部编版语文五下素养教案-20.金字塔（第1课时）
展开部编版五年级语文下册核心素养教学设计
20 金字塔
【教学目标】
1.认识“译、愧”等生字。
2.能从整体上感知两篇文本的不同表达方式。
3.能结合短文的内容，说出对金字塔的了解，体会作者所表达的情感。
【教学重点】
能通过比较阅读，找出两篇短文都写了哪些相互印证的内容，能说出对两篇短文不同表达方式的感受。
【教学难点】
了解非连续性文本的阅读特点，尝试推测金字塔的建造过程。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
一、视频导入
1.师导入：上课之前，咱们先来观赏视频。师生共同欣赏金字塔的雄伟壮。
师提问引导学：你看到了什么？用一个词语说说自己的感受。
预设：我看到了金字塔。美丽、壮观、令人惊叹……
师小结：面对这巍然屹立、闻名世界的金字塔，我们不禁会问：这一巨大的角锥形建筑物到底是凭什么举世闻名的？那就让我们再来瞻仰这凝聚着古埃及人民智慧结晶的金字塔吧。
2.简介埃及和金字塔。
3.师问：仔细观察图片，这些金字塔给你留下的第一印象是怎样的？（金光闪闪、雄伟壮观、古色古香）
4.今天咱们一起走进第20课《金字塔》，去了解一下这古老的文明遗迹。
5.板书课题：金字塔。齐读课题
（设计意图：借助视频、图片让学生对金子塔有初步的印象，激发学生的学习兴趣，为更好地了解金字塔做铺垫。）
二、初读课文
1.听课文范读。
师引导：默读全文，思考：本课有哪些不同于其他课的地方？
预设：本课有两篇课文。
师出示两篇课文题目。
师引导思考：快速默读两篇课文，说一说这两篇文章在内容和表达方式上各有什么特点？
预设1：第一篇短文《金字塔夕照》是一篇散文，描写了夕阳下金字塔的美景，以及作者的所思所想。
预设2：第二篇短文《不可思议的金字塔》介绍了“胡夫金字塔”的相关知识，以及建造金字塔时的古埃及的一些相关情况。
预设3：第二篇短文和我们平时学习的课文不一样，有文字，有图片，还有图和批注的问题。
师小结：《不可思议的金字塔》是一篇“非连续性文本”，文中有文字描述、数据介绍、图表说明、辅助问题等，初读可能会让人觉得内容比较零散，但认真阅读，就会发现篇章之间、语段之间、图文之间都是有一定联系的。板书：《金字塔夕照》 《不可思议的金字塔》
2.拓展知识点“非连续性文本”“抒情散文”。
“非连续性文本”是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，在结构和语言不具有完整的故事性，多以统计图表、图画等形式呈现。它的特点是直观、简明，概括性强，易于比较。
“抒情散文” 是注重表现作者的思想感受，抒发作者的感情的散文。它虽然也有对具体事物的记叙和描绘，但通常没有贯穿全篇的情节。它或直抒胸臆、或触景生情，一般都洋溢着浓烈的诗情画意。
（设计意图：通过比较学生很容易发现两篇短文表达方式的不同，尤其是第二篇短文的形式比较特殊，由此让学生发现非连续性文本的特点。）
- 说一说，两篇文章分别写了什么？
预设1：《金字塔夕照》主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美。
预设2：《不可思议的金字塔》主要以胡夫金字塔为例，介绍了金字塔建筑年代的久远、外观的雄伟、精湛的工艺和巧妙的设计。
师小结：《金字塔夕照》描绘了夕阳下的金字塔美景；《不可思议的金字塔》介绍了最大的金字塔的相关信息。
4.作者简介
穆青（1921-2003），新华通讯社原社长、当代著名新闻记者，他的新闻作品、新闻主张和新闻实践，均为20世纪中国新闻史上不可或缺的重要部分。
5.检查生字预习情况。
（1）指名学生读，教师相机正音，再全班齐读。
（2）辨一辩“瑕、暇、遐”。
三、学习《金字塔夕照》
