小学语文人教部编版五年级下册威尼斯的小艇精品第2课时教案及反思

部编版五年级语文下册核心素养教学设计

18 威尼斯的小艇

【教学目标】

1.学习第5、第6自然段，体会文中静态描写和动态描写的表达效果，理解这部分内容与“小艇成了主要的交通工具”之间的关系。

2.能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达上的相似之处。

【教学重点】

学习第5、第6自然段，体会文中静态描写和动态描写的表达效果，理解这部分内容与“小艇成了主要的交通工具”之间的关系。

【教学难点】

能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达上的相似之处。

【教学用具】

教师用具：多媒体课件

学生用具：无

【教学过程】

一、复习导入

师：上节课我们初步学习了第18课《威尼斯的小艇》，谁来帮大家回顾一下课文围绕小艇写了哪几个方面的内容？

二、学习课文第5、第6自然段，体会景物的动态美和静态美。

师提问引导默读第5、第6自然段，体会哪些地方让你感受到动态美或静态美。

1.讨论交流第5自然段。

（1）自读体悟，交流讨论。

预设：我读第5自然段，从人们乘坐小艇的情境中体会到了动态美。

师追问：第5自然段作者写了哪些人，他们分别在干什么？

预设：商人乘坐小艇去做生意，青年妇女在小艇上谈笑，保姆带着孩子乘小艇去郊外，老人带着全家乘小艇去做祷告。

师追问：你觉得还有哪些人会乘坐着小艇去做什么呢？

预设：学生上学，生病的人去医院，家庭妇女去买菜等等。

师引导思考：为什么这一段，每一句话中都写到了小艇？你们刚才说到的这些人的活动也都要乘坐小艇呢？

预设：因为威尼斯是水上城市，人们的这些活动都离不开小艇。

（2）指导朗读，体会写法。

师：自己想象着画面再来读一读第5自然段，想一想：这里的动态描写让你感受到什么？

预设：这里的动态描写表现出众多小艇灵活穿梭在河道中的样子，生趣盎然，让我们感受到小艇带给威尼斯的活力。

2.讨论交流第6自然段。

（1）交流讨论

预设：我从“一大群人拥出来，走上了各自雇好的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。”感受到了动态美。

师追问：这里的动态描写让你感受到什么？

预设：感受到戏院散场后的热闹、繁华。

师小结过渡：小艇动，人们也动。从白天到夜晚，小艇都与人们的工作和休闲密不可分。这一段除了动态描写还有静态描写。你发现了吗？

预设：我从“面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”感受到了夜晚威尼斯的静谧之美。

师追问：这一段静态描写让你有种怎样的感受？

预设：感到夜晚的威尼斯十分安宁、静谧，就像一幅绝美的画。

（2）指导朗读。

师：带着自己的体会，想象画面朗读第5、第6自然段，读出动、静之美。

师总结：在威尼斯，艇动了，整座城就热闹了，艇停了，整座城就寂静了。威尼斯就是日复一日，年复一年，度过了漫长的岁月。这一静一动的描写衬托出小艇在人们的工作和生活中的重要作用。

（设计意图：在体会威尼斯的静态美和动态美时，要结合这两个自然段的具体内容，身临其境的感受威尼斯人们的生活，从而理解其与小艇是“主要的交通工具之间的联系”。）

总结全文，拓展阅读
    1.总结全文。

师引导：大家看着板书，回顾一下我们的学习过程，谁来说说小艇为什么是“主要的交通工具”？

预设：威尼斯河道纵横，小艇独特的造型，使它能灵活便捷行驶；船夫的驾驶技术十分高超，也恰恰说明他们每天驾驶着小艇在威尼斯的河道中穿行；在威尼斯，无论白天还是夜晚，人们的活动都离不开小艇，所以小艇成了威尼斯主要的交通工具。

2.学习“阅读链接”。

师引导阅读：自己读一读课后“阅读链接”中的两篇文章，想一想：在介绍威尼斯时，三位作家在表达上有什么相似之处？

（1）学生自读圈画。

（2）组织学生交流。

预设1：三篇文章都写到了小艇。

预设2：三篇文章都有静态描写和动态描写。

预设3：三篇文章作者都表达了自己对威尼斯的喜爱之情。

师总结：课文和“阅读链接”中的两个片段都是按照一定的游览顺序写的，都写了小艇，都有静态描写和动态描写，也都表达了作者对威尼斯的独特感受。
板书设计

威尼斯的小艇

          外形特点                    

乘坐感受     

技术高超      白天   动

              日常生活                      密切联系

夜晚   动、静

教学反思：

《威尼斯小艇》是五年级下册第七单元的一篇课文，是马克·吐温的一篇写景散文。课文通过介绍威尼斯小艇独特的外形特点，船夫高超的驾驶小技术以及小艇在人们生活中的重要作用，让我们了解到小艇是威尼斯的主要交通工具，同时也为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

一、多种方式激发学生的学习兴趣。

课堂上适时出示图片和资料给学生创设了一个好的情境，从而激发出求知的冲动，激发了学生的学习兴趣。通过资料让学生整体地了解了这“水上城市”的地理风貌，让学生深切感受威尼斯的确是一座世界闻名的水城。在学习小艇的外形特点时，运用图片展示，让小艇的样子清晰地呈现于学生眼前。这样使学生对小艇存在的必然性有了一个感性的认识，对小艇“是威尼斯的主要交通工具”的理解水到渠成。

二、问题引领，读中感悟。

本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。这篇课文围绕小艇通过几个方面的内容展现小艇的重要作用。在描写时运用了大量的动态描写与静态描写。我以问题引领，让学生自读自悟，例如在“小艇和人们的生活关系密切”这一环节大教学中，引导学生了解末段前三个句子是动态描写，写半夜时，戏院散场，人们各自乘坐小艇，散开，消失；传来哗笑，告别声。后三个句子是静态描写，写深夜，小艇停泊，水面沉寂，月影摇晃，万物静寂，古城入睡。环境幽静，景象优美、迷人。引导学生感受这些描写说明威尼斯整个城市的动和静都是由小艇的动和静来决定的，突出了小艇的作用，紧扣了文题。