小学英语接力版六年级下册Lesson 3 It’s cold in Harbin.教案设计

这是一份小学英语接力版六年级下册Lesson 3 It’s cold in Harbin.教案设计，共30页。教案主要包含了教材内容分析，教学目标，教学提示，板块说明，教案设计等内容，欢迎下载使用。
本课通过对南北半球气候的描述，将“天气”与“着装”和“活动”融合在一起，通过南北（半球）不同地方的气候对比，自然复现一般现在时、现在进行时和一般将来时。
学生在三、四、五年级已经接触过有关天气、着装和活动的话题。四年级上册Lessn 8：What’s the weather like? It is sunny and ht. I can wear my dress.五年级上册Lessn 3：What d yu d n the weekend? I ften play sprts. D yu play ftball? Yes, I d. Smetimes, I play basketball, t.五年级下册Lessn 1： What’s yur favurite seasn? My favurite seasn is spring. It’s warm and windy. I can fly kites. I like autumn best. Tm likes winter best. He can make a snwman. He can wear a cat. 学生在五年级上册还学习了一般现在时和现在进行时。
通过三年多的学习，学生已经掌握了一些有关天气、服装和活动的单词或者词组，掌握了一些基本的语言表达形式，为本节课的学习做好了充分的语言铺垫。
板块一 Lk and listen
本板块主要通过听力练习，引出本单元的话题：Talking abut weather and daily life。在培养学生听力的同时，激活学生已有的知识。
板块二 Lk, listen and say
本板块通过Rse和Peter打电话的形式，对比Harbin和Sydney气候的不同，使学生能综合表达在不同的天气下，着装不同，从事的活动也不同。对南北气候不同的描写，体现了学科融合，渗透文化意识，使学生学会使用 but 进行“对比” 的逻辑表达。
板块三Lk and say
借助板块二的语境和话题，通过对比不同地点的天气、服装和活动情况，引导学生进行表达，突出重点语言知识的操练与运用。
板块四Enjy reading
本板块呈现英国的气候文化，渗透文化意识，引导学生培养互助精神。培养学生通过阅读获取和处理信息的能力，同时在语境中自然复现一般现在时第三人称单数和现在进行时的表达形式。
板块五Make a reprt
引导学生结合自身居住地的实际，填写关于季节、天气、衣着、活动的相关信息，并通过口头描述，培养学生的口头表达能力，尤其是表达的逻辑性。本活动将语言运用生活化，体现了《课标》要求。
板块六Let’s chant
本板块呈现的是一首节奏明快的歌谣，内容与本节课的话题密切相关，句式重复，易于学生掌握。
板块七 Prnunciatin
介绍辅音字母组合 tr 和 dr 的发音，让学生感知拼读规律，培养自然拼读能力。
板块八Fill in the blanks
本板块突出了本课的主要语言，通过练习让学生进一步掌握一般现在时第三人称单数的结构形式和现在进行时的用法。
【教学目标】
1. 知识目标
（1）能够听说、读写句子：It’s summer in Sydney. I ften swim in the sea. But it’s winter in Harbin. I ften play in the snw.
（2）能够听、说、读、写单词next。
（3）初步了解字母组合dr, tr在单词中的发音。
2. 能力目标
(1)能够借助图片听懂谈论关于天气和服装的录音材料，理解板块二的对话情景，在听觉上初步感知核心句型。
（2）能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，能够用正确的语音、语调和意群朗读对话，并能进行角色扮演，能够运用句型：It’s summer in Sydney. I ften swim in the sea. I’m wearing a T-shirt nw. But it’s winter in Harbin. It’s ging t snw next week. We’re ging t skate and make a snwman. 谈论不同地方的季节、天气、服装和活动。
（3）能够听懂配图小故事，能借助图片理解故事并回答2个问
题，能够正确朗读所学故事。
（4）能够根据字母组合dr, tr的发音规则拼读、拼写单词。
（5）能够根据图片内容用现在进行时和一般现在时第三人称书写句子，初步培养学生的书写能力。
3. 情感态度，文化知识，学习策略
（1）能够积极参加语言学习活动，在情景表演活动中形成运用语言的能力。
（2）能够了解南北半球气候的不同，了解地区之间的气候差异。
（3）能够根据不同的季节和天气，选择合适的服装与活动。
【教学提示】
教学重点：
1.能够运用一般现在时和现在进行时就季节、天气、活动和服装进行简单的交流。
2.能够在图片、实物或情景的帮助下，理解故事并能够朗读故事。
教学难点：
1. 理解南北半球季节的不同和气候的差异。
2. 能够在情景中恰当运用一般现在时第三人称单数形式。
教学课时建议：本课分为2课时，第一课时为板块一、板块二和板块三和板块六的学习，第二课时为板块四、板块五、板块七和板块八的学习。
【板块说明】
1. 设计意图
本板块以听力的形式引出本课的话题：谈论天气和日常生活。通过Rse和妈妈谈论下周五去哈尔滨的场景，引出板块二的对话情景，以此呈现本课的主要内容：谈论季节、天气、服装和活动。学生通过听觉初步感知句型：It’s very cld in China nw. It’s winter there.
