部编版语文五下素养教案-综合性学习：汉字真有趣（第1课时）

部编版五年级语文下册核心素养教学设计

综合性学习：汉字真有趣

【核心素养】

文化自信：热爱国家通用语言文字，感受语言文字及其作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬中华传统文化，建立文化自信。

语言运用：在综合性学习中增强沟通、交流的能力，能主动进行探究性学习。

思维能力：了解搜集资料的基本方法，围绕汉字历史、汉字文化或其他感兴趣的与汉字有关的内容，开展简单的研究，撰写一份调查报告，呈现对汉字的了解，渗透对汉字的热爱。

审美创造：在综合性学习中学生感受到汉字的有趣，更应感受到汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的真诚的爱并发挥学生活动的自主性，让自主的活动变成学生深入学习的自觉行为。

【教学目标】

1.感受汉字的趣味,产生对汉字的热爱之情。

2.了解搜集资料的基本方法。

3.能搜集字谜,开展一次猜字谜活动;能搜集体现汉字趣味的资料,办一次趣味汉字交流会。

【教学重点】

1.感受汉字的趣味,产生对汉字的热爱之情。

2.学习搜集资料的基本方法。

【教学难点】

1.制订主题为“汉字真有趣”的活动计划，并根据制订的活动计划开展主题为“汉字真有趣”的综合性学习活动。

2.制作小组活动计划表，各小组有计划地开展活动，展示活动成果。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】 

5课时

第一课时

【教学目标】

1.感受汉字的趣味,产生对汉字的热爱之情。

2.通过小组合作的方式制订活动计划。

【教学过程】

一、谈话导入，交流活动前言激发兴趣

1.教师导入新课：在日常学习和生活中，哪些时候会用到汉字？汉字的发展经历了哪些过程？汉字对世界上其他国家产生过什么影响？对于汉字书法艺术，你了解多少？

2.引导学生自由交流。

3.小结：接下来这段时间，让我们走进汉字王国，感受汉字的神奇和有趣。

4.教师引导学生思考：

（1）快速浏览整个单元的内容。

（2）引导学生交流：本单元由哪两部分内容组成？你对哪些内容比较感兴趣？

提示：出示目录，引导学生浏览课文，初步感知。

教师揭示课题：今天这节课就让我们走进汉字王国，感受汉字的神奇和有趣。（板书：汉字真有趣）

（设计意图：通过谈话的方式激发学生的学习兴趣，明确此次综合性学习活动的主题。）

二、交流活动建议，初步了解活动任务

1.教师引导学生细读第一部分的“活动建议”,了解活动任务。

(1)学生自读教材内容,思考:本次活动的大致步骤是什么？课本提供了哪两项活动内容呢？需要完成哪些任务?

2.全班交流,师生共同梳理活动的大致步骤：

预设:组成活动小组  讨论活动内容   制订活动计划  具体开展活动

3.教师提出问题：课本提供了哪两项活动内容呢？

学生汇报：

预设：（1） 搜集字谜，开展猜字谜活动。  （2）搜集体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等资料，办一次趣味汉字交流会。

（设计意图：本次综合性学习历时较长，活动开始前,要充分激发学生的兴趣。通过谈话交流，知道“汉字”与我们息息相关，引导学生关注汉字的广泛应用，目的都是让学生对汉字产生浓厚的兴趣，同时为后续活动打开思路。“活动建议”对本次活动的内容和任务作了具体提示，让学生自主阅读、梳理，有助于学生从整体上把握本次综合性学习活动。）

三、借助“阅读材料”,激发兴趣,打开活动思路

1、 指导学生使用“阅读材料”。

(1)提示使用“阅读材料”的方法:认真阅读第二部分“阅读材料”中的5份材料，读完说说：你有什么发现？有哪些新的收获？

(2)阅读方法提示:不同类型的“阅读材料”,阅读方法也不一样。比如《字谜七则》：一边默读一边猜，利用以往猜字谜的经验，发现谜面内容和字形、字义的关联。《有意思的谐音》：先朗读歇后语，发现谐音的特点，再理解歇后语的意思，体会其中的趣味。《有趣的形声字》：一边读一边画出重要信息，了解形声字的造字方法。

2. 学生自由阅读“阅读材料”。

3. 交流反馈: 读了“阅读材料”,你有什么发现?有哪些新的收获?

