部编版语文五下素养教案-13.人物描写一组（第3课时）

部编版五年级语文下册核心素养教学设计

13人物描写一组

【教学目标】

1.正确流利地朗读课文。结合注释、联系上下文理解“哥子、郎中、诸亲六眷、一声不倒一声、揩揩眼泪”等词语的意思。

2.体会作者对严监生“吝啬鬼”形象的刻画。

3.体会作者抓住人物的动作、神态描写，表现人物性格特点的方法与表达效果。

【教学重点】

默读课文，感受严监生鲜活的人物形象。 （重点）

【教学难点】

理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌等描写人物的方法。（难点）

【教学过程】

一、复习引入，初识人物

今天，我们继续学习五年级下册第五单元第13课《人物描写一组》。在前面的学习中，我们认识了《摔跤》里机灵敏捷的小嘎子、经验丰富的小胖墩，还有《他像一棵挺脱的树》中身材高大、身体健壮、充满活力、充满自信的祥子。

这节课，我们继续认识一个同样鲜活生动的人物形象《两茎灯草》的主人公——严监生。板书（两茎灯草）

1.阅读资料，了解名著信息。

这个形象出自于我国古典名著吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中的第五、第六回。我们先来了解一下这本书。

2. 阅读资料，了解主人公。

哪位同学们来为大家介绍一下严监生这个人物形象呢？

预设1：这严致和是个监生，他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，童仆成群，牛马成行；良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子......

追问：同学们，你们知道“监生”是在说什么吗:

预设2：指明清两代在当时的最高学府国子监读书或取得国子监读书资格的人，也可以通过捐纳的办法去的这种称号。

小结：很显然，严监生就通过捐纳的办法来获得这种称号的。

过渡：这是书中对严监生家境的叙述，这样一个大富翁在临终前会有怎样的表现呢？我们一起走进文中看看吧。

（设计意图：通过资料的补充使学生初识名著，同时感受到严监生的富有，为下文感悟严监生的吝啬做好铺垫。）

二、初读课文，感知人物形象

1.自主学习

引导：同学们，请你自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。拗口的地方多读几遍。借助注释、知识积累或联系上下文疏通词句的意思。

2.自学检测

字词学习

以下字词是学生在认读过程中容易出错的，教师在教学时要强化训练。

严监生   诸亲六眷   郎中   哥子   侄子  

一声不倒一声    喉咙   痰

的溜圆     挑掉一茎    揩揩眼泪    登时

文中称男孩子为（          ）           称中医为（          ）

成所谓的亲戚为（          ）            文中来回地跑叫（          ）

“更加”还可以说成（          ）      莫非，难道是叫（          ）

因此，所以叫（          ）            牵挂，惦记叫（          ）

插嘴叫（          ）                  立刻，马上叫（          ）

已后（          ）                    那里（          ）

（设计意图：通过自学扫清字词障碍，把课文读正确、读通顺，这是阅读教学最基本的要求；通过自学情况的检查，培养学生良好的学习习惯。）

三、精读课文，领悟写法

1. 关注侧面描写，体会病重情形。

教师引导：同学们，作者是如何展现严监生病入膏肓这一情形的？请你默读课文，找出相关句子画下来。

预设①：诸亲六眷都来问候，说明他的病已经很严重，家里的亲戚都很担心了。

预设②：五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药，这些侄子都很忙，而且都是帮着郎中弄药，能看出来，严监生已经是一个药罐子，需要不断喝药治病了。

预设③：到中秋已后，医家都不下药了，这句话说明了严监生已经病入膏肓了。

预设④：把管庄的家人都从乡里叫了上来，可能要交代后事了。

……

追问：同学们，大家找到的这些句子都有什么特点？有没有直接描写严监生的病有多么严重？

预设⑤：没有，都是侧面描写的句子。

小结：这几个句子中没有出现严监生，而是描写了他身边的诸亲六眷，读着这些人的表现，我们的眼前出现了一幅幅画面，严监生临死前病入膏肓、无药可救的形象就随之出现在眼前了。这就是侧面描写的妙处。板书（侧面描写）

2.关注典型事例，感知人物特点。

过渡：此时的严监生，已是病入膏肓，无力回天。可他却总不得断气，还伸着两个指头。一个“总”字，说明他仍在痛苦中挣扎，他还有未了的心愿、放不下的牵挂。“两个指头”到底代表着怎样的牵挂呢？诸亲六眷又做出了怎样的猜测？

教师引导：接下来，请同学们默读课文：

（1）把诸亲六眷的猜测画上“——”，再把严监生的反应画上“﹏﹏ ”。

（2）边画边想，严监生给你留下的印象是从哪些语句中体会到的，在旁边做批注。

   学生自由分享自己的观点。

3.抓住动作描写，体会表达效果。

过渡：同学们，我看大部分同学都进行了勾画、批注，很多同学批注的内容有很多，我想问同学们，读完后，你最直接的感受是什么？

预设①：我觉得严监生这辈子真是抠门到极致了。

预设②：天底下怎么会有这样的人。

小结：同学们，阅读这一部分，我们都有一个共识，这个严监生真是天底下最扣的人了。你是从哪些语句看出来的，我们一起来交流。

（1）两个亲人——把头摇了两三摇

预设①：当他的大侄子问他是否有两个亲人没见的时候，严监生把头摇了两三摇。从这可以看出来，他是一个对亲情非常淡漠的人。

追问：“摇了两三摇”是怎样的一种摇头，和我们平时摇头一样吗？哪位同学来表演一下。

生表演。

追问：从这样的一个动作你感受到此时的严监生心里在想什么？

预设②：我觉得他的内心一定是非常失望的，没有人懂我是什么意思。

预设③：我觉得他这种摇头是一种有气无力的状态，内心也是无可奈何的。

小结：同学们，摇了两三摇，透过这一动作描写，我们洞察了人物内心的想法，临终前亲情对他已然不重要，此时的严监生无人了解他的想法，他是多么的无奈、失望。板书（动作描写）接下来，我们继续交流吧。