2. 课前准备
教师准备：PPT课件、四季的图片、有关天气的词卡，活动的图片和服装等。
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
= 1 \* GB3 ①教师引导学生看Lk and listen的课本图片，并介绍：Rse is in Sydney, Australia. She’s ging t Harbin next Friday. Which seasn is it? Hw d yu knw? 让学生仔细观察图画，试着说出季节和服装，激活学生已有的知识。复习季节与天气单词：spring, summer, autumn and winter; ht, warm, cl, cld, windy, sunny. 复习服装名称：shirt, dress, cat, cap, sweater, skirt, sck等。
教师提出问题：Rse and her mther are talking abut the clthes. Can Rse wear her new skirt next Friday? Why? 让学生试着说一说。
= 2 \* GB3 ②教师第一次播放录音，学生看课本图片，听录音寻找答案。
= 3 \* GB3 ③教师呈现听力文本，让学生进一步理解并朗读。听力录音文本材料见附录2。
（2）活动设计建议
教师准备四个季节的图片、服装卡片和动词卡片，然后让学生根据季节和天气特点，选择合适的服装和适合进行的活动。
1. 设计意图
本板块延续板块一的话题，通过Rse和Peter打电话的场景，引出本课的主要句型：It’s summer in Sydney. I ften swim in the sea. I’m wearing a T-shirt nw. But it’s winter in Harbin. It’s ging t snw next week. We’re ging t skate and make a snwman.学生在语境中进一步理解南北半球气候的差异，同时理解一般现在时、现在进行时和一般将来时的用法。
2. 课前准备
教师和学生分别准备世界地图，季节图片，天气和服装的单词卡片。
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
= 1 \* GB3 ①教师让学生回答上一板块的两个问题。以此引入本板块的话题。PPT出示世界地图，让学生找到：Harbin和Sydney两个城市，然后让Rse出现在Sydney旁边，Peter出现在Harbin城市旁边，然后老师介绍语境：Rse is in Sydney nw. Peter is in Harbin. What’s the weather like in Sydney? Which seasn is it? What’s the weather like in Harbin? Which seasn is it? 让学生看图听录音，找出问题的答案，教师对核心句型和单词进行教学。
= 2 \* GB3 ②教师播放录音，学生跟读并模仿对话录音。
= 3 \* GB3 ③同桌之间开展对话活动，分角色表演对话。
（2）活动设计建议
通过多媒体课件呈现示例对话，要求学生运用示例对话谈论不同地区的季节、天气、服装和活动。
A: I’m ging t ____________. Is it _____________?
B: Yes / N, it’s ______________.
A: But it’s _________ in ________. I ften _________.
I’m wearing ___________________ nw.
B: But it’s _______________ in _________.
I ften _________.
I’m wearing ______________ nw.
