人教部编版四年级下册我们家的男子汉教学设计

《我们家的男子汉》

【教学目标】

1.认识“徽、谜”等13个生字，读准多音字“强、吭”。

2.能用较快的速度默读课文，结合文中的小标题把握课文的主要内容，体会作者的情感。

【教学重点】

结合文中的小标题把握课文的主要内容，体会作者的情感。

【教学难点】

结合文中的小标题把握课文的主要内容，体会作者的情感。

【教学过程】

一、课程导入

1.谈话激趣。

导入：在上一篇课文的学习中，我们认识了一位机灵可爱但又勇敢坚强的小英雄——雨来。今天，我们再来认识一个小男孩，他是著名作家王安忆笔下的“小小男子汉”。（板书：我们家的男子汉）

2.齐读课题，交流：你们印象中的“男子汉”是怎样的？

预设1：男子汉应该像战争时期的英雄一样，顶天立地，坚强不屈。

预设2：男子汉应该像为国争光的运动员一样，身体强壮，百折不挠。

3.过渡：王安忆居然把一个三四岁的孩子称为“男子汉”，他一定有特别之处，让我们走进课文，一起认识他。

设计意图：谈话导入，引导学生交流对“男子汉”的理解，拉近学生与课文的距离，激发学生的学习兴趣和阅读期待，为下面的学习做铺垫。

二、整体感知

1.自读任务：自读课文，初步感知。

（1）尝试用较快的速度默读课文，注意读准字音，读通句子。

（2）识记生字，交流易错字的识记方法。

2.随文识字：字词检测，读准字音。

点拨：指名依序朗读句子，认读生字词，提醒学生注意读准字音。

3.集中识字：全班交流识字方法。

教师点拨：

（1）“徽”字可以和之前学过的“微”字进行比较识记。如“安徽”“微笑”等。安徽是我国的一个省，简称“皖”。

（2）“强”的读音容易出错，可以借助字典，了解三个读音的意思：读“qiáng”时，表示“力量大、坚强”等意思，可以组词“强壮、要强、强制”等；读“qiǎng”时，是“勉强”的意思，可以组词“强迫、强辩、强颜欢笑”等；读“jiàng”时，是“强硬不屈、固执”的意思，可以组词“倔强”。

（3）“嘱”和“咐”都是口字旁，说明与说话、语言有关。“嘱咐”的意思是“反复叮嘱吩咐”，近义词有“叮咛”“嘱托”等。

（4）“吭”是多音字，可以借助字典，了解两个读音的意思：读“kēng”时，是“说话”的意思，可以组词“吭声、一声不吭”等；读“háng”时，是指“嗓子、喉咙”，可以组词“引吭大叫、引吭高歌”等。

（5）“嘹”读“liáo”，本义是“声音传得很远”，“嘹亮”在课文中的意思是哭声“清脆洪亮”。

（6）“蹬”是足字旁，说明它与“腿、脚或腿脚的动作”有关，意为“踩、踏”等。

设计意图：随文识字，出示含有生字的词句，让学生反复朗读，在语境中巩固生字识记。集中识字，师生交流识字方法，进一步巩固基础知识。

三、问题探究

（一）合作探究

1.探究任务

用较快的速度默读课文，尝试更换小标题，并借助小标题把握课文的主要内容。

2.探究过程

（1）快速默读课文，尝试给每个部分换小标题。

（2）结合小标题，了解作者称这个孩子为“男子汉”的原因，把握课文的主要内容。

（2）小组代表展示小组学习成果，全班交流，教师引导、归纳、总结。

3.探究活动

（1）探究发现，学习小标题。

①引导：快速默读课文，你发现课文和《小英雄雨来》在形式上有什么异同？

预设：两篇课文的相同之处是它们都是长文章，都分了几部分来写。不同的是《小英雄雨来》只是用序号的方式分为六个部分，而《我们家的男子汉》每个部分前面都有小标题，分别是“他对食物的兴趣”“他对独立的要求”“他面对生活挑战的沉着”。（板书：他对食物的兴趣 他对独立的要求 他面对生活挑战的沉着）

