小学语文人教部编版五年级下册草船借箭优秀第2课时教案设计

部编版五年级语文下册核心素养教学设计

5.草船借箭

【核心素养】

文化自信：走进古典名著，感受中国古典名著的魅力，认同中华文化，提升文化自信。

语言运用：学习抓住人物的细致描写，感受人物形象。

思维能力：初步了解阅读古典名著的方法，抓住故事的起因、经过、结果，把握故事主要内容，感受主要人物的特点。

审美创造：走进中国古典名著，产生阅读中国古典名著的兴趣了解故事内容，感受原著和现代文的语言特点，从改写到原著。

【教学目标】

1.通过“抓住关键语句”“前后对照”“借助相关资料辅助阅读”等方法，感受人物形象，初步落实阅读古典名著的方法。

2.通过交流“你还想了解哪些关于他们的故事”，激发学生阅读经典名著的兴趣，进而从单一阅读走向多维阅读。

【教学重点】

通过“抓住关键语句”“前后对照”“借助相关资料辅助阅读”等方法，感受人物形象，初步落实阅读古典名著的方法。

【教学难点】

通过“抓住关键语句”“前后对照”“借助相关资料辅助阅读”等方法，感受人物形象，初步落实阅读古典名著的方法。

【教具准备】

教师用具：多媒体课件

学生用具：无

【教学过程】

一、复习回顾，重温故事

1.教师导入：上节课，我们知道本文是按照故事发展的顺序来写的。试着按照故事的起因、经过、结果的顺序，说一说故事的主要内容。

2.这是一个充满智慧的历史故事，其中的人物形象也非常鲜明，我们认识了怎样的诸葛亮？怎样的周瑜？

指学生回答。

3.这节课我们再次走进课文，去看看其他人物有什么特点吧！

二、深入研读，感受形象

1.默读课文，找出文中能体现曹操、鲁肃等人物特点的句子，读一读，体会人物特点。

2.学生交流，教师相机点拨。

（1）课件出示：曹操得知江上动静后，就下令说：“江上雾很大……拨水军弓弩朝他们射箭便是。”

①为什么曹操不派兵出来，只是向江中放箭？

预设：曹操疑心重，大雾天怕有埋伏，不敢出兵，结果还是上了诸葛亮的当。

②你觉得曹操是一个怎样的人？

预设：谨慎多疑

③资料介绍：曹操

④你对曹操有了哪些进一步的了解？

预设：曹操疑心非常重，所以才会谨慎小心，担心自己中计。

（2）课件出示：鲁肃答应了。他不知道……等诸葛亮调度。

① 从“果然”一词中你体会到鲁肃是一个怎样的人？

预设：老实守信、忠厚

②资料介绍：鲁肃

③你对鲁肃有了哪些进一步的了解？

预设：鲁肃作为东吴的忠臣，是“孙刘联合抗曹”的忠实拥戴者，所以他才尽心帮助诸葛亮。

3.教师小结：虽然只有简单的几句描写，从中我们也能看出曹操和鲁肃的特点。

（设计意图：分析诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃的性格特点，全面感受人物形象。把原著与课文进行对比阅读，激发起学生阅读原著的兴趣。）

三、围绕题目，学习思考

1.思考：文章题目为什么要用草船“借”箭，不用“骗”“取”或“偷”呢？

2.学生交流，教师相机点拨。

预设：（1）文章最后，军士齐喊：“谢谢曹丞相的箭，所以用骗不好。”

预设：（2）联系火烧赤壁，诸葛亮把箭又还给曹军了，所以用借最好。

四、拓展阅读，激发兴趣

1.读读“阅读链接”，找出课文对应段落，说一说与课文相比，语言有什么特点？

2.学生交流片段中难理解词语的意思。教师提示学生找出课文中与之对应的内容。

(1)交流难理解词语意思：“孔明”“曹寨”“擂鼓呐喊”“切不可轻动”

（2）理解完词语后，你知道这个片段的主要内容了吗？

预设：对应文课的第8-9自然段。

预设：曹操派人向江面射箭，诸葛亮借箭成功。

（3）学生找出课文中与之对应的内容，教师相机出示。

预设：①操传令曰——曹操下令说

②重雾迷江，彼军忽至——江上雾很大，敌人忽然来攻

③追之不及——要追也来不及了

教师提问：同学们，原著与课文在语言表达上有什么不同呢？你发现了什么？

预设：原著：语言凝练

      课文：浅显通俗、富有表现力

教师指导阅读策略并予以鼓励：《三国演义》是古典白话文，相对应现代文，原著的语言有一定的文言色彩，但与文言文相比又不是那么难理解，就是没有注释我们也能大致读明白。当时人们的语言和现在的语言习惯有一些不同，虽然我们读不太明白个别词语，但是并不会影响我们阅读原文，因为我们还可以联系上下文进行猜测，可以读懂大意。

3.你还想了解《三国演义》中的哪些故事？

学生交流：

预设：桃园三结义    三顾茅庐    空城计

教师指导阅读并予以鼓励：同学们，快去把《三国演义》中你喜欢的故事读读吧！

（设计意图：从学生自主阅读、提出问题，到教师解答鼓励，搭建了从现代文到原著的桥梁，为后面几篇名著课文的学习做好铺垫。）

五、主题概括，拓展延伸

1.主题概括

本文写周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在短时间内造好十万支箭，以此为难他；而诸葛亮巧施妙计向曹操“借箭”，让周瑜的算盘落了空，周瑜自叹不如。

2.拓展延伸

（1）积累有关“草船借箭”的歇后语

诸葛亮草船借箭——神机妙算

诸葛亮立军令状——面不改色心不跳

（2）观看《空城计》视频片段，激发阅读兴趣

3.课堂演练（出示课件61、62）

【板书设计】

【教学反思】

《草船借箭》作为五年级下册第二单元的第一课，是落实“初步学习阅读古典名著的方法”和“学习写读后感”这两个语文要素的基础。在本课的教学中，本着落实本单元语文要素的精神，我主要做到：从整体出发，激发阅读兴趣

这是学生在小学阶段第一次接触古典文学名著，对于他们来说在理解方面还有一定困难，特别是《三国演义》中情节较为复杂，超出了学生现阶段的认知，所以初读体会弥足珍贵，为了激发学生的阅读兴趣，本课教学从整体出发，让学生了解事件的起因、经过和结果，熟悉整个故事的来龙去脉，在此基础上分析主要人物性格，使得学生有继续阅读的愿望。

诸葛亮这个形象深入人心，许多学生对这个形象较为熟悉，虽然没有读过《三国演义》，也会对诸葛亮有一个机智过人的初步印象。通过分析“借箭”成功的原因，可以使学生对诸葛亮这一形象更加了解，同时也会对诸葛亮的其它故事更感兴趣，能主动找来原著进行阅读。

针对学生可能读不懂的情况，在运用阅读链接与课文进行比对时，我引导学生读大意，并把这段话放进课文中，让学生分析，它对于我们读完整的《草船借箭》一文，有多少影响。从而让学生理解，对于读不懂的地方可以读大意，不追究细枝末节，帮助学生掌握阅读方法，降低了阅读古典名著的难度，为学生课外阅读打下基础。