人教部编版七年级下册回忆鲁迅先生教学设计

这是一份人教部编版七年级下册回忆鲁迅先生教学设计，共7页。教案主要包含了教学目标，重点难点，教学策略，设计理念，课前预习，教学过程，设计意图等内容，欢迎下载使用。

1.感受鲁迅先生平易温和的一面和丰富细腻的情感世界。
2.学习本文善于撷取生活琐事展现人物性格的写作方法。
3.体味鲁迅先生克己爱人、“生命不息，战斗不止”的精神。
【重点难点】
1.重点：把握关键语句或段落，引导学生理解为人鲁迅丰富细腻的情感世界。
2.难点：学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
【教学策略】
圈点勾画、朗读品味、合作探究
【设计理念】
改变以往语文课堂教学中逐段讲解，老师问学生答的方式，让学生在语文教学的活动中主动参与，培养学生主动发现问题，解决问题的能力。要把课堂主动权还给学生，要让学生敢说、敢想、敢表达，这样才能变以往的“学会”为“会学”，变“要我学”为“我要学”，使“讲堂”变成“学堂”。
【课前预习】
本篇文章较长，为提高课堂学习效率，使学生更好地理解课文，帮助学生养成积极主动学习的好习惯，课前让学生完成如下预习任务单：
1.重点字词
调羹（）草率（）舀（）揩桌子（）咳嗽（）校对（）深恶痛绝（）疙瘩（）弄堂（）抹杀（）
xīn（）金 dié （）子轻 jié（） jié（）力忧 yù（） jiǎ（）肉
2.走进名人萧红：
萧红（1911-1942），原名，黑龙江呼兰（今属哈尔滨）人，中国近代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20 世纪 30 年代的文学洛神”。代表有长篇小说________、________，散文集《牛车上》等。其中《呼兰河传》在香港《亚洲周刊》评的“20 世纪华文小说一百强”中位列第九。
鲁迅：原名________，字________，浙江绍兴人，中国伟大的无产阶文学家，________家，________家，被人民称为“________”。代表作有第一篇白话小说，小说集、________，散文集，散文诗集，杂文集、等。3．学生反复朗读课文，熟悉课文内容。
【教学过程】
一、亦师亦友——走进文坛大家
(一)走进鲁迅
师：提出问题——说说你印象中的鲁迅先生。预设：鲁迅有关介绍及学过的鲁迅的文章。生：畅所欲言师总结导入：同学们，在中国现代文学史上，为了疗救愚弱的国民，他弃医从文；为了揭露“吃人”的社会，他上下求索。他是一位不屈的斗士，是一位当之无愧的伟人。他作品大家记得，他外貌特征更是印象深刻——浓黑的一字须，根根向上的头发。这是鲁迅通常留给我们的印象：严厉、深邃、犀利。那么生活中的鲁迅到底是一个什么样的人呢？今天，就让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，走进一个更为真实的鲁迅。
【设计意图】回顾对鲁迅的认知，调动学生的阅读记忆，激发学生对文章的阅读兴趣。(二)走进萧红
师：让我们把目光聚焦萧红，作者萧红与鲁迅先生可谓是徒弟，二人亦师亦友，已成为一曲文坛佳话。正是鲁迅悉心的指导和帮助，才成就了萧红不朽的文学成就，关于萧红大家又了解多少呢？让我们共同分享一下搜集的资料，了解这一曲文坛佳话吧。学生介绍，教师适当补充。师:鲁迅说过：“想看好花，一定要有好土。”也曾表示：“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草。”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃中的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在他的作品中倾注了大量心血。鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振作起来，三年后写下此篇，表达对鲁迅先生的怀念之情。
【设计意图】在了解作者的基础上补充萧红和鲁迅之间的交往和情谊，有助于学生更好地理解文中作者的崇敬与感恩之情。