点拨：小标题是对段落内容的概括，可以使文章脉络清晰，段落结构明显。

②追问：你都知道哪些概括小标题的方法呢？

预设1：可以直接引用文章各部分的中心句作为该部分的小标题，这是“引用原文法”。

预设2：可以根据各部分的主要内容或重要情节，概括出小标题，这是“概括内容法”。

（2）借助图示，拟换小标题。

要求：请你用较快的速度默读课文，一边读一边思考，了解每部分的主要内容，并选择其中一种方法尝试给每个部分换个小标题。

（3）全班交流，汇报学习成果。

预设1：对食物有浓厚的兴趣；渴望能独立买东西；沉着面对生活的挑战。（概括内容法）

预设2：他对所有的滋味都有兴趣；一定要自己去；坦然地接受现实。（引用原文法）

（4）借助小标题，把握主要内容。

引导：三个小标题使文章条理清晰，你能借助小标题说说称这个孩子为“男子汉”的原因吗？

预设1：姐姐的孩子在我们家生活，他对食物很有兴趣，渴望能独立买东西，能沉着面对生活的挑战，是一个小小“男子汉”。

预设2：姐姐家的孩子在我们家生活，他对所有的滋味都有兴趣，买东西一定要自己去，能够坦然接受现实，是一个小小“男子汉”。

点拨：我们只要把每个部分的主要意思连起来，就能把握课文的主要内容了。但是在表达的过程中要注意三点——一是去掉小标题中重复的内容，这样更简洁；二是适当调整小标题的顺序，用上连接词，让语句更通顺；三是要加上必要的相关信息，使内容更完整。

设计意图：尝试换小标题，有利于学生深入了解每部分的内容。借助小标题说说课文的主要内容，有利于训练学生的思维，掌握了解长课文主要内容的方法。

（二）合作探究

过渡：这样一个痴迷美食、努力独立、敢于挑战自己的小男子汉，你喜欢吗？作者王安忆对他又有着什么样的情感呢？让我们再去读读课文，感受作者的情感。

1.探究任务

运用圈点批注法，思考：作者王安忆对文中的“男子汉”有着怎样的情感？

2.探究过程

（1）再次默读课文，圈画关键词句并思考：作者王安忆对文中的“男子汉”有着怎样的情感？你是从哪里感受到的？

（2）小组交流后汇报，引导学生进一步体会作者情感。

3.探究活动

（1）再次默读课文，圈画关键词句并思考：作者王安忆对文中的“小男子汉”有着怎样的情感？你是从哪里感受到的？

提示：学生圈画信息，自主学习。

（2）小组交流后汇报。

预设1：

◇当然，和所有的孩子一样，他不爱吃青菜。可是我对他说：“不吃青菜会死的。”他便吃了，吃得很多。他不愿死，似乎是深感活着的乐趣的。

◇“那么棒冰可以吃吗？”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰激凌，甚至不是雪糕。“那山上恐怕是没有棒冰的。”我们感到非常抱歉。

我从这一部分中感受到小男孩特别嘴馋，单纯可爱，也感受到作者对“小男子汉”非常喜欢，特别疼爱。

预设2：

◇他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧，我有点儿后悔起来。

◇我很想走过去帮他叫一声“同志”，可最后还是忍住了。

我从这里感受到作者对“小男子汉”的理解、关爱，以及对能够陪伴他成长的喜悦。（板书：理解 关爱）

预设3：

◇我把他抱了起来，他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。窗口边的旅客不约而同地伸手去抱他。他推开那些妨碍他的手，抓住一双最得力的，蹿进了车厢，淹没在拥挤的人群里了。

这一处生动细腻的描写让我感受到作者对小外甥沉着冷静、意志坚定的欣赏和面对分别的不舍。（板书：欣赏 不舍）

预设4：我从文章结尾集中感受到了作者的情感。“看着他一点儿一点儿长大”表现了作者对小男孩逐渐成长过程中细致入微的关注，“实在是一件最最奇妙的事情”表达了作者对能够见证这种成长的欣喜和自豪。

（3）教师小结：作者用平实自然、亲切有趣的语言，细致地描写一个男孩子成长的过程，让我们看到了一个率真、可爱、沉着、勇敢的“小小男子汉”，感受到了作者对他深深的理解与喜爱！（板书：率真 可爱 沉着 勇敢）