1. 设计意图
本板块是对板块二内容的巩固性操练，通过呈现Sydney和Harbin两地的图片，通过季节、天气、服装、活动，进一步操练主句型：It’s winter in Harbin. It’s cld. I’m wearing a cat. I ften make a snwman. It’s summer in Sydney. It’s ht. I’m wearing a T-shirt. I ften swim in the sea.使学生进一步感知和理解如何正确运用一般现在时和现在进行时。
2. 课前准备
教师和学生分别准备课本、季节、天气、服装和活动的卡片，多媒体课件。
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
= 1 \* GB3 ① 教师通过头脑风暴快速回忆所学过的季节、天气、服装和不同季节的活动。为学生进入该板块学习做好准备。
= 2 \* GB3 ② 教师介绍语境：It’s January 1st . Peter is in Harbin.
出示问题：Lk at the picture. Which seasn is it?
Is it cld? What is Peter wearing? What des he ften d?
使学生进一步感知理解如何运用一般现在时和现在进行时来描述季节、天气、服装和活动。
= 3 \* GB3 ③教师播放录音，学生跟读并模仿对话录音。
④同桌之间开展对话活动，两人一组进行记忆大比拼活动。可以让学生先观察图画内容，然后针对图画内容进行描述。
（2）活动设计建议
= 1 \* GB3 ① Gd memry. 教师出示课本图片和语言支架让学生来描述图片内容。
It’s ______ in ________. It’s ___________.
I’m wearing _________. I ften _____________.
= 2 \* GB3 ② Try t say.
出示不同时间和不同城市的图片，给出关键词，让学生描述。
如：

1. 设计意图
本板块通过伦敦的天气变化，呈现伦敦的气候特点。通过图片和上下文拓展理解新句子，增加语言的输入量：But there is a lt f rain in summer there. But he desn’t bring an umbrella with him.
2. 课前准备
教师准备板块四的教材图画和词卡。
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
= 1 \* GB3 ①教师与学生交流：What’s the weather like tday? 鼓励学生根据实际描述天气。然后课件出示Mr Smith 图片，引导学生进行猜测：Where is he? 学生猜出之后，老师问：In Lndn, what’s the weather like in summer? And what’s the weather like in winter? What’s the weather like tday? 接下来引导学生观察图片并思考：What d yu think f the by?
= 2 \* GB3 ②学生打开教材第16页，观察教材图画，理解文本内容。
= 3 \* GB3 ③教师播放录音，学生跟读模仿录音，两人一组朗读和展示。
（2）活动设计建议
= 1 \* GB3 ① Read and match。
把文本内容分成三段文本，打乱顺序，让学生阅读并连线。
It is a sunny day. Mr Smith is
walking in a park. He feels happy.
“Hi! We can share this umbrella.”
A by is hlding an umbrella behind
him. Mr Smith feels warm nw. He
thanks the by.
Suddenly, it begins t rain. But he
desn’t bring an umbrella with him.
He feels cld.
= 2 \* GB3 ② 课件出示世界地图，并标出南北半球比较有代表性的两个城市，教师出示文本，学生阅读并判断是哪一个城市。
如：It’s July 1st. It’s winter. It’s very cld. I’m wearing a cat.
I ften play in the snw. Which city is it? Canberra r New Yrk?
1. 设计意图
通过描述居住地四季的情况，把本节课所学的语言与学生的生活实际联系起来，鼓励学生在真实的语境中运用所学语言从天气、衣着和活动三个方面来描述四季的变化。
2. 课前准备
教师准备：课本、教学挂图、单词卡片和多媒体课件。
学生准备：课本和单词卡片。
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
= 1 \* GB3 ①教师出示课本图片，引导学生观察表格中的关键词，并示范汇报的内容，注意语言表达的逻辑顺序。
In my hmetwn, it’s warm and windy in spring. I’m wearing a shirt. I ften fly kites in spring.
学生打开教材第17页，根据季节特点填写表格，然后小组内汇报。
= 2 \* GB3 ②每小组推选一名同学代表小组进行汇报，全班评选最佳汇报员。
（2）活动设计建议
Try t say.
