语文人教部编版汉字真有趣优质第4课时教案

部编版五年级语文下册核心素养教学设计

综合性学习：汉字真有趣

【核心素养目标】

文化自信：热爱国家通用语言文字，感受语言文字及其作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬中华传统文化，建立文化自信。

语言运用：在综合性学习中增强沟通、交流的能力，能主动进行探究性学习。

思维能力：了解搜集资料的基本方法，围绕汉字历史、汉字文化或其他感兴趣的与汉字有关的内容，开展简单的研究，撰写一份调查报告，呈现对汉字的了解，渗透对汉字的热爱。

审美创造：在综合性学习中学生感受到汉字的有趣，更应感受到汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的真诚的爱并发挥学生活动的自主性，让自主的活动变成学生深入学习的自觉行为。

【教学目标】

1.感受汉字的趣味,产生对汉字的热爱之情。

2.了解搜集资料的基本方法。

3.能搜集字谜,开展一次猜字谜活动;能搜集体现汉字趣味的资料,办一次趣味汉字交流会。

【教学重点】

1.感受汉字的趣味,产生对汉字的热爱之情。

2.学习搜集资料的基本方法。

【教学难点】

1.制订主题为“汉字真有趣”的活动计划，并根据制订的活动计划开展主题为“汉字真有趣”的综合性学习活动。

2.制作小组活动计划表，各小组有计划地开展活动，展示活动成果。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】 

5课时

第四课时

【教学目标】

1.开展猜字谜活动。

2.举办趣味汉字交流会。

【教学过程】

一、谈话导入，复习回顾

1.教师谈话： 资料已经整理好了，这节课我们一起来开展猜字谜活动和趣味汉字交流会吧！

2.明确本节课学习目标。

二、开展猜字谜活动

1. 教师引导：让我们先来看看开展猜字谜活动有哪些形式吧！

2.全班交流汇报，教师相机点拨。

预设：

（1）形式一：搜集字谜的小组，可以把字谜写在纸条上张贴在教室里，能猜出的同学可以揭下纸条，在纸条上写下答案，到出谜小组去验证答案。

    （2）形式二请搜集字谜的小组上讲台出字谜，其他同学来抢答。

（3）形式三：搜集字谜的小组轮流出字谜，其他同学通过举手的方式抢答，结合猜对字谜的数量展开评比活动。

3.教师过渡：以上三种形式你更喜欢哪一种呢？确定了形式后就可以开展猜字谜活动啦！看看谁的字谜最有意思，谁的字谜最难猜！

三、举办趣味汉字交流会。

1.师生共同讨论趣味汉字交流会的形式。

（1）形式一:按内容分类展示。展示前对各小组查找的资料进行摸底,将趣味汉字交流会分成趣味汉字故事、谐音歇后语、趣味汉字对联、趣味古诗等活动。再选定一名主持人,引导搜集到相关资料的同学依次上台交流,其他同学倾听,在适当的时候提问互动。

（2）形式二:小组轮流展示。各小组有10分钟时间，来展示本小组搜集到的体现汉字趣味性的资料。

2.教师相机提示学生:可以用多种形式展示本组的活动成果,比如展板、手抄报等等,不局限于某一种形式。

3.选择合适的形式开展趣味汉字交流会吧，注意汇报的同学要表述清楚，其他同学要认真倾听，积极互动哦！

教师提出开展趣味汉字交流会的要求:汇报的同学表述要清楚,其他同学认真倾听,积极互动。

4.举办趣味汉字交流会。

教师引导学生评价：你想给其他小组的展示打几分？一起来填一填“小组展示互评表”，评出优秀展示小组吧！

5.结合小组展示互评表进行评价,评出优秀展示小组。

四、拓展延伸

1.字谜训练

2.“一合酥”的故事

3.积累“谐音歇后语”

（设计意图：通过小组间的汇报交流，学生之间能够取长补短，相互借鉴，相互补充，加深对学习内容的认识，并为下一阶段的汇报展示奠定良好的基础。）

【教学反思】

“汉字真有趣”作为五年级下册第三单元的第一个活动，是落实“感受汉字的趣味”和“学习搜集资料的基本方法”这两个语文要素的基础。在本课的教学中，本着落实本单元语文要素的精神，我主要做到：激发学生探究汉字的欲望，指导学生搜集整理资料，使学生在自主搜集整理资料、全班展示成果的过程中感受到汉字的趣味。

反思整个教学过程，成功之处在于：

一、充分激发学生探究的欲望。

中华几千年的汉字文化，有着丰富的内涵、神奇的魅力。在课堂上，我以短视频、图片导入，用直观的方式将学生带入汉字王国，强烈地激发了学生学习汉字的兴趣和探究汉字奥秘的欲望。

二、把课堂还给学生。

这是一堂语文综合实践课程，我把语文知识与综合实践活动有机整合，让它既体现语文学习的特点，流淌着浓浓的语文味，又体现综合实践课的探究性学习特色。活动过程始终把获取语文知识的研究能力作为第一目标。课上，学生的交流是主要的，老师的话语不多，只是从不同的角度发现问题并作出结论，所起的就是总结和过渡的作用，充分发挥学生的自主性，注重学生探索和研究的过程。

三、课堂交流形式多样。

本课重在让学生制定计划和开展活动，培养学生自主学习、小组合作及展示学习成果的能力，通过组长介绍，成果展示，调动同学积极参与，真正投入到汉字的研究中来。

但也有不足，作为教师应为学生指点活动的途径，帮助学生想些活动的点子，为他们推荐一些读物，介绍一些语言文字的网站，甚至参与到学生的活动中，和他们一起搜集、整理、汇报。

在今后的语文综合实践课上，我不仅要做学习活动的组织者和引导者，还要做积极的参与者，积极参与到综合性学习的各项活动中，和学生同学习共成长。