部编版语文四年级下册 第7单元 22《古诗三首》课件+教案+练习

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22　古诗三首教学目标1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“洛、壶”等5个字。2.能有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。3.能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。教学重点能借助注释理解诗句的意思，通过联系上下文、结合生活经验等方法，体会诗句表现的精神品格。教学难点能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。教学策略认写字词引导学生借助拼音读准字音，教师有针对性地指导。如，“芙蓉”运用形声字的规律，并结合图片识记。多音字“单”，借助组词辨音，在“名单”中读dān，在“单于”中读chán。“乾坤”读qián kūn，乾为天，坤为地，在诗中的意思是指天地间。会写字大部分由熟识的部件组成。“洛、砚”两个字均要写得左窄右宽。上下结构的字中，“芙、蓉”的书写要上收下放，“壶”要上下收，中间放，上部是“士”，不是“土”，下部是“业”，不是“亚”，不能多写一横。“雁”包围部分是“厂”，不是“广”，里面是单人旁加“隹”，不要写成“住”。朗读指导教学时，要将朗读贯穿整个教学过程。在学生练习朗读时，教师要随时纠正读音，如，“欲将”的“将”读一声，“轻骑”的“骑”读qí，不读jì。在理解诗意的过程中，要让学生通过多种形式朗读，感受古诗的韵味。然后可以配上优美的音乐，帮助学生进入画面，从而引导学生积累背诵。阅读理解三首古诗都表现了诗人的志向和精神品格，教学时应以朗读为主，感受其精神品格。三首诗都包含着表现力很强的关键词，可以用借助注释、课文插图、结合生活经验等方法理解诗句的意思，在此基础上感受诗句表现的精神品格。如，教学《芙蓉楼送辛渐》时，可以抓住“寒”与“孤”等关键词语，感悟离别的“寒”与内心的“孤”。引导学生走进作者的内心，结合历史背景，了解诗人的经历与品格，明白作者表达了自己有像冰一样清澈、玉一样纯洁的心。教学《塞下曲》时，抓住“月黑”“雁飞高”“满弓刀”等词语，感受将要追击敌人那一刻的氛围，然后想象“大雪满弓刀”的画面，感受雪夜作战的艰苦和将士们的英勇。教学《墨梅》时，可以抓住关键词语“墨痕”“清气”，感受墨梅的素洁、淡雅，然后引导学生由“墨梅”的清香之气，感受诗人的为人之志。积累运用背诵三首古诗，积累古诗；古诗中表现精神品格的诗句，如“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”在表达中可以引用，增强习作或表达的表现力和感染力。教学准备教师准备：制作多媒体课件；搜集与古诗相关的图片、音乐等。学生准备：熟读古诗；搜集与古诗相关的资料。教学课时2课时。第1课时课时目标1.认识“芙、蓉、洛”3个生字，读准多音字“单”，会写“洛、壶”等5个字。2.能有感情地朗读《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》并背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。3.能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。教学过程板块一　背诵古诗，揭示课题活动1　背诵古诗，激趣引入1.导入：在中华五千年的历史长河中，唐诗、宋词、元曲犹如一颗颗耀眼的明星闪烁在中华儿女的心中。你最喜欢哪首？和大家分享一下吧！2.学生自由背诵，教师相机点评、鼓励。3.揭题：今天这节课，我们一起来学习《古诗三首》。(相机板书：古诗三首)活动2　揭示课题，学习生字1.导学：这节课我们先学习唐诗中的两篇精粹——《芙蓉楼送辛渐》和《塞下曲》。(教师相机板书：芙蓉楼送辛渐　塞下曲)2.学习生字“芙”“蓉”。(1)图文结合引导学生识记。课件出示　“芙”“蓉”都是形声字，都读二声。(2)范写并讲解书写要领：“芙”“蓉”二字具有对称美，注意撇和捺左右舒展如鸟翅。