小学数学人教版二年级上册1 长度单位教案及反思
展开这是一份小学数学人教版二年级上册1 长度单位教案及反思,共10页。
新旧教材都是以《数学课程标准》的基本理念和所规定的教学内容为依据,在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上编写的。教材中一方面努力体现新的教材观、教学观和学习观,同时注意所采用措施的可行性,使实验教材具有创新、实用、开放的特点。另一方面注意处理好继承与发展的关系,既注意反映数学教育的新理念,又注意保持我国数学教育的优良传统,使教材具有基础性、丰富性和发展性。
本册教学内容共包括九个单元,主要包括四方面的内容。
(一)数与代数
1. 第二单元:100以内的加法和减法。
2. 表内乘法。
第四单元:2~6的乘法口诀
第六单元:7~9的乘法口诀
表内除法没有结合表内乘法在本册出现,主要目的是分散难点。
(二)空间与图形
第一单元:长度单位(认识厘米和米)
这里要注意让学生经历统一的长度单位的过程。
第三单元:角的初步认识
第五单元:观察物体(从不同位置观察物体)
(三)统计与概率
第八单元:数学广角(搭配)
(四)实践与综合应用
第七单元:认识时间
第一学段:主要是通过模拟现实与数学游戏,巩固所学数学知识、解决简单的实际问题。
第二学段:的“综合应用”重点是让学生综合应用所学的知识,进行简单的课题研究。
我认为本册教材主要体现以下六方面的特点:
一、笔算教学与解决问题教学有机结合,使学生在学习计算的同时,经历解决问题的过程,培养学生解决问题的能力,形成应用意识。
二、提供关于空间与图形的丰富素材,促进学生空间观念的发展。
三、表内乘法教学体现知识的形成过程,加强教学过程的探索性。
四、结合有关教学内容加强估计意识与能力的培养。
五、注重体现探索性的学习过程,培养学生探索和创新的意识。
六、有步骤地渗透数学思想方法,培养学生数学思维能力。
第一单元、长度单位
教学内容:
认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量,认识线段量、画线段。
教学目标:
一、知识点:
1、使学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。
2、在活动中,使学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米。
3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米)
4、使学生初步认识线段,学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。
二、能力点:
1、在建立长度观念的基础上,培养学生估量物体长度的意识,培养学生的估测能力。
2、培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识。
三、德育点:
1、使学生在学习活动中获得积极的情感体验,激发学生的学习兴趣,培养合作意识,树立自信心。
2、养成认真、一丝不苟的好习惯。
教学重点:
1、在活动中,使学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,
知道1米=100厘米。
2、使学生初步认识线段。
教学难点:
1、用刻度尺量物体的长度,学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。
2、建立长度观念,会初步的估量物体的长度。
教学模式:“自主探究”教学模式。
课时安排:4课时
教学内容
认识厘米(P2、3、4“做一做”8练习一1、2)
教学
目标
知识技能:使学生经历长度单位形成的过程,认识统一长度单位的必要性。通过活动,使学生认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念,初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
数学思考:培养学生的估测意识和能力。
问题解决:培养学生观察、动手操作的能力。
情感态度:使学生养成细心、认真的学习习惯。
自信自主培养目标
学以致用,能够举一反三,实践运用知识,当堂完成作业。
教学重点
通过活动,使学生认识长度单位厘米,初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
教学难点
初步建立1厘米的长度观念,培养学生的估测意识和能力。
教具准备
各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。
课时安排
1课时
教学过程
预设与生成
一、激趣设标:
二、主动探究:
1、认识1厘米。
拿出直尺看一看,你发现了什么?
学生观察,汇报。
A、数,按顺序读一读。问:最左端是几?尺子上的零表示什么?叫零刻度。
B、线,有长有短,叫刻度线。
C、字母“cm”,表示厘米,厘米是一种常用的长度单位。
一厘米有多长?(尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米)
找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米?你发现了什么?(每一大格都是1厘米)
找一找,比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。
用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。
2、认识几厘米。
师:我们知道1厘米有多长,那2厘米、3厘米……又是多长?
问:2个1厘米是几厘米?4厘米里有几个1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段吗?
3、用厘米量。
举起蓝纸条,估计一下他大约是几厘米?
用尺子量一量。填在书上。
三、自主整理:
说说这节课你的收获.
完成练习:P4 “做一做”
四、拓展深化:
1、判断下面的量法对吗?说明理由。
(1)没对准0刻度线的。
(2)正确的。
(3)不是从零刻度量的。
2、如果尺子的前面断了,看不到0刻度线,怎么办?
3、小组合作量指定物体长度。
4、老师想量手腕一圈的长度,用直尺量不方便,你有好的方法吗?(介绍各种尺子)
5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。
作
业
设
计
1、完成练习: P8 练习一 1、2
2、课外搜集资料:你还知道哪些长度单位?在古代,没有尺子时,人们用什么进行测量?(手脚)回家量一拃、一步的长度。
板
书
设
计
课后反思
教学内容
认识米 用米量
教学
目标
知识技能:在活动中,帮助学生认识长度单位米,初步建立1米的长度观念,会用米尺量较长物体的长度。根据1厘米和1米的实际长度,让学生了解厘米和米之间的进率,知道1米=100厘米。
数学思考:能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量,培养学生选择意识。
问题解决:培养学生观察比较、动手操作的能力。
情感态度:培养学生合作的意识。
自信自主培养目标
踊跃发言,主动学习思考,勇于发表个人见解,或补充、评价他人意见,发言有的放矢,自信大方。
教学重点
使学生在活动中,认识长度单位米,初步建立1米的长度观念。
教学难点
根据1厘米和1米的实际长度,让学生了解厘米和米之间的进率,知道1米=100厘米。
教具准备
米尺、软尺。
课时安排
1课时
教学过程
预设与生成
一、激趣设标:
1.提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。
2.让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。
3.用学生尺量数学教科书的长和宽,并回答量的结果。
4、一名用学生尺量黑板的长,一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么?引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次,量完后,提问:“用哪种尺量黑板的长度更方便一些?”“量操场的长用哪种尺方便些?”