学生可以根据调查表上的内容：seasn, weather, clthes, activity，介绍自己熟悉的一个城市。也可以加入自己的语言，看谁的介绍更精彩。
1. 设计意图
本板块是描述天气的歌谣，朗朗上口，形式活泼，能够激发学生学习英语的兴趣。在潜移默化中引导学生反复学习一般现在时和现在进行时的表达。
2. 课前准备
教师准备：课本、教学挂图、多媒体课件等。
学生准备：课本。
3. 教学建议
（1）教师可以在每一节课的开始播放本板块的歌谣作为热身，也可以放在课中或者课后，调节课堂气氛。教师可以先播放录音，学生理解内容之后，再跟着录音一句一句的吟唱。
（2）Make a new chant
四人一组，根据Let’s chant的内容和节奏，更换不同的单词，创编新的歌谣。
1. 设计意图
语音部分通过呈现含有辅字母组合 tr和dr 发音的单词，让学生感知并发现规律，逐步培养学生见词能读、听音能写的能力。
2. 课前准备
教师准备：课本、多媒体课件和含有字母tr和dr的单词卡片。
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
= 1 \* GB3 ①教师通过多媒体课件分两组呈现核心词：draw, dress, drink, drive；train, travel, try, tree.让学生读出单词，并分组说一说单词中字母组合dr, tr的发音。
= 2 \* GB3 ②教师播放录音，让学生进一步熟悉单词发音并跟读模仿录音。
= 3 \* GB3 ③ 教师示范口型，引导学生模仿并读出单词。以draw为例，引导学生思考draw由哪几个因素组成，分别是什么因素。以同样的方法引出：dress, drink, drive，train, travel, try, tree.的教学，并进行拆音训练。
= 4 \* GB3 ④ 教师引导学生尝试根据发音规律读出更多含有tr, dr的单词：driver, dry, dream, trip, travel, trusers.
（2）活动设计建议
= 1 \* GB3 ①拆音游戏：
伸手指：学生坐在位子上，听教师读单词，单词中有几个音素，就伸出几个手指。
拍手：学生坐在位子上，听教师读单词，单词中有几个音素，就拍几下手。
= 2 \* GB3 ②我是大赢家
教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生说出该单词中tr或者dr的发音，并将图片上的单词拼出来，说对读对拼对的给该组记1分，得分最多的组为优胜。这是训练字母发音，培养学生认读单词、拼读单词能力的游戏。
1. 设计意图
本板块作为练习板块，要求学生能够根据上下文选择合适的形式补全对话，旨在巩固和检测学生对一般现在时和现在进行时的掌握情况。
2. 课前准备
教师准备：课本、单词卡、教学挂图、多媒体课件等。
学生准备：课本
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
= 1 \* GB3 ①教师出示课本图片，引导学生描述图片内容。
= 2 \* GB3 ②学生打开教材第18页，自读对话，然后根据上下文的意思，在空白处填上正确的单词。
= 3 \* GB3 ③出示正确答案，教师指导学生书写。
（2）活动设计建议
教师出示不同季节的图片，如：春天或秋天，让学生模仿描述。可以只做口头描述，也可以采用填空的形式。
教师出示不同地点的图片，如：南半球或者北半球的城市，让学生做口头描述或者书面描述。
【教案设计】
第1课时
第2课时
【资源库】
1. 板块一 Lk and listen
附：听力录音稿
Lessn 3 It’s cld in Harbin.
Rse: Mum, I want t wear this new skirt next Friday.
Mum: N. It’s very cld in China nw. It’s winter there.
Rse: I have a friend in Harbin. I am ging t ask him.
Mum: OK.
