人教部编版六年级下册采薇教案设计

部编版语文六年级下册《采薇（节选）》教学设计

教材解析

《采薇（节选）》出自《诗经·小雅》，为先秦时代的汉族诗歌。《诗经·小雅》是《诗经》二雅之一，它的内容十分广泛丰富，其中最突出的，是关于战争和劳役的作品。全诗六章，每章八句，是

一首戊卒返乡诗，诗歌表现了将征之人的思家忍苦之情，并将这种感情放在对景物的描写及对军旅生活的述说中表现。此诗运用了重叠的句式与比兴的手法，集中体现了《诗经》的艺术特色。末章头四句，抒写当年出征和此日生还这两种特定时刻的景物和情怀，言浅意深，情景交融，历来被认为是《诗经》中有名的诗句之一。《诗经》是汉族文学史上第一部诗歌总集。对后代诗歌发展有深远的影响，成为中国古典文学现实主义传统的源头。

教学目标

1.了解《诗经》的基本常识。

2.有节奏地诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。

3.阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情景，体会诗人的思想感情。

教学重点

有节奏地诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。

教学难点

阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情景，体会诗人的思想感情。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：预习生字词，搜集《诗经》的相关资料，朗诵诗歌。

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话导入

1.《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。 《诗经》是人类文明的春天，是文学天地的源头清水，它开阔、丰盈、简洁、生动。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈，从诗经中走来的男子历经沧桑，豁达坚毅，从诗经中流传出的故事飘 渺悠长，哀婉凄美，今天我们就一起去欣赏《诗经》中的一个名篇。

2.教师板书课题——采薇（节选）。

3.理解课题。

“薇”：薇菜，植物名。花紫红色，结长扁荚，其中有五六颗种子，可吃。

二、了解《诗经》

1.《诗经》简介。

《诗经》是我国最早的诗歌总集，距今已有两千多年诗歌的历史了。《诗经》收录了从西周至春秋时期的诗歌305篇，先秦称为《诗》，或称《诗三百》。

2.《诗经》内容。

在内容上《诗经》分为：《风》《雅》《颂》三个部分。《风》160篇，是周代各地的歌谣；《雅》105篇，是周人的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》 ；《颂》40篇，是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》。

3.艺术手法

《诗经》以四言诗为主，普遍采用“赋、比、兴”的艺术手法。

“赋”：铺陈直叙，即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。 “比”：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。 “兴”：借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌唱的内容。

4.《诗经》地位

《诗经》——中国现实主义文学的源头。

《离骚》——中国浪漫主义文学的源头。

5.历史评价

孔子：“诗三百，一言以蔽之，思无邪。”“不学诗，无以言”。  梁启超：“现存先秦古籍，真赝杂糅，几乎无一书无问题，其真金美玉，字字可信者，《诗经》其首也。”

鲁迅：“（《诗经》是）中国最古的诗选”，“以性质言，风者，闾巷之情诗；雅者，朝廷之乐歌；颂者，宗庙之乐歌也。”

费德林：“《诗经》是中国古代的一部独具一格的百科全书。”

三、初读诗歌

1.结合注音，自读诗歌。

昔（xī）   矣（yǐ）   依（yī）   雨（yù）   霏（fēi）

2.结合注释，理解重点字词的意思。

薇：薇菜，植物名，现在称“野豌豆”。

昔：从前，指出征时。

往：指当初去从军。

依依：形容柳丝轻轻随风摇曳的样子。

思：句末语气词，没有实在意义。

雨雪：指下雪。

霏霏：雪下得很大的样子。

迟迟：迟缓的样子。

载：则，又。

莫：没有人。

3.思考：这首诗和我们以往所学的古诗有什么不同？

四言。 资料拓展：  《诗经》三百篇大都是四言诗，也有三言、五言、七言、八言的句子夹杂其间，但为数很少。句型富有参差变化，表达上活泼自然，有错落有致的形式美。运用叠字、双声、叠韵等词语来描绘感情和自然景色，造成诗歌音律节奏和谐优美。