学生临写。3.齐读诗题。你从题目中读懂了什么？还想知道什么？下面我们借助注释读懂古诗。设计意图　教师要激发学生的积极性，鼓励学生背诵分享自己喜欢的古诗，调动起学生原有的知识体验，为新诗的学习作好铺垫。板块二　引领品读，体会诗情活动1　初读古诗，整体感知1.导入：“相见时难别亦难”“多情自古伤离别”。离别自古以来就是凄美的话题，多少文人墨客曾泼墨挥毫，成就了一篇篇美文佳作，唐代被称为“七绝圣手”的大文豪王昌龄也不例外。下面我们就来品读他的送别诗《芙蓉楼送辛渐》。课件出示　　　　　　　　　　　芙蓉楼送辛渐  　　　　　[唐]王昌龄  寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。  洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。2.学生交流自己搜集的王昌龄的资料。3.教师相机进行补充。课件出示　生平简介：王昌龄(约698—约757)，字少伯。京兆长安(今陕西西安)人。唐代诗人。世称王江宁或王龙标。与王之涣、高适、岑参、王维、李白等著名诗人均有交往。文学成就：其诗缜密而思清，有“诗家夫子王江宁”之称。擅长五古和绝句，尤以七绝成就最高，人称“七绝圣手”。主要作品：《出塞》《从军行七首》《芙蓉楼送辛渐》《长信秋词》《闺怨》等。名言佳句：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 4.教师配乐范读，学生体会情感基调与节奏变化。5.学生自由练读，教师检查朗读情况。(1)读给同桌听，互相提出合理建议。(2)指名读，教师纠正错误读音。(3)男女生合作读，教师用手势提示诗句朗读的节奏起伏。活动2　借助注释，疏通诗意1.同桌合作：借助注释，用自己的话说说诗句的意思。2.全班交流，教师点拨学生难理解的诗句。课件出示　古诗的大意是：迷蒙的烟雨在夜幕中笼罩着吴地，与浩渺的江水连成一片，天亮时我将送你启程，而我却要独自留下，如同这形单影只的楚山。如果洛阳的亲友询问我的情况，请你一定转告他们，我的一颗心如晶莹剔透的冰贮藏在玉壶中一般。活动3　小组合作，完成活动卡1.出示活动卡，学生明确活动要求。活动内容：认真读《芙蓉楼送辛渐》，思考：作者描写了哪些景物，表达了怎样的情感？摘抄相关词语，批注自己的感受。 寄托情感的景物表达志向的词语摘抄的词语  我的体会  2.学生默读，提取相关信息，作好批注，完成表格。3.小组里交流表格内容，在交流后，进一步完善自己的表格。活动4　全班交流，体会古诗情感1.引导学生体会自然的“寒”和楚山的“孤”。(1)导思：当你闭上眼睛听老师读的时候，你仿佛看到了什么？听到了什么？(2)导读：“一场秋雨一场寒。”这场趁着夜色潜入吴地的雨的确带着寒意，就连那楚山看起来都是那样孤零零的。让我们一起读出这场雨的寒意与楚山的孤寂——寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。(齐读)(3)引导学生体会离别的“寒”，内心的“孤”。①导思：除雨自然的寒意之外，还有什么是令作者感到寒意与孤独的？(相机板书：寒　孤)②学生谈体会。③导学：课件出示　王昌龄曾在朝廷为官，为人刚正不阿，为官清廉，却屡遭奸佞诬陷。两次被贬官，但他始终不肯向恶势力屈服，顽强斗争，终年不到六十岁。他一生壮志未酬，这首诗是他遭贬时所作。④导思：你认为这个“寒”字，我们还能怎么理解？⑤导读：世态的炎凉，朝廷的不公，仕途的坎坷，使他感到寒心，朋友的离去更让他觉得孤立无援。让我们一起读读这两句诗，一起去感受作者那种复杂的心情。(4)练习朗读：朗读时，声音稍低，语调平缓，读出依依惜别及孤独之情。2.学习后两句，体会“内心”，感悟“品质”。(1)了解“冰心”“玉壶”的典故。①过渡：王昌龄写这首诗之前，“冰心”“玉壶”就被人所引用。课件出示　直如朱丝绳，清如玉壶冰。——鲍照《代白头吟》译：人像垂下的红丝绳一样耿直，像玉壶里的冰一样清透。玉本无瑕，冰亦至洁，方圆相映，表里皆澈。喻彼贞廉，能守其节。——姚崇《冰壶诫》译：美玉原本没有瑕疵，冰也是洁净的，玉壶与冰在方圆之间相互辉映，表里如一，皆是清澈无比。比喻坚贞廉洁，能坚守气节的人。②小结：“冰心”指像冰一样晶莹、纯洁的心，“玉壶”指用玉做成，晶莹剔透的盛酒器，形容人的纯洁与正直。