师引导：自己读一读《金字塔夕照》，说一说这篇短文写了什么内容？表达了作者怎样的情感？
1.整体感知。
（1）自读体会
（2）交流探讨。
预设：这篇短文主要写了夕照下金字塔的美景，表达了作者对金字塔的赞美之情。
（3）师小结：主要写了夕照下金字塔的美景，赞扬它是人类劳动和智慧的结晶。
2.默读第2自然段，说说作者在这幅“开阔而雄浑的画卷”中看到了什么。
出示句子“金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。”指名读。
预设：我看到了金色的田野，金色的沙漠。
师问：从这句话中，你体会到了什么？
预设：金字塔在夕阳的照耀下是金色的，金光闪闪、熠熠发光，十分美丽。
师小结：作者看到了金色的田野，金色的沙漠，泛着金光的尼罗河河水，像用纯金铸成的金字塔。
师小结过渡：天上地下一片耀眼的色调，真是一幅开阔而又雄浑的画卷！都带着自己的体会读一读吧。
4.默读第3自然段，说说作者“望着这人间的奇迹”时想到了什么。
出示句子：我不知道“金字塔”这个译名中的“金”，最早是怎么得来的。不管出于什么考虑……它不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。
预设：作者想到了金字塔在当时人们的心中是非常珍贵。
师问：从这句话中，你体会到了什么？
预设：我体会到金字塔的历史意义和价值，它是人类劳动和智慧的结晶，是珍宝，比金子还要珍贵。
师小结：作者想到“金字塔”的“金”字很绝妙，金字塔在人们心目中具有崇高的地位。
全班齐读句子。
5.师引导：夕阳下的金字塔真是太美了！让我们陶醉了，也让作者陶醉了，难怪作者发出这样的赞叹：
出示句子：有人说金字塔的白昼和月夜，各有各的情趣，各有各的美，但我觉得最令人难忘的，恐怕还是这大漠夕照中金字塔的色彩。
抓住关键词“最令人难忘”“还是”，感受作者的喜爱、赞叹之情。
全班有感情齐读句子。
- 指导朗读。
师引导：宏伟、壮丽的金字塔是古埃及的象征，凝聚着埃及人民的勤劳与智慧，让我们带着这份喜爱与赞叹再来读读这篇文章吧！板书：外观
四、主题概括
《金字塔夕照》用生动的笔触描绘了_夕阳下金字塔的雄浑之美__及作者观赏时的_万千思绪__，抒发了作者对金字塔的_喜爱与赞叹__。
五、课堂演练
师总结：金字塔，这不可思议的伟大奇迹真是带给我们太多的震撼与联想，下节课我们就走进《不可思议的金字塔》去继续一探究竟吧。
（设计意图：本篇短文的学习，不需要作过多分析，教学时紧扣“金”字引导学生体会短文中的景色描写，身临其境的感悟体会，展开金色的遐想。）
【板书设计】
【教学反思】
《金字塔》一课由两篇短文组成，第一篇节选自穆青的《金字塔夕照》，主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美以及作者由此引发的万千思绪。第二篇则是一个非连续性文本，主要以“胡夫金字塔”为例，介绍了金字塔建筑年代的久远、外观的雄伟以及精湛的工艺、巧妙的设计，还对古埃及悠久的文明成就作了简要的补充。这两篇文章风格迥异，互为印证，又构成了一组非连续性文本，让读者对金字塔这一世界奇迹有了更为全面、丰富的了解。
在教学过程中，我始终以学生为主体，先让学生从整体上发现两篇文章的不同，再根据两篇文本的表达特点引导学生自学自悟。在教学《金字塔夕照》时，主要让学生通过朗读在体会美景的同时身临其境的展开联想，感悟作者所表达的情感，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。我在教学《不可思议的金字塔》时能够放手给学生，引导学生根据问题提取、梳理、整合相关信息，并根据批注进行思考和推测，在了解金字塔相关信息的同时，更多的培养学生的思维，习得阅读的方法。