2. 英国的天气
英国位于北纬50度至60度之间，比我国的黑龙江省还要偏北，但气候却温和得多，可以说是冬无严寒，夏无酷暑。以伦敦为例，冬天河湖极少结冰，一月份的平温气温在4度(摄氏)以上；而夏天又相当凉爽，七月份的平温气温只有17度。英国的雾气较重，在夏季晴和的好天中，还有薄薄的烟霭；冬季则经常飞雾迷漫，似雨非雨，若烟非烟，这主要是岛国的潮气所致。 这个岛国的气候温和，但天气多变。英国人常说：“国外有气候，在英国只有天气”，以此来表明这里天气的变化莫测。的确，在一日之内，忽晴忽阴又忽雨的情况并不少见。这种天气使人变得格外谨慎，看到一位英国人在阳光明媚的早上出门时穿着雨衣，带着雨伞，外国人可能会感到可笑，但是不久以后他就会为自己的“感到可笑”而后悔。多变的天气也为人们提供了经常的话题，在英国甚至最沉默寡言的人也喜欢谈论天气。
受高纬度的影响，英国昼夜长短的变化特别明显。冬季日短夜长，下午未到3点，天色已灰暗一片，夏季则正好相反，日长夜短，晚上10点多才开始入黑。一般来说，夏天是旅游英国最好的日子。夏季日间长，活动时间多，而且温度适中，天气清爽。
3. 为什么南北半球的季节是相反的？
这一问题，应从地球的公转讲起：地球绕太阳公转时，地轴总是倾斜的，角度为66°34′，且倾斜的方向始终不变。这样，就引起了太阳在地球表面的直射点在南、北回归线之间移动。当太阳直射北回归线时，北半球单位面积得到的太阳光热量多，且北半球白昼比黑夜长，所以，北半球气温处于一年中最高的时候，为夏季；这时南半球受到太阳斜射，光线透过大气层的路程较远，单位面积得到的太阳光热量少，且黑夜比白昼长得多，因此，处于一年中最冷的冬季。当太阳的直射点由北回归线向南回归线移动时，北半球获得太阳辐射热量逐渐减少，由夏季进入秋季，进而转入冬季；而南半球却正好相反，它获得的太阳辐射量却由少逐渐增多，由冬季进入春季，进而过渡到夏季。这就是南北半球季节相反的原因所在。
板块一
Lk and listen
板块二
Lk, listen and say
板块三
Ask and answer
July 7th Dalian
summer ht skirt
swim in the sea
板块四
Enjy reading
板块五
Make a reprt
板块六
Let’s chant
板块七
Prnunciatin
板块八
Fill in the blanks
教学主题
Lk and listen &Lk, listen and say &Lk and say & & Lk and practice &Let’s chant
一、教材分析
Lk and listen是听力板块，让学生通过听录音感知本课的核心句型，为板块Lk, listen and say的教学做铺垫。
Lk, listen and say是新知呈现板块。通过Rse和Peter打电话的场景，让学生感知核心句型： It’s summer in Sydney. I ften swim in the sea. I’m wearing a T-shirt nw. But it’s winter in Harbin. It’s ging t snw next week. We’re ging t skate and make a snwman.的语义和语用功能。使学生学会使用 but 进行“对比” 的逻辑表达。
Lk and say & Lk and practice作为操练板块，是对板块二内容的巩固、操练和扩展。借助板块二的语境和话题，通过对比两个城市的季节、天气、服装和活动，培养学生语言表达的逻辑性。
Let’s chant通过一首朗朗上口的歌谣，引出本课的话题，活跃课堂气氛。
二、教学目标
1. 语言知识目标：
（1）能够听、说、读、写句型 ： It’s summer in Sydney. I ften swim in the sea. But it’s winter in Harbin. I ften play in the snw.
（2）能够听、说、读、写单词next。
2. 能力目标
（1）能够借助图片听懂谈论关于天气和服装的录音材料，理解板块二的对话情景，在听觉上初步感知核心句型。
（2）能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，能够用正确的语音、语调和意群朗读对话，并能进行角色扮演，能够运用句型：It’s summer in Sydney. I ften swim in the sea. I’m wearing a T-shirt nw. But it’s winter in Harbin. It’s ging t snw next week. We’re ging t skate and make a snwman. 谈论不同地方的季节、天气、服装和活动。
（3）能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并能进行角色扮演。
3. 情感态度，文化知识、学习策略
（1）能够积极参加语言学习活动，在情景表演活动中形成运用语言的能力。
（2）能够了解南北半球气候的不同，了解地区之间的气候差异。
（3）能够根据不同的季节和天气，选择合适的服装与活动。
三、教学重难点
教学重点：
1.能够综合运用所学的相关语言，描述某地的季节、天气、服装和活动。
2.能够在具体的情景中恰当运用一般现在时第三人称单数和现在进行时。
教学难点：理解南北半球季节的不同和气候的差异。
四、教学准备
1. 教师准备：多媒体课件、录音机及配套磁带、教学挂图、季节、天气、服装和活动的词卡、世界地图、部分城市的图片。
2. 学生准备：课本、城市照片
五、教学流程设计
1.热身活动。
（1）播放歌谣Hw is the weather?