(2)导思：联系诗人的经历说一说：“一片冰心在玉壶”，表现了王昌龄怎样的精神品格？(作者是在表达自己有像冰一样清澈、玉一样纯洁的心。)(3)情境创设，引导激情朗诵古诗后两句。指导学生既要读出离别的伤感，又要读出诗人的志向与品格。3.学生用多种形式朗读并背诵古诗。设计意图　教学中，要注意借助注释、插图等帮助学生理解诗意。注意联系诗人的背景及相关资料体会诗人的志向与品格。鼓励学生大胆表达自己的看法，通过个性朗读，读出自己的感受。板块三　迁移方法，学习《塞下曲》活动1　回顾学习方法，自主学习《塞下曲》1.在刚才的学习过程中，我们是怎样来学习古诗的？课件出示　(1)读：首先把古诗读正确。(2)解：借助注释理解诗意。(3)悟：抓住关键词体会诗句表现的精神品格。2.出示自学提示，明确学习要求。课件出示　自学提示：(1)自读古诗，尝试理解诗意，完成学生活动卡。(2)小组内检查古诗朗读情况，说一说对诗意的理解。(3)小组内交流课堂活动卡，在交流的过程中修改、完善活动卡内容。(4)如果有疑问可以标注出来，与学习伙伴进行交流。3.出示学生活动卡，学生按照自学提示独立学习。活动内容：一边读《塞下曲》，一边想象画面，思考：作者描写了哪些景物，表达了怎样的情感？摘抄相关词语，批注自己的感受。描写的景物 我的体会 活动2　检查学生古诗朗读、理解情况1.指名读古诗。相机强调读音：单(chán)于、欲将(jiānɡ)、轻骑(qí)、逐(zhú)。2.齐读古诗。3.了解作者。课件出示　生平简介：卢纶(739—799)，字允言。唐代诗人，大历十才子之一。 他的诗以五、七言近体为主，多唱和赠答之作。文学成就：卢诗工于写景，形象鲜明，语言简练，其中的一些边塞诗气势不凡，尚有盛唐气象，其中尤以《塞下曲》数首最为有名。主要作品：《塞下曲》组诗六首，有《卢户部诗集》。4.理解诗意。课件出示　诗意：在这月黑风高的不寻常的夜晚，敌军偷偷地逃跑了。将军发现敌军潜逃，要带着轻装骑兵去追击，正准备出发之际，一场纷纷扬扬的大雪从天而降，刹那间弓刀上落满了雪花。活动3　交流感悟，体会英雄气概1.交流第1句，体会环境描写的作用。(1)导思：此时的夜究竟是一个怎样的夜？(相机板书：夜)(2)导学：由夜黑、夜深、夜静、宿雁惊飞，你仿佛看到了什么？引导学生感受单于逃跑时惊恐的心情与狼狈的样子。(3)导读：月亮被云遮掩，一片漆黑，宿雁惊起，单于溃败逃走。“月黑雁飞高”的景象渲染了紧张的气氛。让我们一起读这两句诗。(指导学生读出单于逃跑时偷偷摸摸的紧张气氛，读出将士的机警。)2.研读“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”。(1)导思：“满”字用在这里，写出了什么？(相机板书：满)(2)导读：一个“满”字让我们感受到突如其来的雪很大，天气严寒，塞外环境恶劣，将士们不顾严寒，英勇无畏的精神品质。(相机板书：英勇无畏)让我们读出对将士的赞美之情。(3)小结：一支骑兵列队欲出，刹那间弓刀上就落满了大雪，这是一个多么扣人心弦的场面！诗人不写军队如何出击，也不告诉你是否追上了敌人，他只描绘一个准备追击的场面，就把当时的气氛有力地烘托出来了。让我们再次齐读这首诗，感受将士们的英雄气概。设计意图　教学中，教师要依据学生的自学成果相机引导。在学生汇报交流中，引导学生抓重点词句感悟画面内容，并由景入情，鼓励学生边读边想象画面，读出自己的体会。切记不可以忽视学生的自学成果，不能使自学与交流这两个教学环节脱节。板块四　课堂小结，布置作业1.教师总结学生课堂学习情况。2.布置作业。(1)将古诗正确、流利、有感情地读给家人听，注意读出语气。(2)搜集并阅读《芙蓉楼送辛渐》(其二)、《塞下曲》(其二)。设计意图　鼓励学生将学到的古诗与家人分享，并且主动搜集、阅读古诗，激发学生的学习兴趣。板书设计 第2课时课时目标1.认识“砚、乾、坤”3个生字。2.能有感情地朗读《墨梅》。3.能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。教学过程板块一　复习巩固，激趣导学活动1　复习回顾，古诗接龙1.听写生字，教师相机强调易错字的写法。2.学生接龙背诵《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》。