（1）《字谜七则》教师提问：你能猜到谜底吗？

预设1:《字谜七则》的谜底分别是:日、坐、也、口、休、斗、默。

交流发现：预设2：谜面从字形和字义等方面给了提示,根据这些提示,就可以猜出谜底。七则谜语形式不一样,有文字谜、画谜、故事谜等种类。

（2）让我们一起来看看材料2《门内添“活”字》的一个小故事吧！谈谈你的发现。

预设 :《门内添“活”字》是一个小故事,让人对“阔”字印象深刻。

（3）“有意思的谐音”请学生自由读一读，再交流自己的发现，

预设:六条歇后语巧妙地利用了汉字谐音的特点，前半部分是引子,后半部分像谜底,利用后半部分的谐音来表达意思，幽默风趣,含义深刻。

（4）“枇杷”和“琵琶”阅读小故事，明白音同字不同，意思差得远的道理。

预设 :“枇杷”和“琵琶”音同字不同,意思更是相差万里,一个是水果,一个是乐器。这样的谐音错误真是让人啼笑皆非。

（5）《有趣的形声字》教师提问引导思考：边读材料，边提取主要信息，说说你的发现和感受吧！

预设:《有趣的形声字》介绍了形声字的造字方法,“星、凤、蜀、祭”等字的演变过程特别有意思。

4.教师追问：你还知道哪些字谜？你还能说出这样的歇后语吗？

结合学生的交流，教师相机知道、点拨。

5.教师讲解活动任务，引导学生打开活动思路。教师提问：本次活动的两项内容是什么你还记得吗？我们可以怎么做呢？

全班交流：

预设：(1)搜集字谜.可以根据文字谜,画谜,故事谜等不同类别来找。

(2)搜集体现汉字趣味的资料,可以查找体现汉字特点的古诗、歌后语、对联、故事等,还可以找有关汉字的起源和造字方法的材料,要注意有趣味,不要只是介绍汉字知识的材料。

（设计意图：“阅读材料”是学生开展活动的参考,要让学生根据需要使用。可以先放手让学生自主阅读、交流,再讲解本次活动任务,让学生发现汉字音、形、义的特点,在感受到汉字的有趣的同时也受到启发,为搜集体现汉字趣味的资料作铺垫。）

四、组建活动小组,制订活动计划

1.引导学生组建活动小组。

(1)提出组建小组的要求:本次综合性学习需要大家以小组合作的形式来完成,主要任务是查找体现汉字趣味的资料,可以搜集字谜,也可以查找体现汉字特点的古诗、歇后语、又联、故事等。大家可以根据自己的设想来组建小组。

（2）回顾小组合作的要求：推选一名组长，每位组员要承担相应的任务，分工的同时能够合作。

(3)学生自由组建小组。

2.指导学生制订小组活动计划。

(1)提示学生制订活动计划的要求和步骤:先确定组员的分工,再讨论确定活动时间、活动流程和展示形式。最后写活动计划。

(2)指导学生确定组员分工:选择猜字谜的小组,可以每位组员承担一类字谜的搜集;选择趣味汉字交流会的小组,可以全组针对一类资料搜集,也可以由一个组员承担一类资料的搜集。

(3)小组自由讨论活动计划,教师巡视,相机指导。

(4)各小组交流讨论确定的活动内容、分工以及活动时间、活动流程、展示形式等,教师点评指导。

(5)教师引导：各小组都讨论完了吗？下面是老师为同学们准备的两篇活动计划范文，同学们可以参考范文来整理本小组的活动计划。

（6）各小组整理活动计划。

（设计意图：这一部分主要任务是组建小组和制订计划。将教学过程分成若干环节，先尝试组建小组,再在教师指导下协调完善;先尝试商讨活动计划的各项内容，再根据范例进行梳理并记录下来，目的是给学生更多自主参与和实践的机会。组建小组和制订计划的过程，也是提高学生合作协调能力的过程。）

【教学反思】

“汉字真有趣”作为五年级下册第三单元的第一个活动，是落实“感受汉字的趣味”和“学习搜集资料的基本方法”这两个语文要素的基础。在本课的教学中，本着落实本单元语文要素的精神，我主要做到：激发学生探究汉字的欲望，指导学生搜集整理资料，使学生在自主搜集整理资料、全班展示成果的过程中感受到汉字的趣味。

反思整个教学过程，成功之处在于：

一、充分激发学生探究的欲望。

中华几千年的汉字文化，有着丰富的内涵、神奇的魅力。在课堂上，我以短视频、图片导入，用直观的方式将学生带入汉字王国，强烈地激发了学生学习汉字的兴趣和探究汉字奥秘的欲望。

二、把课堂还给学生。

这是一堂语文综合实践课程，我把语文知识与综合实践活动有机整合，让它既体现语文学习的特点，流淌着浓浓的语文味，又体现综合实践课的探究性学习特色。活动过程始终把获取语文知识的研究能力作为第一目标。课上，学生的交流是主要的，老师的话语不多，只是从不同的角度发现问题并作出结论，所起的就是总结和过渡的作用，充分发挥学生的自主性，注重学生探索和研究的过程。

三、课堂交流形式多样。

本课重在让学生制定计划和开展活动，培养学生自主学习、小组合作及展示学习成果的能力，通过组长介绍，成果展示，调动同学积极参与，真正投入到汉字的研究中来。

但也有不足，作为教师应为学生指点活动的途径，帮助学生想些活动的点子，为他们推荐一些读物，介绍一些语言文字的网站，甚至参与到学生的活动中，和他们一起搜集、整理、汇报。

在今后的语文综合实践课上，我不仅要做学习活动的组织者和引导者，还要做积极的参与者，积极参与到综合性学习的各项活动中，和学生同学习共成长。