教师说明:“前面我们学习了长度单位厘米,知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了,就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。”
板书课题:认识米用米量
二、主动探究:
1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍,让学生用米尺和自己的身高比一比,将两臂伸平,用米尺量出1米的长度。
2、让学生看一看,想一想哪些物体的长度大约是1米。
3、让学生拿出准备好的绳子,两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。
4、量出1米长的绳子,小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。教师提问:“1米里有多少厘米?”“也就是1米等于多少厘米?”学生回答后,
三、自主整理:
教师板书:1米=100厘米。并让学生齐读两遍。
谈谈本节课的收获。
四、拓展深化:
1、教师出示1盘卷尺,告诉学生这是1盘卷尺,用它可以量比较长的距离。量跳远的距离。
2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米?
3、1米=()厘米 100厘米=( )米
5米=()厘米 200厘米=( )米
实践活动:试测量一下教室的长度。
量跳远的距离。
(指导学生:要先确定两个点,一个是跳的起点,另一个是跳完后脚后跟所在的点(终点)。量的时候,尺子要从起点拉到终点,尺子要放平拉直,这样才能量出准确的长度。)
作
业
设
计
完成练习:
P8练习一3、4、5
板
书
设
计
课后反思
教学内容
认识线段
教学
目标
知识技能:创设情境,让学生自己观察、感知线段,体验线段的两个特征直的和可度量的,通过实践活动,使学生学会量线段、画线段的方法。
数学思考:培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识。
问题解决: 能独立使用直尺测量。
情感态度:培养学生合作的意识。
自信自主培养目标
善于总结,积极反思总结学习的收获、得失,归纳整理,形成独自的见解。
教学重点
观察、感知线段,体验线段的两个特征:直的和可度量的。
教学难点
学会量线段、画线段的方法。
教具准备
直尺、各种直、弯的实物若干。
课时安排
1课时
教学过程
预设与生成
一、激趣设标:
出示一幅图,有很多路有直的有弯的,问:走哪条路比较近?
为什么?师:日常生活中这样的事例还很多,下面我们一起来研究这个问题。
二、主动探究:
1、认识线段。学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等,看一看、摸一摸,你发现了什么?
找出你认为直的东西。
从铅笔的一端摸到另一端,我们可以把其中的一端看作一个点,另一端也看作一个点,把这两个点叫做端点,书本的边等都有两个端点。
教师在黑板上画一条线段,并在线段的两端点两个点,告诉学生这就叫做线段。
问:我们身边哪些东西的边可以看作线段?为什么?
判断下面哪些是线段?
2、线段可以度量吗?
试量课本第5页的线段,互相交流量法。师总结:先将尺子的0刻度对准线段的左端点,再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。
3、画线段。
用手势表示3厘米大约有多长。是画3厘米长的线段,并说出画法。
总结:从尺的0刻度开始画起,铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3厘米的地方,再标上两个端点,并且在线段下面写上3厘米。
讨论:用断尺怎样画出3厘米长的线段?
三、自主整理:
谈谈本节课的收获!
四、拓展深化:
1、出示四个点,每两点之间画线段。
2、下面是小明从家到学校路线图,你认为走哪条路最近?
3、画一条5厘米长的线段。
本节课你有什么收获,还有什么问题?
作
业
设
计
实践活动:估一估,再量一量。
板
书
设
计
课后反思
教学内容
选择合适的单位
教学
目标
知识技能:巩固用米尺量较长物体的长度,会估测物体的长度,选择适当的单位。
数学思考:估算意识的培养。
问题解决:能较准确的写出适合的单位。
情感态度:培养认真细心的好习惯。
自信自主培养目标
踊跃发言,主动学习思考,勇于发表个人见解,或补充、评价他人意见,发言有的放矢,自信大方。
教学重点
选择合适的单位。
教学难点
估测物体的长度。
教具准备
实物、尺子
课时安排
1课时
教学过程
预设与生成
一、激趣设标:
提出问题:一根旗杆的高度是13cm,还是13m?
二、主动探究:
学生汇报整理的结果。
给学生充足的时间思考并讨论。这样有助于学生区分cm 和m 的概念,有助于今后的学习。
三、自主整理
P7“做一做”学生独立完成,集体汇报
P9练习一8 学生独立完成,点学生讲解原因。
P10练习一9 学生独立完成,小组汇报。
谁能比划一下1厘米有多长,1米呢?我们身边什么物体的长度大约是1厘米,什么物体的长度大约是1米?
如何测量物体的长度?什么是线段?估测线段的长度。
四、拓展深化:
1、拿一张纸条,量出3厘米、5厘米、10厘米。
2、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。
3、开放题:
1)数线段。
2)小红离学校有三条路可走,走哪条路最近?
作
业
设
计
1、练习一第6题。先估测一下所量物体有几个小方块长,再用小方块实际测量一下,然后将估测与实测的结果对比,修正自己的估测策略。
2、练习一的8题。先估计每条边的长,再实际测量,交流测量的方法。
3、第9题,学生动手试一试,再计算,说明计算的方法。
4、第10题,先估计,再量一量。
板
书
设
计
课后反思
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