初中历史人教部编版七年级下册第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化第6课 北宋的政治教案设计

第6课  北宋的政治

一、学情分析

初一学生经过半年的历史学习，已经具备了一定的历史基础知识和分析问题的能力，但缺乏运用辨证唯物主义的一分为二的观点看问题的能力。唐朝统治瓦解后，分裂割据局面又一次出现。宋、辽时期政权并立，各民族之间有战有和，民族融合进一步加强。政权并立和民族关系，对学生来说是一个难点，上册已经学习北朝时期，对民族关系已有一定的认识，为学习本课奠定了基础。

二、教材分析

1、本课地位：

课本内容主要包括三部分：

1).了解赵匡胤建立北宋、赵匡胤加强中央集权、重文轻武 等基本史实；

2).了解赵匡胤实施集权措施的背景条件，具体的措施；

3).措施导致的重文轻武的历史结果。

本课内容从10世纪初契丹国建立到12世纪中叶宋金和议，大约二百多年的历史，是我国古代历史上民族政权关系相对比较复杂的历史时期。同时也是民族融合进一步加强、封建经济继续发展和经济重心南移的重要时期。

2、本课的新课标要求是：知道辽、宋、西夏、金等政权的 并立，正确认识这一时期的民族关系。

3．教材的教学目标

⑴知识与能力目标：

通过学习和思考本课所叙述的各民族政权的并立与有和有战的关系，认识到民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流，正确认识澶渊之盟、宋金议和对民族和平与发展所起的作用，培养学生辩证地认识和思考问题的能力

学生尝试设计知识结构示意图，培养学生的动手能力。

（2）过程与方法：首先，通过提前下发预习案，学生自主阅读课本，小组合作，完成基础知识部分；通过采用小组讨论的方式，使学生正确认识宋太祖强化中央集权的性质，培养学生共同学习、共同探讨问题，交流学习心得、互相促进的能力。了解宋太祖加强中央集权的措施，逐步形成运用辨证的观点评价历史人物。

（3）情感态度与价值观目标：

通过学习民族战争，使学生对战争性质形成正确的认识，不能用异族、侵略的说法，只能从正义和非正义的角度来分析，树立正确的民族观，即中国历史上所出现的任何民族都属于中华民族的组成部分，从而更正确地看待历史上的民族关系。

4．教材的重点和难点

宋太祖加强中央集权的措施是本课的重点。

从赵匡胤实施集权措施的背景条件，具体的措施，如何正确评价这些措施导致重文轻武的历史结果是本课的难点。

二．教学设计

 1．教法和学法

①教法：学案教学法、问题教学法，加强历史事件之间、历史与其它学科之间的联系。

②学法：学生自主学习、搜集资料、小组合作讨论、动手设计等多种方式，让学生在自主学习当中最大限度的发挥主观能动性，学会学习，提高兴趣，

2．设计思路

我在设计本课问题时本着层层推进深化的原则，教学过程适当穿插师生的互动活动，调动学生主动学习，积极探究的求知精神。

 3．课前准备

教师：准备预习案，多媒体课件制作、材料收集等。

学生：收集相关材料，阅读课本，小组合作并完成预习案

三．教学过程

导入：联系五代十国分裂动荡局面，利用《辽、北宋、西夏形势图》，导入本课辽、宋、夏、金等民族政权并立的时代。对这一时期总的形势有一个认识，让学生明确从本课开始，中国古代历史进入了一个新的时期，其特点是民族融合进一步加强、封建经济继续发展和经济重心的南移。

学习新课

根据新课改的理念和学习的需要，我对本课内容作了一些调整，重新进行组合和拓展。以民族关系为主线，首先明确三个少数民族政权的确立，再探讨它们与宋朝的关系，从而正确认识这一时期的政权并立与民族关系。

问题探究一：宋太祖强化中央集权

这一部分内容比较简单，学生通过预习案，对各个政权的建立已基本明确。

1、首先引导学生回忆三国两晋南北朝时期的民族关系。（民族融合）

2、通过多媒体展示《辽、北宋、西夏形势图》、《金、南宋对峙形势图》，使学生明确三个少数民族政权的建立、所处的位置，说明当时多个政权同时存在，宋朝没有完成国家统一，使学生对这一时期的政权并存局面一目了然，从而为学习下面的民族关系奠定基础。

3、深入设问：此分裂局面，由于他的登场才走向局部统一？

通过提问，引导学生思考，使学生明白民族统一的重要意义。

4、关于几个政权的并立局面，我不仅仅是通过老师的多媒体演示，而是要求几个同学到黑板上大概绘制，然后展示评比，可以弥补初一学生历史地理概念模糊不足，同时增强动手能力。

问题探究二：北宋建立的历史影响

此目内容既是重点，同时也是难点,我主要设计了以下几个问题:

1、宋朝宋太祖采取了什么办法加强中央集权的措施的？

引导学生通过归纳分析认识到，（1）军事上：“收其精兵”（兵权）(2)政治上：“稍夺其权”（行政权）

2、你认为应如何评价“杯酒释兵权”

安排学生分组讨论。我可以适时的进行引导，从盟约订立的背景、内容作用方面进行分析，指导学生应用科学的分析方法，把历史现象和历史作用结合起来，进行辨证分析。通过讨论，使学生明白，从整个中华民族的发展史看，“杯酒释兵权”有其积极的一面：北宋结束了战争，出现相对和平稳定的局面，有利于经济文化交流，有利于边境地区的生产发展，从长远看有利于加强中央集权

3、重文轻武的政策

宋初的大将曹翰写下一首《退将诗》，有“曾因国难披金甲，不为家贫卖宝刀”之句；当时有谚语曰：“做人莫做军，做铁莫做针。”。

            武将为什么会发出这样的感慨？

            为什么当时的人不以从军为荣？

引导学生分组讨论，使其正确认识北宋建立后的统治措施中心是为了加强皇权。在宋太祖时重用文臣掌握军政大权。宋太宗： 抑制武将,提升文官地位,文臣统兵格局逐渐形成，出现武将带兵打仗要按照“阵图”行军布阵的情况。

4、拓展延伸：重文轻武的后果？

学生分组讨论，引导学生进行归纳、分析和判断，初步形成在思考的基础上得出结论的能力。老师归纳概括：(1)积极：在全国营造浓厚的读书风气，促进整个社会文化素养的提高，造就了宋朝繁荣的文治局面。有利于政权的稳定和社会的安定。

(2)消极：导致国家军队战斗力削弱，政府行政效率下降，人民负担加重。

小结：让学生通过表格的形式进行小结，教师多媒体总结展示。

巩固练习：

1、“陈桥兵变”讲的是下列哪一个人的历史故事  （    ）      

A．宋太祖      B．宋太宗

C．宋真宗      D．宋神宗

2、“朝廷在故都时，实仰东南财赋，而吴中又为东南之根柢．语曰：‘苏湖熟，天下足’”南宋诗人陆游这段话中的“故都”是指（　　）

A．长安 B．临安 C.建康 D．东京

3、宋朝采取重文轻武政策的原因是（  ）

  A.防止武将专政弊端

  B.统治者是文臣出身，因此重视文臣

  C.文臣才能突出，堪当大任

  D.武将无能

4、人民法院报2016年10月8日文章：宋朝司法中的“情理法不协”及对判例的影响。下列与科举有关的措施出现在宋朝的是（   ）

     A.创立考试办法选拔官员

     B.开创进士科

     C.增加科举取士名额，提高进士地位

     D.增加科举考试科目