（2）两笔银子——两眼睁的的溜圆、狠狠摇了几摇、指得紧

预设①：二侄子问他是不是两笔银子的时候，他表现出特别愤怒的情绪。

追问：你从哪些词语感受到严监生当时的愤怒了呢？

预设②：我是从“睁”、“狠狠”这些词语感受到他的面部表情、头部很狰狞，然后从“越发指得紧”能看出来他十分焦急。

教师引导：无人理解的严监生此时的内心心急火燎，焦急万分。此时，如果严监生可以说话，你觉得他会说什么呢？

预设③：我觉得他会说：“为什么你们都不懂我的意思啊，我真是白养活你们这群废物了！”

预设④：他会说：“你们跟了我这么久，这点事都想不到，真是一群饭桶！”

小结：通过你们一个个的演绎，仿佛严监生正在恶狠狠地指着我。同学们，作者在描写时不仅加入了动作描写，还使用了神态描写。这时候，严监生的愤怒似乎一下子就写活了，在作家笔下，经常可以看到运用多种描写方法的形式刻画人物。板书（神态描写）

（3）两位舅爷——把眼闭着摇头、指着不动

预设①：奶妈抱着哥子插嘴这一句，已经让严监生彻底绝望了。

追问：为什么要说他彻底绝望了呢？

预设②：我是从“把眼闭着摇头”感受到严监生对这群人已经不抱任何希望了，而且更不想看到他们了，但是他还是“指着不动”，说明他还是不愿意放弃。

小结并追问：同学们，这两个细小的动作你们发现了没有，我们看到严监生已经陷入绝望之中，接下来，请你观察作者对严监生的这三次动作描写，你又有哪些发现？

学生自由发现，教师点评并小结。

预设①：严监生三次的动作描写虽然都是在描写摇头，但是一次比一次更沉重，更绝望；两次指，每一次比每一次都更愤怒，更焦虑。

预设②：这三次的描写都是层层递进的。

预设③：这些描写还有一个共同之处，它们都描写得很细致。

小结：通过同学们的交流，我们发现，每一次作者对严监生的动作描写都是十分细微的，与他当时内心的活动紧密贴合的，而且层层递进，把严监生这个人物活脱脱呈现在我们的面前。板书（细节描写）

过渡：这一家人里，只有赵氏最懂严监生的心思。请你联系上下文，找出严监生前后动作的不同，从中体会人物性格特点。想想作者为什么要这样对比着写？

预设①：作者在前面描写了很多内容，都不是最终目的，而是希望通过赵氏这一举动，把严监生的吝啬体现得淋漓尽致。

预设②：当赵氏把灯灭掉茎的时候，严监生的动作和前面的动作描写有很大的不同，仿佛告诉我们，他的目的已经达到，最后的心愿已了，可以安详得离开了。

预设③：我觉得非常可笑，没想到最终的解决是这样的，同时也替严监生感到悲哀，到死居然还这样吝啬。

小结：作者就是这样精心设计、巧妙安排，一步一步地把严监生这样一个活灵活现的“吝啬鬼”形象呈现于我们眼前，使我们过目不忘。

（设计意图：这部分教学充分调动学生已有阅读经验和熟知的表达方法，利用课文留下的空白补充人物心理活动，走进人物内心。学生一步步聚集、放大作者描写人物、表现人物特点的基本方法，领悟典型事例及动作、神态描写对表现人物形象的表达效果。）

四、课堂总结，拓展延伸。

1.课文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。如同素描一般的细节描写，把严监生吝啬的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给我们留下了深刻的印象。板书（吝啬   守财奴）

2.小练笔：仔细观察图片中的小同学，抓住神态、动作展开想象，并进行细致地描写，使人物形象活灵活现。

（设计意图：本环节的设计主要是为了引导学生进行阅读实践，把习得的表达方法运用到阅读中；从读到写读写结合；激发学生阅读名著的兴趣。）

【板书设计】

两茎灯草

            细节描写       动作描写            吝啬、守财奴

            侧面描写       神态描写

【教学反思】

《两茎灯草》的教学不是普通精读课文，而是直指“表达方法”。一是通过“作者是怎样为我们描绘严监生病入膏肓的画面的？”引发学生对“病重环节”作者写法的思考，引导学生体会侧面描写的作用和好处；二是借助悬念中经典语句“伸着两个指头”指导学生体会作者利用“典型事例”表现严监生爱财胜命的形象特点；三是反复揣摩“摇头”这一细小动作的细微变化，指导学生透过动作看内心，使学生一步步体会作者运用细节描写的独具匠心。

这样的教学板块就能够体现习作单元中精读课文所承载的教学任务。