部编版语文四年级下册 第6单元 21《芦花鞋》课件+教案+练习

21*　芦花鞋

教学目标

1.认识“搓、葵”等7个生字。

2.默读课文，用列小标题的方式把握课文的主要内容。能和同学交流印象最深的内容。

教学重点

列小标题把握课文的主要内容，和同学交流印象最深的内容。

教学难点

运用前两课学过的方法自读感悟人物形象，体会课文纯美的语言风格。

教学策略

认写字词

本课生字比较少，可借助拼音自主识字。“搓”是平舌音，要读准；“祈”读二声，不要错读成三声；“屑”读xiè，不要错读成xuè。还可利用形声字形旁表义的特点引导学生自主识字。如“搓”与手的动作有关，“葵”与植物有关，“祈”与祭祀有关。也可以给生字组成词语理解意思，如“祈”组成“祈求”，“屑”组成“纸屑”等。

阅读理解

教学时，引导学生回顾前两篇课文的阅读方法并进行迁移，为课文每个部分列出小标题。教师可以提示学生，概括本文的小标题时，可以以芦花鞋为线索，围绕“课文围绕芦花鞋写了哪些事”概括小标题，也可以以青铜为线索，围绕“课文是怎样写出青铜的质朴、善良的”概括小标题。然后引导学生借助小标题，说说各部分分别讲了什么内容，再把几个部分内容连起来说一说课文的主要内容。最后引导学生交流印象深刻的内容，适时进行引导，让学生感受青铜的美好品质。

积累运用

在阅读中，引导学生欣赏课文中纯美的词句段，把握文中几处细节描写，并从细节描写中感受人物的内心世界，感受语言的魅力，使学生能结合课文产生独特的阅读感受，体验阅读的快乐，并学会有效迁移运用。

教学准备

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：搜集芦花鞋的图片。

教学课时

1课时。

教学过程

板块一　图片导入，激发兴趣

活动1　初识人物，揭示课题

1.出示文字，激发想象。

大麦地有历史以来，大概就从来没有过这样的情景：一个小女孩每天都骑着牛上学，还有一个小哥哥一路护送着。每天早上，他们准时出发，放学时，青铜和牛就会准时出现在学校门口。

2.出示图片，对应人物，出示名字“青铜”“葵花”。

3.揭示课题。

过渡：这个地方有个好听的名字，叫油麻地。今天，油麻地镇的街上几乎没人，只有大雪不住地抛落在空寂的街面上。一个男孩站在漫天大雪中，望着身旁挂在绳子上的十双芦花鞋，芦花鞋上也落满了雪……

活动2　板书课题，提出疑问

1.板书课题，齐读课题。出示芦花鞋的图片。(“芦花鞋”，先将上等的芦花采回来，然后将它们均匀地搓进草绳里，再编织成鞋。)

2.读了课题你知道了什么？你还想知道什么？

活动3　介绍人物，激发兴趣

1.介绍青铜，说说对青铜的初步印象。

2.过渡：今天我们要学习的课文《芦花鞋》主要讲的就是青铜在油麻地镇上卖芦花鞋的故事。故事发生在一个水乡，青铜和葵花生活的地方有一个很好听的名字，叫大麦地，青铜去卖芦花鞋的小镇叫油麻地镇。是不是听起来就让我们充满了向往？这节课就让我们一起走进小说的世界，走进《芦花鞋》。

设计意图　本环节，教师带领学生走近故事的主人公，并让学生快速进入故事情境，为下面的学习作好铺垫。很多学生并未见过芦花鞋，通过直观的图片，激发学生的兴趣，使学生产生阅读期待，为深入读文奠定感情基调。