（2）Free talk. 师生互相交流，What’s the weather like tday?
Which seasn is it? What’s yur favurite seasn? Why? 师生通过自由对话引入本节课的话题，导入听力板块的学习。
(3)教师引导学生观察图片：Rse is in Sydney, Australia. She’s ging t Harbin next Friday. 然后教师提出问题：What’s the weather like in Harbin? Rse and her mther are talking abut the weather. Let’s listen.教师播放录音，学生边听边找出问题的答案：It’s very cld in China nw. It’s winter there. 继续提出问题：Can Rse wear her new skirt next Friday? Why?
（4）教师通过多媒体课件出示听力文本，让学生进一步理解并朗读。听力录音文本材料见附录2.
2.新知呈现与操练。
（1）教师通过多媒体课件出示课本中的人物Rse和Peter的图片，然后出示世界地图，从地图上标出Sydney和Harbin这两个城市，让学生观察两个城市所在的位置，并提出问题。
What’s the weather like in Sydney?
What’s the weather like in Harbin?
教师播放录音，让学生听录音，并找出问题的答案。
（2）找出问题的答案，并接着话题谈论，帮助学生理解南北半
球气候的差异：It’s summer in Sydney. It’s ht. But it’s very cld in Harbin. It’s winter. 引导学生观察世界地图中两个城市所处的位置，明白南北半球的季节是相反的。
教师板书句子和关键词：It’s _______ in ______.
Sydney
Harbin
summer
winter
ht
cld
It’s ______.
（3）教师接着追问：What des Rse ften d in summer? What is Rse wearing? Is there any snw in Harbin? What is he ging t d next week? 教师PPT出示问题，学生阅读文本，再次理解文本内容，思考并回答教师提出的问题。
（4）通过老师和学生之间的对话，进一步理解课文内容。教师根据学生的回答板书句子：
I ften ___________________.
I’m wearing ______________.
I’m g t _________________.
Sydney
Harbin
summer
winter
ht
cld
T-skirt
sweater cat
swim
skate
make a snwman
（5）教师引领学生观察板书中的句式结构，并梳理文本的主要内容。
（6）教师播放录音，学生跟读模仿，然后在小组内进行角色扮演。
（7）教师通过多媒体课件，挖空重点句子，让学生分别从Rse
和Peter的角度改编对话。
Rse: I’m Rse. I’m in Sydney. I’m ging t ________ next Friday. It’s ________ there. But it’s _______ in Sydney. It’s ______. I ften ______ in the sea. I’m wearing _________ nw. But in Harbin, it’s _______. It’s ging t ________ next week. Peter is ging t _______ and _______.
Peter: I’m Peter. I’m in Harbin. It’s ________ nw. It’s ______.
I’m wearing _________ and ________. Rse is ging t ________ next Friday. She is in Sydney. It’s _____ there. She ften ______ in the sea.
But in Harbin, it’s ging t ________ next week. We’re ging t _______ and _______.
（8）Lk and say板块教学
= 1 \* GB3 ①PPT出示Rse在Sydney，Peter在Harbin的图片，然后老师介绍语境：Rse is in Sydney nw. Peter is in Harbin. What’s the weather like in Sydney? Which seasn is it? What’s the weather like in Harbin? Which seasn is it? 让学生看图听录音，找出问题的答案。通过问答教师对核心句型和单词进行教学。
= 2 \* GB3 ②教师播放录音，学生跟读并模仿语音语调。
= 3 \* GB3 ③同桌之间开展介绍活动。
（9）Lk and practise板块教学
教师展示课本图片，介绍语境：It’s July 7th. What’s the weather like in Sydney? What’s the weather like in Qingda? 引导学生介绍这两个城市的季节、天气、服装和活动等信息。
3.巩固拓展。
（1）教师给每个小组一个城市的图片，图片的下面给出关键词。学生想去哪一个城市，可以打电话了解这个城市的有关信息，小组之间可以用本节课所学的语言进行对话交流。
PPT给出语言支架：
A: I’m ging t ____________. Is it _____________?
