人教部编版五年级下册田忌赛马优秀第2课时教学设计

部编版五年级语文下册核心素养教学设计

16 田忌赛马

【核心素养目标】

文化自信：认识“策、荐”等2个生字，会写“赢、拳”等5个字，会写“赏识、脚力”等8个词语。

语言运用：默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。

思维能力：能借助图示，推想孙膑制定计策的思维过程

审美创造：能联系孙膑观察到的情形，推想孙膑制定计策的思维过程。

【教学目标】

学习课文第3—9自然段，能联系孙膑看到的情形，结合赛马对阵图，推想

孙膑制定计策的思维过程。

【教学重点】

联系孙膑看到的情形，结合赛马对阵图，推想孙膑制定计策的思维过程。

【教学难点】

推想孙膑制定计策的思维过程。

【教学用具】

教师用具：多媒体课件

学生用具：无

【教学过程】

一、复习回顾

教师导入：通过上节课的学习，我们知道在孙膑的出谋划策下，田忌在赛马时赢了齐威王，这节课我们来继续学习。

二、精读细研，品读详写部分内容

（一）研读“孙膑战略”部分

 教师提出问题：孙膑是使田忌在这场比赛中获胜的关键，当孙膑观察了几场比赛后，得到了哪些信息？

        学生汇报交流。

1.赛马常规的出场方式是什么样的呢？

预设：首先：上等马对上等马

接着：中等马对中等马

接着：下等马对下等马

2.师提问启发思考：正常的出场顺序胜负难料，改变出场顺序为什么他确定一定能赢，孙膑是怎样思考的呢？

预设：孙膑想虽然每个等级的马脚力相差不多，但是不同等级的马之间的脚力是有很大差距的。上等马对阵中等马一定赢，中等马对阵下等马也一定赢。比赛三局两胜，只要其中两局获胜就可赢得比赛。所以只要合理安排出场顺序，肯定能胜利。

3、谈人物：孙膑给你留下了怎样的印象？

预设：观察仔细、分析细致合理

4、孙膑是一个足智多谋的人，田忌在赛马时泰然自若，是因为他按照孙膑的策略安排了马的出场顺序，认为自己能稳操胜券，所以即使输了第一场也不急躁。

(设计意图：让学生通过人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。)

5、师总结：历史上有许多运用谋略取得胜利的故事，课下大家可以找一找相关资料，和同学交流。一些讲孙子兵法、三十六计的书籍较多地记载了运用谋略取胜的故事。有兴趣的同学课下可以去找相关资料读一读。

三、讲故事，分析情节

1、上节课简单地讲了田忌赛马的故事，这节课再用自己的话创造性地讲讲这个故事。（提示：在适当的地方合理丰富情节，如孙膑在观察众人赛马时的所思所想、田忌和齐威王赛马时现场紧张的气氛、每一轮赛马后齐威王和观众的反应。）学生自主交流

2、主题概括、结构梳理。

四、课堂演练，布置作业

1、课堂演练。

2、布置作业： 给家人讲一讲《田忌赛马》的故事，说出你明白的道理。 

(设计意图：作业设计这一环节意在训练学生的思维能力，提高学生的兴趣，并让学生知道要用智慧去解决问题。)

【板书设计】

16  田忌赛马

观察、分析

         胜负难料                 必胜   

                     制定计策

【教学反思】

《田忌赛马》是一篇精读课文，讲述了战国时期，齐国的大将田忌齐威王赛马，在孙膑帮助下，转败为胜的故事。说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能取胜。

一、理清人物关系，了解故事内容。

为了指导学生学系，从多方面分析问题，研究问题，课堂上，我先从整篇课文入手，引导学生找到故事的主要人物，在理清人物关系的基础上了解故事内容，弄清田忌赛马胜利的原因，为推想孙膑的思维过程做铺垫。

二、抓重点词句，训练学生思维的深刻性。

所谓思维的深刻性是指善于透过表面现象，发现事物的本质和规律。培养学生思维的深刻性，就要引导学生深入地思考问题，正确地找出解决问题的突破口。因此，指导学生根据课后问题，借助对阵图，深入理解课文，从逆向和正向分别进行思考，真正走进孙膑内心，探究他调换马的出场顺序的思维过程。让学生通过朗读、思考一步步探明人物的思索过程，明白孙膑能想出这样的好主意，乃是仔细观察、周密分析，认真推断的结果。