部编版语文五下素养教案-14.刷子李（第1课时）
展开部编版五年级语文下册核心素养教学设计
14 刷子李
【核心素养】
文化自信：《刷子李》一文语言通俗，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，引导学生通过品读，感受方言的情趣盎然，简洁传神。
语言运用：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
思维能力：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
审美创造：了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果；了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
【教学目标】
1.认识“浆、傅”等7个生字，理解“绝活、半信半疑、露馅”等词语的意思。
2.通过仔细观察，能正确书写“浆、傅”等15个生字。
3.在读准字音和读通句子的基础上，正确、流利地朗读课文，通过曹小三的视角概括事例，知道表现人物特点要选取典型事例。
【教学重点】
在读准字音和读通句子的基础上，正确、流利地朗读课文，通过曹小三的视角概括事例，知道表现人物特点要选取典型事例。
【教学难点】
通过曹小三的视角概括事例，知道表现人物特点要选取典型事例。
【教学准备】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
一、创设情境、激情导入
1.谈话揭题：小嘎子、车夫、严监生，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位不一般的手艺人，他就是──刷子李。。板书（刷子李）
（设计意图：以孩子们在课文学习中刚刚了解的人物作为切入口，激起了孩子们的学习兴趣。）
2.交流解题：“刷子李”是天津方言的说法，是拿手的行当＋姓氏组合而成。由此可知，泥人捏得很好的姓张的人叫？点生回答。
预设：泥人张。
风筝扎得很好的姓刘的人叫？点生回答。
预设：风筝刘。
- 从这个绰号中我们可以得到哪些信息？（学生各抒己见，引导学生了解这个人是个粉刷匠。）
- 简介作者。
教师引导：冯骥才，中国知名作家。著有长篇小说《义和拳》《神灯前传》，短篇小说集《雕花烟斗》等，上一学期我们还学习了冯骥才的《珍珠鸟》这篇课文。
5.简介写作背景。
（设计意图：交流解题中引出今天学习的课文《刷子李》出自冯骥才的《俗世奇人》，使孩子们对此课的出处增加了一些了解，也为后面课外读物的推荐做好了铺垫，拓宽了孩子的视野。）
二、初读课文，自学生字
1.播放课文音频范读，初步感知课文。
2.学生自读课文，出示要求。
自读要求：默读课文，读准字音，读通课文。
3.检查生字词预习情况，出示本课生字词。
（1）分组读
（2）男女赛读
（3）指名学生认读，教师相机指导读音
4.重点指导“蘸”“傅”认读。
（1）教师引导：我们在生活中要写毛笔字，首先需要用毛笔做什么？
预设：蘸墨汁
教师继续引导：吃饺子也需要先？
预设：蘸酱油
教师小结：联系我们的生活，就能很快记住这个字的读音了。
（2）教师指导：记住生字除了可以联系生活，还可以编字歌来帮助我们记忆。
全班齐读字歌：“甫”比“寸”高，为人（亻）师表。
5.学写本课生字
（1）课件出示本课需要掌握书写的生字
（2）对生字进行归类，分为上下结构、左右结构
6.重难点字书写指导
（1）“袱”字的书写：左中右结构的字，各部分要紧凑
学生书空两遍。
（2）“芝”字的书写：提示不要少写了一点
学生书空两遍。
（3）“堪”字的书写：“土”略偏上，第三笔提穿插到右半部分
学生书空两遍。
（4）学生在小字本上书写，教师巡视指导。
三、再读课文，整体感知
1.课件出示再读要求：默读课文，说说课文可以分为几部分，分别讲了什么。
2.学生汇报
预设1：课文可以分为两个部分。第一部分是第1、2自然段，第二部分是3至11自然段。
教师追问：这两个部分分别讲了什么？
预设2：第一部分简单叙述了有关刷子李刷墙绝活的传说，交代了刷子李给自己定的规矩。
预设3：第二部分具体叙述了曹小三头一次跟师傅外出干活的所见所闻。
3.回顾旧知：前一课学习了三个描写人物的片段，三个片段分别用了哪些描写方法来表现人物的特点呢？点生回答。
预设：《摔跤》运用了动作描写表现小嘎子的机敏。
预设：《他像一棵挺脱的树》运用外貌表写表现了祥子的忠厚老实。
