     培养学生解析史料，论从史出的学习能力。学习小结师生共同总结本课学习内容（图示） 拓展学习：1、如何认识辽、西夏与北宋之间的战争性质？侵略与反侵略？   2、如何看待宋与辽、西夏之间的战与和？   学会归纳总结学习内容   小组讨论，发言。       培养学生梳理归纳学习内容的学习能力。 培养学生正确认识民族战争的性质，树立民族团结的意识。 板书设计      第7课 辽、西夏与北宋的并立  教学反思：