初中生物人教版 (新课标)八年级下册第七单元 生物圈中生命的延续和发展第三章 生命起源和生物进化第三节 生物进化的原因教学设计及反思

这是一份初中生物人教版 (新课标)八年级下册第七单元 生物圈中生命的延续和发展第三章 生命起源和生物进化第三节 生物进化的原因教学设计及反思，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学步骤，板书设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标
1、通过资料分析和模拟探究保护色形成的过程，使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因
2、了解达尔文及他的进化思想。
3、概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
二、教学重难点
1、教学重点
硏究保护色形成的过程，概述自然选择学说，形成生物进化的观点。
2、教学难点
概述自然选择学说，形成生物进化的观点。
三、教学步骤
1、新课导入
导语：在上节课生物进化的历程中，我们了解了生物进化的一般规律是什么呢？
请学生举手回答，老师总结。
教师：一般来说，在漫长的进化历程中，既有新的生物种类产生，也有一些生物种类绝灭。各种生物在进化中形成了各自适应环境的形态结构和生活习性。
提问：为什么有些生物种类会灭绝呢？新的生物种类又是如何形成的？推动生物不断进化的原因是什么呢？
下面来一起看一个例子。（课件展示）
教师：由于自然选择，有翅的昆虫被吹到了海里，而无翅和残翅的昆虫反而更容易活下来，可见一些我们认为不太好的性状也许更适合生存。
2、新课讲授
（一）分析生物进化的一个实例
教师：下面请大家阅读教材P62页“分析生物进化的一个实例”部分，并尝试回答3个问题。（课件展示）
让学生自己阅读教材，并分组讨论。教师总结学生的答案。（课件展示）
教师：因为环境污染，树皮都熏黑了，浅色的虫子容易被天敌发现，就减少了，黑色的不容易被发现，就存活了下来。
事实是否真的是这样的呢？尽管我们不能重复桦尺蛾体色变化的整个过程，但我们可以设法模拟。模拟探究有助于你对这一现象的理解以及对生物进化原因的直观印象和深层次的理解。
展示课件“模拟保护色的形成过程”。
课件展示保护色的概念和作用。
课件展示拟态和警戒色。
课件展示探究实验过程。
注意事项：
全班分组，各组员统一听从组长的指挥。
不论彩色布料或彩纸颜色必须单一，每小组所选颜色可不一样；彩色应多样化，但其中之一最好与彩色布料或彩纸的颜色一致或相近。
提醒学生在实验时一定要把自己想象成“捕食者”，在选取彩色小纸片时，不要事先观察小纸片的位置，一定不要特意寻找某一种颜色的小纸片。
要及时记录小纸片的数量，并进行分析。
学生：进行探究活动，记录数据，书写活动报告。发布探究活动结果。
教师：从上述实验中我们能够得出什么样的结论？
学生：和环境颜色一样的生物容易生存下来。
（课件展示探究实验结果和结论）
教师出示思考题：
1、在第五代中，哪种颜色的“幸存者”最多？这与布料的颜色有什么关系？
2、第一代和第二代之间“幸存者”的数目有什么变化？第代和第五代之间又有什么变化？
3、比较第一代和第五代“幸存者”，是否所有颜色都有幸存者？为什么？
4、通过上面的模拟实验，你能推测保护色的形成过程吗？从中你能简单分析生物的进化吗？
请学生举手回答，教师总结学生的回答。（课件展示）
（二）自然选择
教师：在人们对桦尺蛾的观察中也证明了保护色的作用。桦尺蛾从浅色品种变成深色品种也是一种进化。这种进化是什么原因造成的呢？
请学生自主回答。
教师：关于生物进化的原因，人们进行了长期的探索，提出了各种解释，其中被人们普遍接受的是达尔文的自然选择学说。
请学生自主阅读教材P65-66页的内容，说一说长颈鹿是怎样进化的，并总结出自然选择学说的要点。
课件展示自然选择对长颈鹿进化原因的解释。
老师对学生的回答进行总结。（课件展示自然选择学说的概念和要点。）
经常自然选择存活下来的生物并不是对人类有益的，这时我们人类也会进行干预。（课件展示人工选择）
教师：人工选择往往不能使生物进化。生物通过遗传、变异和自然选择不断进化。
四、板书设计
第3章 生命的进化
第3节 生物进化的原因
分析生物进化的原因
二、自然选择
1、达尔文的自然选择学说
过度繁殖（前提）
生存斗争（动力）
遗传变异（内因）
适者生存（结果）
2、解释长颈鹿的进化。
三、人工选择