4.反复读诗歌，重点体会，说说诗歌大意。

当初我去从军的时候，杨柳依依随风摇曳。现在我解甲归故乡，大雪漫天飞舞飘落。道路泥泞慢慢行走，又渴又饥真是劳累。我满心伤感满腔悲，这种哀痛谁能知道！

5.齐读古诗，体会语言特点，感受节奏之美。

四、感悟诗歌

（一）理解：昔我往矣，杨柳依依。

1.这是什么季节？在这如诗如画的景色中，“我”要去哪里？

春天；昔我往矣（也就是征战沙场，因为诗中人是一位即将出征的战士。）

2.怎样的“杨柳”会让人感到“依依”？在这如诗如画的景色中，“我”却要离开家乡。家乡的

一草一木都值得留恋，但出征的“我”眼中却只看到了依依的杨柳。这是为什么？

补充介绍：“柳”与“留”谐音，既表示挽留之意，又表达思乡之情。

3.家乡的一草一木，每一位亲友都值得留恋，但“我”能留下吗？为什么？

不能；因为他既是父母的儿子，也是国家的臣民。

 （二）理解：今我来思，雨雪霏霏。 

1.日复一日，年复一年，战争结束，终于可以回家了——今我来思。回家的路途是怎样的呢？

雨雪霏霏。（出示大雪纷飞的图片。）

2.要回去了，大雪纷飞，天寒路滑，又饥又渴，但“我”艰难地缓缓走在归乡的路上。你从中看到了什么？

劫后余生、归家情急、近乡情怯等复杂情感。

3.此时的“我”会想些什么呢？

（1）他还有可能会想到从那个“杨柳依依”的春天到现在“雨雪霏霏”的冬天所有的经历。有道是：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”鼓角争鸣，刀光剑影，丢弃的战车，满地的鲜血，累累

的尸体。

（2）他还可能看到“田园寥落干戈后，骨肉流离道路中”“白骨露于野，千里无鸡鸣”的场景。

4.从“杨柳依依”“雨雪霏霏”这两句你读出了什么？

“杨柳依依”和“雨雪霏霏”按时军旅生活的漫长，出征时春意盎然，杨柳的枝条随风飘动，归来时已是冬天。这种以景传情的方法是本诗的一个表达特点。

5.谈谈从这“来”与“往”中自己读出了什么？

读出了作者——即诗歌中的战士，对家乡和亲人的热切思念，急切盼望重归故里与亲人团聚之情。

这几句不仅是在写景记事，更是抒情伤怀。在“今”与“昔”，“来”与“往”，“雨雪霏霏”与“杨柳依依”的情境变化中，戍卒深切体验到了生活的虚耗、生命的流逝及战争对生活价值的否定。

（三）理解：行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！

1.说说这四句的意思。

道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累。满心伤感满腔悲。我的哀痛谁体会！

2.你怎么理解这四句？写出了远征战士怎样的状态？

归路漫漫，道途险阻，行囊匮乏，又饥又渴，这眼前的生活困境又加深了战士的忧伤。“行道迟迟”似乎还包含了战士对父母妻儿的担忧。“我心伤悲，莫知我哀”，全诗在这孤独无助的悲叹中结束，表现了战士久戍难归、忧心如焚的内心世界，充分体现了人们对战争的厌恶和反感。

3.试简单分析这四句。

“行道迟迟，载渴载饥”是描写，“我心伤悲，莫知我哀”是抒情。家与国，历来难以抉择。舍弃小家的痛苦是无人能懂，无人能解的，但是护得天下太平的果敢却是为人称颂的。所以，尽管《采

薇》全篇饱含个人的忧虑，满目伤悲，却也激荡着深沉的爱国情怀，让人在为将士痛哭流涕中升起崇高的敬佩之情。《采薇》是一首哀而不伤的经典诗作，值得咏唱。

 五、课堂总结，拓展延伸 

1.这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？

这首诗歌描写了从军生活的艰辛，表达了作者对对战争的厌恶和反感，家乡和平生活的向往和留恋。

2.你能由“杨柳依依”“雨雪霏霏”联想到哪些诗句？或者你能想象到怎样的情景？将自己联想到的诗句或情景写一写。

诗句：“杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声”“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”。

情景：一位战士出征离开家乡时是杨柳依依的春天，而回来时已经是雨雪交加的冬天。

3.同学们，诗句为我们描绘了“杨柳依依”“雨雪霏霏”两幅动人的画面，我们能从中读到诗人复杂的心情以及沧桑的心境。诗中是否出现“悲喜”之词？那作者把情绪藏在了哪里呢？

没有；都蕴藏在生动的景物里，王国维曾说：“一切景语皆情语”，情融入景，景包含情，这是诗歌的特点，也是诗歌的魅力！  4.同学们，在我国浩如烟海的诗词中，像这种“借景抒情”的诗歌还有很多，我们课下可以找来读读。（如《山居秋暝》《渔家傲》《苏幕遮》）

 山居秋暝 

【唐】王维

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

渔 家 傲

【宋】范仲淹

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。

苏 幕 遮

【宋】范仲淹

碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。

黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。

六、作业布置

背诵《采薇》。