初中语文人教部编版七年级下册孙权劝学精品备课教学ppt课件

《4 孙权劝学》教学设计

01【单元概览】

内容概览：

这篇文言文以对话的方式，记叙了孙权劝勉吕蒙读书学习且吕蒙经过学习才略进步惊人的故事，突出了学习的重要性。

语文知识：“博士”的演变。

中考考点：调序法翻译文言语句。

写作要点：写出人物的精神。

核心素养：

核心素养：

1.语言建构与运用：疏通文意，初步感知古今汉语的区别;通过朗读培养文言语感，丰富知识储备，提高语言运用能力。

2.思维发展与提升：利用自主、合作、探究的学习方式提高文言文学习能力。

3.审美鉴赏与创造：感知文言文语言的魅力，涵养高雅情趣，学习本文运用对话描写和侧面描写刻画人物的方法。

4.文化传承与理解：通过学习《孙权劝学》，理解刻苦自学、终身学习的重要性，养成勤学的良好习惯。

02【学习目标】

1.了解《资治通鉴)及有关司马光的文学常识，能借助注释和工具书理解课文大意。(重点)

2.积累文言实词:辞、过、当涂、涉猎等。语气词:邪、乎、耳等。称谓语:卿、孤、大兄等。成语:吴下阿蒙、刮目相待。(重点)

3.分析人物对话，把握人物的性格特点;在掌握文言实词的基础上，理解文中语气词和称谓语的含义。(重点、难点)

4.明确刻苦治学、提高自己学识的重要意义，做有知识、有修养的人。

【教学过程】

03激趣导入

观看视频《吕蒙之死的历史真相》，★看过视频之后谈启示。

三国时期，英雄辈出，其中孙权手下有员大将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受孙权信赖。可是他就是不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学。

04精读细研

第一课时

Ⅰ. 作者简介

《资治通鉴》由北宋司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事，神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。

本书内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。《赤壁之战》《淝水之战》是本书代表作。

Ⅱ. 题目解说

孙权(182- 252)，字仲谋，吴郡富春(今浙江富阳)人，三国时吴国的创建者。劝学，劝勉学习。题目交代了文章记叙的主要内容。

Ⅲ. 文体知识

编年体是中国传统史书的一种体裁，它以时间为线索编排有关历史事件。编年体史书以时间为中心，按年、月、日顺序记述史事。因为它以时间为经，以史事为纬，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。《春秋》是我国现存最早的一部编年体史书;《左传》是我国第一部叙事详备的编年体史书;《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部规模空前的编年体通史，是我国第一部编年体通史，也是我国现存编年体通史中影响最大的一部。

Ⅳ. 创作背景

★观看视频《周瑜之死》

本文节选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。题目是编者加的。

文章所叙故事发生在东汉末年。孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队，不久周瑜病死江陵。鲁肃代替周瑜辅佐孙权，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成了曹、刘、孙三方鼎峙的局面。

孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。

Ⅴ. 知识拓展

孙权，字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内占有江东。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。

吕蒙，东吴国大将。字子明，少年时不读书，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。跟随孙权打仗有功，官拜虎威将军。倍受孙权，鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀关羽后不久病死。

鲁肃，字子敬，三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。鲁肃也是三国历史上的一个重要人物。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。

文化知识

卿（qīng）：古代高官名，在公之下，大夫之上。古时，君王称亲近的大臣为卿，有的称“爱卿”。古时“卿”也是表示夫妻或好朋友之间非常亲昵的称呼。

阿：(1)作前缀或译音时，读ā，如“阿哥”“阿爸”；虚词前缀，冠于人名、人称代词之前。本课用作虚词前缀，表示敬称。

孤：古代王是一国的最高统治者，拥有至高无上的权利。而作为一个国家的国王，由于地位甚高，且权利最大，等级森严，一般人都是不敢轻易和国王走近的。所以，那时的国王身边能亲近的人很少，仿佛自己是一个人，没有人能和他相比，才自称孤，或孤王，或寡人。到了汉末，“孤”却有了雄霸的意思。群雄独占一方，各自称孤。“孤”从此就演变成了王者的代名词，其中也包含有高处不胜寒，傲然孤茕的意味。