板块二　阅读课文，整体感知

活动1　初读课文，自主识字

快速阅读课文，提出阅读要求。

(1)请大家自由朗读课文，注意把生字读正确，句子读通顺。

(2)圈画出不认识的生字。同桌合作学习生字，纠正字音，口头给生字组词。

(3)边读边思考：课文围绕“芦花鞋”写了哪几件事？出现了哪些人物？

活动2　检测重点生字词

1.会认的生字，借助拼音读一读。

课件出示　读准字音：

cuō     kuí     qí      yí hàn    wū       xiè

搓绳　　葵花　　祈求　　遗  憾　　污迹　　雪屑

2.检查学生的自学情况，教师相机指导。

(1)搓(cuō)(搓手)；葵(kuí)(葵花)；憾(hàn)(遗憾)；屑(xiè)(雪屑)。

(2)点拨：“搓”为平舌音，不要读成chuō。

(3)交流识字方法：“搓”与手的动作有关，“葵”与植物有关，“祈”与祭祀有关……引导学生利用形声字形旁表义的特点识记生字。

活动3　梳理人物，理清脉络

1.同学们，课文围绕“芦花鞋”写了哪几件事？出现了哪些人物？

2.借助表格来说一说。

课件出示　

3.小结：同学们，通过观察表格，我们发现与青铜相关的事件最多，而且贯穿全文，青铜应该是本文的核心人物。

设计意图　通读全文，学习生字，对易错字加以强调。教师借助表格来梳理人物，找出核心人物，为下面的学习作好铺垫。

板块三　理清脉络，列出标题

活动1　浏览全文，比较不同

1.浏览全文，说一说《芦花鞋》和前两篇课文相比有什么相同和不同之处。

(1)这篇课文很长，是分成几部分来写的。

(2)同学们仔细观察，看一看：每部分之间是怎样隔开的？(用空行的方式)

2.想一想：作者是根据什么来划分这四个部分内容的呢？(起因—经过—发展—高潮。按故事发展来划分的。)

3.小结：本单元有三篇文章都是长文章，文章都分成几个部分。《小英雄雨来》(节选)用序号把课文分成六个部分，《我们家的男子汉》除了开头和结尾，用小标题把课文分成三个部分，而本课用空行的方式把课文分成了四个部分。

活动2　理清脉络，拟定小标题

1.默读课文，想一想：每个部分的主要内容是什么？结合列小标题的方法，尝试给本课列小标题。

2.请大家默读课文，为每个部分列出小标题。

(1)用文中的关键语句概括小标题。

课件出示　编织一百零一双鞋

青铜拿起最后十双芦花鞋，跑进风雪里

城里人二话没说，就付了钱

青铜的赤脚踏过积雪

(2)围绕“课文围绕芦花鞋写了哪些事”概括小标题。

课件出示　编织芦花鞋

卖芦花鞋

城里人对芦花鞋的喜爱

最后一双芦花鞋

(3)围绕“课文是怎样写出青铜的质朴、善良的”概括小标题。

课件出示　编织芦花鞋

卖芦花鞋

大雪中坚持卖鞋

卖自己穿的鞋

3.小结：同学们，在阅读长文章时，用列小标题的方法，可以更好地把握文章的主要内容。下面请大家利用小标题，按照故事的起因、经过、发展、高潮，来概括课文的主要内容，注意把故事说完整，表达要流畅。

设计意图　引导学生通过比较前两篇文章，发现课文的不同之处——用空行的方式分出每个部分。教学时，教师先指导学生概括每个部分的主要内容，再列小标题，培养学生的概括能力。

板块四　合作交流，品析感悟

活动1　品析课文，感知故事特别之处

1.这篇课文篇幅很长，相信你在读的过程中一定会发现令自己印象深刻的内容。请再次品味令自己印象最深的部分，勾画相关的词句，批注自己的感受。

2.引导学生围绕一个话题，抓住关键句交流感受。谈谈印象最深的内容。

预设：关于芦花鞋。

(1)这是怎样的芦花鞋？

课件出示　这两双芦花鞋，实在是太好看了。那柔软的芦花，竟像是长在上面的一般。被风一吹，那花都往一个方向倾覆而去，露出金黄的稻草来。让人想到落在树上的鸟，风吹起时，细软的绒毛被吹开，露出身子来。两双鞋，既像四只鸟窝，又像两对鸟。

“柔软的芦花”“金黄的稻草”写出了芦花鞋的美丽与舒适。这段话运用了比喻的修辞方法，将两双鞋比喻成四只鸟窝、两对鸟，体现出芦花鞋带给人的亲切、温馨的感觉，里面包含着满满的爱。

(2)别人眼中的芦花鞋是怎样的？

课件出示　那十双被雪地映照着的芦花鞋，一下吸引住了他们。其中肯定有一两个是搞艺术的，看着这些鞋，嘴里啧啧啧地感叹不已。他们忘记了它们的用途，只是觉得它们好看——不是一般地好看，而是特别地好看。他们一个个走上前来，用手抚摸着它们——这一抚摸，使他们对这些鞋更加喜欢。还有几个人将它们拿到鼻子底下闻了闻，一股稻草香，在这清新的空气里，格外分明。