设计意图：这一板块在引导学生自主学习的基础上，进行小组交流，通过交流补充实现互学互助。让学生抓住关键词句，体会男子汉的可贵特点，感受作者对小男孩的情感。

四、课堂小结

小结：同学们，作者用三个小标题，使长文章条理清晰，主要讲了姐姐家的孩子在我们家生活，他对所有的滋味都有兴趣，买东西一定要自己去，能够坦然接受现实，是一个小小“男子汉”。从中，我们感受到了作者对这个孩子的理解、关爱、欣赏、不舍，更认识到了“男子汉”的真谛——不论年纪大小，只要自主独立、坚强坦诚就是真正的男子汉！

五、拓展延伸

过渡：其实王安忆的《我们家的男子汉》原文共有五个部分，让我们再来读读剩下的两个部分，看看你体会到了作者怎样的感情，又看到了一个怎样的“小男子汉”形象。

我们家的男子汉（节选）

王安忆

他爱妈妈，也崇拜爸爸

他和父母在一起的时候很少，和父亲在一起，就更少了。假如爸爸妈妈拌嘴，有时是玩笑的拌嘴，他也会认真起来，站在妈妈一边攻击爸爸，阵线十分鲜明；并且会帮助妈妈向外婆求援。有一次因为他叙述的情况不属实，酿成了一桩冤案，父子二人一起站在外婆面前对证，才算了结了此案。然而，假如家里有什么电器或别的设施坏了，他便说：“等我爸爸回来修。”有什么人不会做什么事，他会说：“我爸爸会的。”在他心目中，爸爸是无所不能的。有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说：“我叫我爸爸打你。”我也火了，说：“你爸爸，你爸爸在哪儿？”他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。”他那悲哀的声音和神情叫我久久不能忘怀，从此我再不去破坏他和他那无所不能的爸爸在一起的这种境界了。

他的眼泪

“他哭起来眼泪很多。”这是一个医生对他的评语。每当眼泪涌上来的时候，他总是一忍再忍，把那泪珠儿拦在眼眶里打转。他从不为一些无聊的小事哭，比如不给他吃某一种东西啦，没答应他某一种要求啦，碰痛了什么地方啦。他很早就开始不为打针而哭了。他尤其不为挨打哭。挨打就够屈辱了，何况为挨打哭，因此，挨打时，他总是说：“不痛，不痛。”甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久地笑，两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来。后来，他终于去了安徽和爸爸妈妈在一起生活了。有一次，我给他写信，信上说：“你真臭啊！”这是他在上海时，我时常说他的一句话。因为他很能出汗，无论冬夏，身上总有一股酸酸的汗味儿。据姐夫来信说，他看了这句话，先是大笑，然后跑进洗手间，拿起一块手巾捂住了脸。他用拼音字母回了我一封信，信上写：“王安忆，你真是一个好玩的大坏蛋！”这也是他在上海时，时常说我的一句话。

预设1：我从“等我爸爸回来修”“我爸爸会的”这些语言描写中看出“小男子汉”很崇拜爸爸。

预设2：我从“他那悲哀的声音和神情叫我久久不能忘怀，从此我再不去破坏他和他那无所不能的爸爸在一起的这种境界了”中感受到作者对小男孩的心疼和关爱。

预设3：我从“每当眼泪涌上来的时候，他总是一忍再忍，把那泪珠儿拦在眼眶里打转。他从不为一些无聊的小事哭”中感受到真是“男儿有泪不轻弹”，这是一个坚强的“小男子汉”。

预设4：我从“‘你真臭啊！’这是他在上海时，我时常说他的一句话”和“‘王安忆，你真是一个好玩的大坏蛋！’这也是他在上海时，时常说我的一句话”两处，感受到作者和小男孩之间温馨又可爱的亲情。

六、布置作业

阅读秦文君的文章《表哥驾到》，小组合作，尝试借助小标题把握其主要内容。

【板书设计】

男子汉形象     率真     可爱     沉着     勇敢

作者的情感     理解     关爱     欣赏     不舍