大兄：汉语词汇，释义为长兄或对朋辈的敬称。

Ⅵ. 初读感知

（一）检查预习

1.给下面的生字注音。

卿（     ）                    岂（    ）               邪（   ）

孰（     ）                    遂（    ）               更（      ）

2.解释下列文言词语。

当涂：_______________________。                          

博士：__________________________。

但：___________________________。                             

涉猎：____________________________。

见往事：_____________________________。                         

及：_________________________________。

才略：_________________________________。                          

非复：____________________________________。

刮目相待：_________________________________。      

见事：__________________________。

3.简介《资治通鉴》及作者司马光。

(1)《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事，“鉴前世之兴衰，考当今之得失”，为统治者治国提供历史经验和教训。

(2)司马光，字君实，世称涑水先生，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。

（二）整体感知

1.初读

初，权谓吕蒙曰：“卿（    ）今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权日：“孤岂欲卿治经为博士邪（   ）！但当涉 （    ）猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” 蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议， 大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 蒙曰：“士别 三日，即更（     ）刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 肃遂（   ）拜蒙母，结友而别。

2.分角色朗读。请同学们以小组为单位，分别扮演文中的角色，模拟人物的语气进行对话，讨论每个角色应该运用什么神态、语气、语调、语速，读出什么情感，以符合人物身份，谈完试读。

朗读提示：（1）揣摩体会孙权是怎样劝学的。

①“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？

示例：用双重否定的形式，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可见他对吕蒙的关心、厚望。

②由“孤岂欲卿治经为博士邪！”可知孙权当时表现出怎样的神态？

示例：“邪”表示反问语气，译为“吗”。联系句意，可知孙权对吕蒙不听劝诫不悦的神情和责备的意味。

③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？

示例：现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。

讲解：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态赫然可见。

（2）孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何？（朗读揣摩鲁肃、吕蒙的对话）

①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？

示例：十分惊奇的神情和心理。吕蒙的变化简直判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面说明了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。

②“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？

示例：为自己的进步深感自豪。

Ⅶ. 合作探究

1.参考课文注释和工具书来理解课文，不明白的地方相互讨论研究，自读理清课文情节。

本文主要讲了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，后其才略突飞猛进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。

2.理解下列加色词语的意思。

①权谓吕蒙曰（谓……曰：                ）

②卿今当涂掌事（当途：                 ）

③蒙辞以军中多务（以：          ）

④孤岂欲卿治经为博士邪（yé）（孤：              ；治经：             ）

⑤但当涉猎（但：             ）

⑥卿言多务，孰若孤（孰若：                                      ）

⑦及鲁肃过寻阳（及：                ）

⑧士别三日，即更刮目相待（更：         ）

⑨大兄何见事之晚乎（之：                 ）

⑩肃遂拜蒙母，结友而别（遂：                ；而：                           ）

3.参考译文

当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为博士吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，哪里比得上我（事务多）呢？我经常读书，自己认为很有益处。”吕蒙于是开始读书学习。到鲁肃经过寻阳的时候，（鲁肃）和吕蒙讨论评议，十分惊奇地说：“你现在的才干和谋略，（已）不再是（当年）吴地的（那个）阿蒙了！”吕蒙说：“志士离别三日，就要重新拭目相看了，长兄怎么知晓这件事这么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友（后）就分别了。

Ⅷ. 拓展延伸

班里举行了《孙权劝学》课本剧表演活动，以下是课本剧的一个片段，请根据你对课文的理解填空。

金碧辉煌的大殿里。孙权坐在龙椅上，示例：微皱眉头。（填写人物神态）

孙权：（自言自语）示例：这个吕蒙啊，行伍出身，打仗还行，就是感觉有点粗鲁，得让他读书。（设计独白）

吕蒙：（从门外大步进入大殿，行礼）主公，不知您找微臣有何事？

孙权：爱卿，今天孤找你是想劝你读书！

吕蒙：主公您有所不知，军中事务那么多，我哪有空啊？

孙权：你事务有孤多吗？孤常常读书，觉得挺有收获。

吕蒙：（不住地点头）示例：听您这么一说，我应该抽出时间读书，才不辜负您对我的期望和关怀。（设计人物语言）

Ⅸ. 课堂小结

这节课我们学习了《孙权劝学》了解了《资治通鉴》这部作品及相关文学常识，并借助注释和工具书，理解课文大意。

在诵读课文中掌握了一些文言实词，这需要我们在学习文言文过程中不断地积累，以丰富我们的文言知识。

Ⅹ. 布置作业

1.吕蒙的变化对你有什么启示？

答案：他的变化告诉了我们“开卷有益”的道理。读书有益于人的发展和完善。什么时候学习都不晚。知识让人自信，自信赢得尊重。知不足者好学，耻下问者自满。以能力显实力，用行动来证明。