预设：《两茎灯草》运用了动作描写表现严监生守财奴的形象。
4.完成课后习题第2题
教师过渡：通过第一课的学习我们知道了表现人物的特点可以运用动作、语言、外貌等描写的手法，现在请你默读课文，用“ ”画出描写刷子李语言、动作、外貌等语句，思考：这些语句是怎么表现刷子李的特点的？
- 全班交流分享
（1）教师引导：分享你找到的有关刷子李外貌描写的句子。
预设1：他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信，他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
预设2：照他的规矩一天只刷一间屋子。这楼房大小九间屋，得刷九天。干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。
教师追问：你们从这两句外貌描写的句子可以感受到什么？
预设：表明关于刷子李的传说似乎一点儿都不假。
（2）教师引导：继续分享你找到的有关刷子李动作描写的句子。
预设1：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
教师提问：从刷子李的动作中你感受到了什么？先自己模仿一下刷子李的动作，再和你的同桌说一说。
学生汇报交流
教师小结：通过动作描写表现了刷子李刷墙时的轻巧和节奏感。
教师引导：接下来继续分享你找到的句子。
预设2：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
教师提问：从这一部分，你又感受到了什么呢？
预设3：刷子李高超的技艺跃然纸上。
（3）教师引导：接下来继续分享你找到的有关刷子李语言描写的句子。
预设：刷子李的语言描写分别在课文的第8自然段和第11自然段。
教师指导朗读：你觉得刷子李在说这句话的时候是什么样的语气？
全班交流：自信的、骄傲的
点生朗读，读出刷子李自信、骄傲的语气。
教师提问：作者通过对刷子李的语言描写，表现什么？
预设：表现了刷子李对自己高超技艺的自信。
（4）教师小结：作者通过描写刷子李的外貌、动作、语言及墙面的效果，表现了刷子李技艺高超的特点。一个俗世奇人就这样跃然纸上了。
四、比较阅读、总结写法
1.教师引导：前一课我们学习了三个描写人物的片段，这一课也是描写人物的，这两课在具体表现人物特点时用了哪些类似的方法？
（1）四人小组讨论
（2）小组代表汇报讨论结果
（3）教师点拨小结：前一课分别通过描写小嘎子的动作来表现他的机灵；通过描写严监生的动作来表现他的吝啬；通过描写祥子的外貌来表现他的健壮。本课除了描写了刷子李的动作、外貌，还描写了他的语言。
2.教师指导：不仅如此，这篇课文中除了刷子李，还有一个重要人物，是谁？点生回答。
预设：曹小三
3.教师过渡：描写曹小三和讲刷子李技艺高超有什么关系呢？下节课我们继续学习课文。
五、课堂演练，及时巩固
1.课堂演练
2.布置作业
【板书设计】
刷子李
半信半疑 无比崇敬 再次质疑 崇敬至极 （技艺高超）
【教学反思】
课上我抓住重点词句，引导学生逐层深入，一点点感悟。课堂操作落实语言，课堂细节敲打语言，引导学生凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折”的写作手法。
本节课，我始终考虑学生的需要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，学生学得兴趣盎然。作者在塑造主人公形象的时候，注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。刷子李的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都让刷子李这个人物活了、神了。课堂教学中我带领学生紧紧围绕这些细节，采用了对比的方法来引导学生理解：刷子李大胆的“承诺”，充满自信，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。而曹小三开始听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；师傅刷墙时，曹小三“最关心的还是刷子李身上到底有没有白点”；瞧见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹之情。