B: Yes / N, it’s ______________.
A: But it’s _______ in _______. I’m wearing _________ nw.
I ften _________. I’m ging t _________ next week.
B: But it’s _______ in _______. I’m wearing __________ nw.
I ften _________. I’m ging t _________ next week.
（2）汇报交流时，可以用电话教具，也可以相互背对着背。汇报交流完之后教师可以适当提出问题，如：
Where is A ging? Which seasn is it there? What’s the weather like there? What is B wearing? What des B ften d in _____?
4.总结。
教师引导学生梳理本节课的重点语句，让学生自己总结本节课的
收获，形成对学习成果的自我评价。
六、作业布置：
1.听录音，跟读录音若干遍，并能熟练朗读课文。
2.各小组之间继续讨论和了解更多的城市信息。
七、板书设计：
Lessn 3
It’s _______ in ______. It’s ______. I ften ____________.
I’m wearing ___________. I’m g t ______________.
Sydney
Harbin
summer
winter
ht
cld
T-skirt
sweater cat
swim
skate
make a snwman

教学主题
Enjy reading & Make a reprt & Prnunciatin & Fill in the blanks
一、教材分析
Enjy reading板块通过Mr Smith在公园散步，天气忽然变化的情景，呈现英国的气候文化，在语境中自然复现一般现在时第三人称单数和现在进行时的表达形式。
Make a reprt板块为操练板块，通过描述居住地四季的情况，引导学生把所学的语言与学生的生活实际联系起来，培养学生的口头表达能力，尤其是语言表达的逻辑性。鼓励学生在真实的语境中运用所学语言。
Prnunciatin 板块介绍辅音字母组合dr, tr的发音，让学生感知拼读规律，培养学生自然拼读的能力。
Fill in the blanks通过书写加强对一般现在时第三人称单数和现在进行时句式结构的认识，进一步培养学生的听说读写能力。
本课时将这四个板块的内容结合起来。因为这四个板块的教学内容具有递进性，通过阅读、口语表达和书写三种形式，培养学生的综合语言运用能力。
二、教学目标
1. 语言知识目标：
（1）能够听懂、会说、认读句子： But there is a lt f rain in summer there. But he desn’t bring an umbrella with him.
（2）使学生学会使用 but 进行“对比” 的逻辑表达。
（3）初步了解辅音字母组合：dr, tr在单词中的发音。
2. 能力目标
（1）能够听懂配图小故事，能借助图片理解故事并回答2个问
题，能够正确朗读所学故事。
（2）能够根据图片内容用现在进行时和一般现在时第三人称单数来书写句子，初步培养学生的书写能力。
（3）能够根据字母组合tr, dr的发音规则拼读、拼写单词。
3. 情感态度，文化知识，学习策略
（1）能够积极参加语言学习活动，在情景表演活动中形成运用语言的能力。
（2）能够了解英国气候的变化特点。
（3）能够根据不同的季节和天气，选择合适的服装与活动。
三、教学重难点
教学重点：能够在图片、实物或情景的帮助下理解故事并能够朗读故事。
教学难点：能够在情景中恰当运用一般现在时第三人称单数形式。
四、教学准备
教师准备：课本、多媒体课件、教学挂图。
学生准备：课本、英文作业本
五、教学流程设计
1.热身活动。
（1）教师播放第17页歌谣：Hw is the weather?
（2）Have a free talk. What’s the weather like tday? 教师可以结合当地的气候情况，描述四季的天气。如：In ur hmetwn, it’s ht in summer and nt very cld in winter. It’s warm in spring. But there’s a lt f rain in spring.
2.新知呈现与操练。
（1）Enjy reading板块教学。
①PPT展示英国伦敦的图画，然后与学生交流：What’s the weather like in Lndn? 鼓励学生用已有的知识进行猜测，激活学生思维。然后教师播放录音，学生验证自己的猜测，并说出正确答案，教师板书：In Lndn, it’s nt very ht in summer and nt very cld in winter. But there’s a lt f rain in summer there.