2.你还知道哪些劝学的故事？

答案：乐羊子妻劝夫读书。

师旷劝学。

Ⅺ. 板书设计

孙权劝学

孙权             爱才                 善劝

吕蒙             坦诚                 豪爽       就学

鲁肃             爱才                 敬才       结友

刮目相待

第二课时

Ⅰ. 激趣导入

★诵读指导         读出语气

★1.语气坚决 、严厉中又可见关心、厚望。

2.反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。不悦、责备。

3.反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。语重心长，言辞恳切。

Ⅱ. 合作探究

初，权谓吕蒙曰“卿今当涂掌事，不可不学！”

①“不可不学”体现了什么？

“不可不学”是双重否定句，语气坚决，不容置疑，表现了孙权对吕蒙要求严格，突出了学习的重要性和必要性，也体现了孙权对吕蒙的关心与厚望。

②吕蒙对孙权劝学有什么反应？

吕蒙用军中事务繁多为理由来推托。

权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”

③这两句话的语气和感情有何不同？

前一句是反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意；后一句则说得语重心长，言辞恳切，表现出孙权对吕蒙的关心、爱护。

④这两句劝说很巧妙，试赏析。

这两句运用现身说法，鼓励吕蒙读书，可谓语重心长，言辞恳切。这番劝说，既可以看出孙权的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心和期望，却又不失人主的身份，使吕蒙无可推辞。

（鲁肃）大惊曰：“卿今者才略， 非复吴下阿蒙！”

⑤鲁肃的表现有什么表达效果？

“大惊曰”描绘出鲁肃十分惊奇的神态，是一种情不自禁的赞叹。从侧面描写了吕蒙“学”而有成。

蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”

⑥这句话表现了吕蒙怎样的心情？有什么作用？

用吕蒙近似调侃的话再次突出学习的巨大作用和他的进步之大，言语中充满自得之情，与前文的托词形成对比。

Ⅲ. 问题探究和写法探究

1.鲁肃为什么与吕蒙“结友”？

文章以“肃遂拜蒙母，结友而别”结尾。鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。

2. 写法探究

（1）言简意丰的语言描写。白描式的语言描写，既表现出人物的态度、性格、心理，又交代了故事的起因、结果，非常精彩。看似简略的闲笔，实则匠心独运。依事实来写，不造作。

（2）详略得当的叙述安排。文章重点写了孙权劝学及劝学的结果，对于吕蒙的具体学习过程则一笔带过，而后通过鲁肃叹学来揭示吕蒙学习的结果，即才略非复吴下阿蒙。这样的描写既给读者留下了想象的空间，又节省了笔墨。

（3）侧面烘托与对比。吕蒙读书的效果正是通过鲁肃的话从侧面展现出来的。鲁肃话中的“非复吴下阿蒙”又将吕蒙的现在与过去进行了纵向的对比，突出了吕蒙的“变”，从而写出了孙权劝学和吕蒙就学的效果。

Ⅳ. 拓展延伸

看图讲故事。

Ⅴ. 课堂小结

本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的行为，赞扬了吕蒙接受意见并努力学习并有所成就，告诉了我们“开卷有益”的道理，说明了人只要肯学，就会大有长进，成年人也是如此。

Ⅵ. 布置作业

1.古今异义

①孤岂欲卿治经为博士邪（古义：研究。今义：治理。）

②即更刮目相待（古义：重新。今义：程度副词，更加。）

③见往事耳（古义：了解。今义：看到，看见。）

2.一词多义

3.成语归纳

①吴下阿蒙：泛指缺少学识才干的人，比喻人学识尚浅。

②刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。

4.文言句式

①蒙辞以军中多务（倒装句。介词结构后置，应为“蒙以军中多务辞”）

②肃遂拜蒙母，结友而别［省略句。应为“肃遂拜蒙母，（与蒙）结友而别”］

Ⅶ. 板书设计