二、追忆往事——领略人格魅力
师：预习任务单要求熟读课文，同学们完成了吗？
1.师：下面请同学们速读（），通读全文，结合文旁批注理解文章内容。思考文章主要写了哪些生活琐事？生畅所欲言，教师点评。
预设：日常起居、会见朋友、与家人相处
2.师：同学们，通过追忆往事，我们看到：作者写的都是鲁迅先生日常生活中的小事，但这些平凡的小事却彰显了先生伟大的人格魅力，这就需要我们细致分析，体会鲁迅先生的人格魅力，完成任务单
4活动一：你言我语“说”魅力要求：
请同学们六人一小组，小组合作完成两个主要事件，运用“圈点勾画”读书法，圈画出能够体现人物性格的词句
生自由说魅力，教师适时板书
预设：温暖、可爱、和蔼、幽默、开朗、热情
师：是啊，看似漫不经心的背后是对鲁迅深刻的了解，貌似轻描淡写的内里是对鲁迅炽热的感情，这就是语言艺术，这就是语言魅力！
【设计意图】
学生实践运用“圈点批注”读书法，品读文本语言，体会作者情感。
三、把握写法——鉴赏语言艺术
我是小小批注家：本文有许多让人感动的细节。请同学们给下面句子做批注，并与同学交流自己的感受，品味从中得到的启发。
语段一：
1.鲁迅先生很喜欢北方饭。还喜欢吃油炸的东西，喜欢吃硬的东西，就是后来生病的时候，也不大吃牛奶。师：这段写什么？学生发言，师生总结小结：“喜欢吃硬的东西”，这样简单随意的生活正隐隐透露着鲁迅生活刚毅、倔强的“硬骨头”性格。
2.鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的喜欢。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
（预设）
师：这段写什么？学生发言，教师点评
点评：开篇的直接描写，别具一格，让大家直接打破以往对鲁迅先生的印象，拉近伟人与我们的距离；“拿不住、咳嗽”更是说明笑得发自内心，是从心里的喜欢。
语段二：我说：“天晴啦，太阳出来啦。”
师：这段写了什么？学生发言，教师点评
点评：一语双关，一方面师天气晴，另一方面暗含作者和鲁迅夫妇读光明和新生活的向往。
语段三：鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了。太阳照着隔院子的人家，明亮亮的，照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。
师：这段写了什么？
学生发言，教师点评
点评：文中较少见的景物描写，“刚一睡下，太阳就高起来了”表现了鲁迅工作的劳累辛苦。景色朴实平常而又温馨和谐，既成为鲁迅“睡”的背景和衬托，又别有深意——光明未来。
教师总结：本课语言别具特色，简短凝练， 运用细腻白描，诗化描写给人以奇特生动的感受。结构看似散漫，却贯穿着作者对鲁迅深刻质朴的感情，随着一个个细节的展开沉郁而舒缓地散发出来。没有奇闻轶事，没有高超的写作技巧，却为我们再现了一个鲜活生动、立体感人、可敬可亲的鲁迅形象。让我们带着这份可敬可完成课下作业吧！
【设计意图】学生实践运用“做批注”的读书法，深入阅读文本，鉴赏语言，体会人物的人格魅力。
四、活学活用--运用写法写人
当堂微写作：学习作者描写人物的方法，以“与身边人二三事”为话题（父母、老师、同学），写 100 字左右小文章。师生点评
六、板书设计——伟大源自平凡
《回忆鲁迅先生》课后反思
教学是门遗憾的艺术，我认真总结这堂课的教学，还有着不足之处，需要我进一步努力提高：
1.“初识鲁迅”环节放的还不够大胆，心情过于急切。当学生发言不是很充分的时候，我一着急就补充上来，其实完全可以放给学生，让他们补充。通过学生的发言，能感觉到学生对鲁迅的认识还是比较浅显的，他们的认识多是来自上学期《朝花夕拾》中的认识，尤其是《从百草园到三味书屋》，“初识鲁迅”环节学生的回答有些单一。
2.“阅读鲁迅”环节品析、鉴赏不够深入，在朗读指导中，环节虽然齐全，但是指导不够到位，感情没有达到高潮，朗读技巧有待提高。
3.课堂中由于着重体现了自主学习，只注重了优等生和个别学生的发展，对学困生照顾不周