②教师出示Mr Smith图片并介绍：Mr Smith is walking in a park.
教师引导学生思考：What’s the weather like nw? Hw des Mr Smith feel? 然后播放录音，多媒体课件出示三幅图画和文本内容，让学生带着问题听录音，然后连线。
It is a sunny day. Mr Smith is
walking in a park. He feels happy.
Suddenly, it begins t rain. But he
desn’t bring an umbrella with him.
He feels cld.

“Hi! We can share this umbrella.”
A by is hlding an umbrella behind
him. Mr Smith feels warm nw. He
thanks the by.
③核对答案，学生根据连线回答：It’s sunny. He feels happy. 教师板书，然后提出问题：Suddenly, what happened? Let’s listen. 启发学生根据下雨的声音，说出天气：It’s rainy. 教师出示下雨的图片：Yes, it begins t rain. But Mr Smith desn’t bring an umbrella with him. Hw des he feel? 让学生体会人物情感，教师板书：He feels cld.
教师引导学生观察第三幅图画：What happened next? A by is hlding an umbrella behind him. What des Mr Smith feel? 让学生体会人物情感，教师板书：Mr Smith feels warm nw.
④学生打开教材第16页，教师播放录音，学生跟读。
⑤ 学生小组合作朗读，然后展示。
（2）Make a reprt板块教学。
①教师出示本板块的表格，并示范书写的内容，然后学生根据当地的实际情况完成表格，然后小组之间进行交流。
②小组成员进行汇报展示。可以是小组成员每人说一个季节，也可以由一位同学进行汇报。然后找同学进行转述。
③ 教师示范：
In my hmetwn, it’s warm in spring. I wear my shirt. I ften fly kites in spring.
④教师提供语言支架：
In ur hmetwn, it’s _____ in _____. I wear ____. I ften _____.
In ur hmetwn, it’s _____ in _____. She /He wears _____. She / He ften______.
（3）Prnunciatin板块教学。
= 1 \* GB3 ①教师通过多媒体课件分两组呈现核心词：draw, dress, drink, drive；train, travel, try, tree.让学生读出单词，并分组说一说单词中字母组合dr, tr的发音。
= 2 \* GB3 ②教师示范口型，引导学生模仿并读出单词。以draw为例，引导学生思考draw由哪几个因素组成，分别是什么因素。以同样的方法引出：dress, drink, drive，train, travel, try, tree.的教学，并进行拆音训练。
= 3 \* GB3 ③教师播放录音，让学生进一步熟悉单词发音并跟读模仿录音。
= 4 \* GB3 ④教师引导学生尝试根据发音规律读出更多含有tr, dr的单词：driver, dry, dream, trip, travel, trusers.
Fill in the blanks板块教学。
①教师出示图片，并介绍语境：In January, it is ht in Sydney and
cld in Harbin. 然后教师引导学生观察第一幅图画的内容并进行书写，教师指导。Sally is in Sydney nw. It’s ht there. She is wearing a T-shirt. She ften swims in the sea.
②教师根据学生的填写，针对出现的问题，提醒学生动词swim的变化：I ften swim in the sea. She ften swims in the sea.
③学生完成第二幅图画的填空。小组成员相互检查并讲解。教师出示正确答案：Tm is in Harbin. It’s cld there. He is wearing a cat. He ften makes a snwman with his friend.
3.巩固拓展。
各小组成员出示自己对不同城市的描述，然后小组成员之间相互进行转述。
如：I’m in Dalian. It’s cld there. I’m wearing a cat. I ften play in the snw with my friend.
Sam is in Dalian. It’s cld there. He is wearing a cat. He ften plays in the snw with his friend.
4.总结。
教师引导学生梳理本节课的重点语句，让学生自己总结本节课的
收获，形成对学习成果的自我评价。
六、作业布置：
1.听录音，跟读录音并能熟练朗读课文
2.继续讨论和描述的不同城市。
七、板书设计：
Lessn 3
It is a sunny day.
He feels happy.
It begins t rain.
He feels cld.
A by is hlding an
umbrella behind him.
He feels warm nw.




But there’s a lt f rain in summer there.
But he desn’t bring an umbrella with him.