3.导思：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”和“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”各表现了怎样的精神品格？4.学生交流，教师补充。活动2　借助咏梅诗，导入新课1.揭题：梅花历来是诗人吟诵的对象。你知道哪些咏梅的诗句？2.指名读诗句。课件出示　遥知不是雪，为有暗香来。——王安石《梅花》梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。——卢钺《雪梅》(其一)3.这节课，我们学的是元朝著名画家、诗人王冕的《墨梅》。(相机板书：墨梅)4.导学：这节课我们就一起走近梅花，感知梅花的韵味。活动3　回顾学习古诗的方法1.导学：回顾一下学习古诗的方法。2.根据学生的汇报相机出示学习古诗的方法：课件出示　知诗人、解诗题、明诗意、悟诗情。设计意图　引导学生回忆咏梅的诗句时，可以请学生谈一谈梅给自己留下的印象。同时，也要了解学生学情，关注学生对这首诗的掌握情况。板块二　初读古诗，理解诗意活动1　了解诗人，理解诗题课件出示　　　　　　　　　　 　　墨　梅  　　　　　[元]王冕  我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。  不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。1.学生汇报对诗人的了解。教师相机补充。课件出示　王冕，字元章，号老村，元代著名画家、诗人。他一生爱好梅花，种梅、咏梅又画梅。他曾在自己的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”，所以王冕又别号“梅花屋主”。2.解题：你们对诗题是怎么理解的？学生交流后教师补充：说到“墨梅”，这里还有一个故事呢。北宋时候，有一个叫仲仁的人。一日，仲仁因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。活动2　朗读古诗，理解诗意1.学生自由练读古诗。2.指生多种形式朗读古诗，教师相机正音。(“砚、乾、坤”都是前鼻音。)3.指名读，齐读。指导学生把诗读准确，读出节奏来。4.运用之前学习过的理解诗意的方法，独立理解诗意。5.同桌互相交流，说一说自己对古诗的理解。6.全班交流，教师相机补充。课件出示　梅花生长在池水边，那一朵朵开放的梅花上都点染着淡淡的墨痕。墨梅不要别人夸赞颜色好看，只愿留下一股清香弥漫在天地间。活动3　品析诗句，感悟诗情1.品读“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”。(1)导学：(课件出示《墨梅图》)这淡淡的墨梅给了你怎样的感觉？(相机板书：梅)(2)借助王羲之“临池学书，池水尽黑”的典故理解“洗砚池”。(3)填空练习，理解“淡墨痕”。(相机在“梅”的后面板书：花开淡墨痕)课件出示　那花儿的颜色(不浓艳)，就像(用含着许多水的墨汁点染上去的)一样。既没有(桃花那样娇艳)，也没有(杏花那样如霞般粉红)。(4)导读：你能读出梅花清雅宜人的味道来吗？2.品读“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”。课件出示　不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。(1)指名读诗句，理解“清气”。(指梅花的清香之气。实际上是诗人在表白自己的志向。)(2)提问：王冕强调的是什么？(相机板书：清气满乾坤)(3)引导学生融情想象：此时你站在小溪的源头，有香气飘逸；现在你来到了林间，那香气依然追随；即使你回到家里，心间依然还有那梅花的香味在萦绕。无论何时，无论何处，每个人都能闻到那梅花的香味。真是“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”！(4)导读：让我们一起边读古诗边想象“色淡气清”的梅花。设计意图　教学中，要引导学生回顾学习古诗的方法，运用学到的方法自学并小组交流，在潜移默化中培养学生品读古诗的能力。