①加色部分属于侧面描写，可以看出城里人对芦花鞋的喜爱，借他们看见芦花鞋的反应，写芦花鞋的艺术之美。 ②画线句子是直接描写。

侧面描写：从“啧啧啧地感叹不已”“抚摸着”“闻了闻”可以看出城里人对芦花鞋的喜爱，这里借城里人看见芦花鞋的反应来写芦花鞋的艺术之美。

直接描写：“一股稻草香”强调了芦花鞋的美。

(3)指导朗读描写芦花鞋的句子，读出自己的喜爱之情。

活动2　感悟品析，走近青铜

1.青铜是一个怎样的孩子？

课件出示　青铜拿着一只大布口袋，钻进芦苇荡的深处，挑那些毛茸茸的、蓬松松的、闪着银光的芦花，将它们从穗上捋下来。(勤劳、热爱劳动。)

但青铜却坚持着今天一定要去镇上。他用手势对奶奶他们说：“今天天冷，更会有人买鞋的。”(勤劳、能干，也很执着。)

对面屋子里围炉烤火的人招呼青铜：“进屋里来吧，这里能看到你的鞋，丢不了。”青铜摇了摇手，坚持守在芦花鞋旁。(吃苦耐劳，不惧寒冷。)

2.青铜还是一个什么样的人呢？

课件出示　他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的价。(诚实、纯朴、善良。)

但过了一会儿，他将右脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。他的脚板顿时感到了一股针刺般的寒冷。他又将左脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。又是一股刺骨的寒冷。他弯下腰，捡起了那双芦花鞋，放到眼前看着。因为一路上都是雪，那双鞋竟然没有一丝污迹，看上去完全是一双新鞋。他笑了笑，掉头朝那个人追了过去。(为他人着想、善良。)

3.品析人物。

课件出示　抓住细节谈一谈青铜留给你们的印象。“又是一股刺骨的寒冷”体现了雪地的寒冷，而此时青铜却顾不上寒冷，一心想着把这双芦花鞋给那个城里人送过去。

为什么青铜连脚上的这一双芦花鞋也要卖掉呢？是为了获得更多的钱吗？(青铜是一个善良的孩子，看那个城里人那么喜欢芦花鞋，他不想让那个城里人失望，所以决定卖掉脚上的这双芦花鞋。)

“他笑了笑”，这是怎样的笑？(满足的笑，天真善良的笑……)

4.小结：这就是作者笔下的青铜，一个勤劳、能干、善良的人。

活动3　感悟交流，描写雪景的作用

1.文中多处描写下雪的情景，请你们找一找并画出来，说一说：这样写有什么作用？

课件出示　(1)天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。雪还在下。

环境描写渲染了当时雪很大，天气很恶劣，起到了烘托的作用，突显了青铜的吃苦耐劳。

课件出示　(2)到了镇上一看……挂在绳子上的十双芦花鞋就落满了雪。

大雪中，青铜坚持卖鞋，可以看出青铜肯吃苦的精神。环境描写突显了人物的性格特点。

课件出示　(3)到了中午，雪大了起来，成团成团地往下抛落。

“成团成团”“抛落”体现了雪大，突出了青铜想要尽快卖出芦花鞋的强烈愿望。

2.小结：这些描写雪的句子，为故事情节的发展作了铺垫，烘托了人物的性格特点，使故事更加吸引人。这正是恰当的环境描写的妙处！

设计意图　通过问题引导、聚焦重点词句的方法，品析关键语句，交流自己对印象最深的内容的感受。可以引导学生以“我从哪句话体会到了什么”来谈谈对文章的体会。培养学生的感悟能力，能够针对自己感兴趣的内容发表见解，充分体现出学习的自主性。

板块五　想象练笔，拓展延伸

1.故事到这里戛然而止！一个省略号引发了我们无限的遐想。

2.请你展开合理想象：那个城里人被青铜追上后会有什么反应？他会说些什么？

3.把你想到的写下来。

设计意图　激发学生的想象力，鼓励学生结合自己的理解想象故事的结局，借机进行小练笔，提高习作能力。同时，鼓励学生阅读整本书，提高学生的阅读兴趣。

板书设计

学生课堂活动卡

★活动建议

1.默读课文，给每部分起一个小标题，并勾画出描写青铜的句子。

2.小组交流，结合重点语句说一说青铜留给自己的印象。完成表格。

3.全班交流，体会青铜的形象特点。

学生课前预学案