品悟诗情时，引导学生抓住关键词进行品读，加深学生对诗句的理解，同时为感悟诗歌表达的情感打下基础。板块三　品味诗境，拓展阅读活动1　联系诗人资料，体会诗人情操1.导思：王冕写《墨梅》这首诗，仅仅是为了表现梅花的色淡气清吗？曾经有人这样称赞王冕：(课件出示)“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。”你是如何理解的呢？2.补充介绍王冕的资料。3.导学：王冕为何如此喜欢梅花呢？为何种梅无数，还自称为“梅花屋主”？学了这首诗，你们知道原因了吗？4.小结：课件出示　王冕已与梅花融为一体，梅花的形象就是作者的形象。这首诗表面是在写梅花，其实讲述的是诗人自己的志趣、志向。5.导读：梅花与人之间建立了某种联系，人物形象也就呼之欲出了。你们能读出那一份气节来吗？6.激情引读。读到这里，我们不禁要问问王冕：王冕啊王冕，若是再无人欣赏你的才华，你还会守着那份淡泊名利、不媚世俗的情操吗？王冕啊王冕，要是你到了风烛残年仍一无所有，你还会守着那份淡泊名利、不媚世俗的情操吗？王冕啊王冕，若是你现在还能听见我的声音，我想问你，几百年过去了，你还会守着那份淡泊名利、不媚世俗的情操吗？7.小结：同学们，诗人咏梅，咏的是梅之淡雅、梅之清香，咏的是梅之精神、梅之气节、梅之情操。他在表达自己的思想，抒发自己不向世俗献媚的高尚情操。他咏的是梅，言的是志啊！活动2　拓展咏梅诗句，加深感悟1.梅花，“四君子”之首。古往今来，无数文人墨客赞美着梅。2.教师创设情境，课件出示名句，引导学生读出名句。于是，林逋要咏梅，咏的是梅之恬淡。(屏显：疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。)王安石要咏梅，咏的是梅之高洁。(屏显：遥知不是雪，为有暗香来。)陆游也要咏梅，咏的是梅之与世无争。(屏显：零落成泥碾作尘，只有香如故。)这真是：一树梅花千首诗，铸就中华民族魂。设计意图　通过反复引读，一次次追问，一次次升华，诗意语文的魅力尽在教学艺术之中。拓展诗句时，让学生在有感情地诵读中，体会梅的素洁、淡雅。板块四　布置作业，拓展延伸1.把古诗背给喜欢的人听。2.搜集“咏梅”的古诗，制作手抄报。设计意图　教师要激发学生兴趣，使学生获得学习成就感，乐于分享课内所学和课外积累，从而加深学生学习古诗的兴趣，内化积淀。板书设计学生课堂活动卡课　题古诗三首 用　时2～3分钟活动内容朗读三首古诗，从中找到经典词句品读感悟。诗名经典词句品读感悟         
★活动建议1.正确、流利地朗读古诗。2.抓住经典句子反复品读，试着写出自己的感受。3.小组内交流，完善自己的表格。学生课前预学案课　题古诗三首时间建议10～15分钟预学内容熟读课文默读一遍、朗读两遍，读通、读顺古诗。预习字词1.大声读一读下面的诗句，给加点字选择正确的读音。单(chán　shàn)于夜遁逃。　　我家洗砚(yàn　jiàn)池头树。2.工整地抄写下面带有生字的词语。3.读诗句，为加点字选择正确的解释。(1)欲将轻骑逐(　　)，大雪满(　　)弓刀。A.强迫离开。　　B.追赶。　　C.落满。　　D.满足。(2)我家洗砚池头(　　)树，朵朵花开淡墨痕(　　)。A.头目。        B.边。      C.疤痕。    D.痕迹。内容感知1.《芙蓉楼送辛渐》中“______________________，______________________”表达了作者以晶莹纯洁的冰心自喻，表明自己没有追求功名富贵的欲念，坚持玉洁冰清操守的情怀。2.《塞下曲》中“______________________，______________________”写出了环境的极度恶劣，突出了将士的英勇刚毅。3.《墨梅》中盛赞梅花的高风亮节的两句诗是“____________________，____________________”。资料搜集搜集关于诗人王昌龄、卢纶、王冕的资料。阅读质疑1.《塞下曲》一诗表达了诗人怎样的思想感情？2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：______________________________________________________