部编版语文五下素养教案-22.手指（第1课时）
展开部编版五年级语文下册核心素养教学设计
22 手 指
【核心素养目标】
文化自信：通过课文的学习，继承发扬“团结才有力量”的传统美德。
语言运用：感受语言的风趣，尝试仿写。
思维能力：能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
审美创造：懂得欣赏别人的优点，发现别人的优点。
【教学目标】
1.自主学习字词，学会“拇、弦”等13个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“拇、搔”等15个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等词语。
2.默读课文，感受语言的风趣，概括课文主要内容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。
3.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
【教学重点】
感受语言的风趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。
【教学难点】
能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.自主学习字词，学会“拇、弦”等13个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“拇、搔”等15个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等词语。
2.默读课文，初步作者感受语言的风趣，概括课文主要内容。
【教学过程】
一、谜语激趣，导入新课
- 谜语导入，引出课文题目
教师：同学们都特别喜欢猜谜语，我们来猜一个谜语吧。五个姐妹，住在一起，有血有肉，高矮不齐。
预设：手。
教师引导：对，谜底就是“手”。我们每个人都有一双手，你们仔细观察过它们吗？（引导学生一次说出五个手指的名字）
2.教师过渡：五根手指的美丑和作用，我们可能从来没有深入的思考。越熟悉的事物往往越容易被忽视，今天我们跟随丰子恺先生的文章《手指》，去重新认识我们的手指，感受每一个手指的独特。（板书课题：手指）
3.作者简介。
(设计意图：猜谜导入新课激发学生的学习兴趣，同时使课堂气氛更加活跃。提出问题，引发学生思考，为下文学习起铺垫作用。)
二、初读课文，了解大意
1.自读课文，提出要求。
教师引导：默读课文，读准字音，读通句子，谈谈对文章内容的初步理解。
2.检查生字词预习情况，课件出示词语。
（1）指名学生读。
（2）教师提示“弦”的读音，不要误读成xuán。
（3）教师提示“窈窕”的读音都是三声，连读的时候“窈”会发生变调。
（4）教师相机正音。
（5）全班齐读。
3.指导学生书写，课件出示田字格生字。
（1）学生观察
（2）老师范写
（3）学生书空
（4）重难点字书写指导
“骚”：中间的点不遗漏
“貌”：注意左半部分的笔画
“痒”“庸”：撇画舒展
“仓”：下面部分不要写成“匕”
“享”：注意和“亨”的区别
（5）学生练写重难点字
（6）教师巡视，指导书写
- 词语解释
（1）教师引导：“窈窕”这个词的读音我们已经掌握了，它的意思是什么呢？先请你们在课文中找到它，读一读它所在的句子。
（2）词语解释：文静而美好。
（3）教师引导：放在文中，我们可以怎么理解呢？
预设：文中指如中指、无名指和小指那般曲线优美、体态秀丽。
- 再读课文，找出中心句
教师引导：请同学们自主读课文，边读边思考全文是围绕哪句话写的，并画出全文的关键句。（点生回答）
预设：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
教师小结：这句话统领全文，是本文的中心句，点明了手指的特点。抓住关键句把握课文的主要内容，这是非常好的学习方法。（板书：五根手指不同的姿态，性格和特点。）
(设计意图：引导学生初读课文，找出段落中心句、理清文章结构、概括文章的主要内容，为理解课文内容打下基础。)
三、细读课文，了解大拇指
1.研读第2自然段，了解大拇指
教师引导：朗读第2自然段，边读边思考作者是从哪几方面介绍大拇指的，用“/”给第2自然段分层。
（1）探究大拇指的姿态。
（2）说一说描写大拇指姿态的句子。
预设：大拇指在五指中，形状是在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。
（3）探究大拇指的作用。
预设：最肯吃苦的。
（4）教师引导：你们同意作者的观点吗？
预设：同意。
教师继续引导：大拇指的肯吃苦具体体现在哪些方面呢？（点生回答）
预设：扶住琴身、抵住水、按住血、顶住重物、翻书页、掀电铃。
教师小结：作者先概括大拇指的特点，然后举例具体说明。
（5）教师继续引导：请你仔细观察，说一说这段话在句式上有什么特点？
预设：排比。
（6）教师指导：排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。我们再继续看这个句子，找一找动词有哪些？
预设：抵住，按住，顶住。
教师追问：你能连着前面的形容词一起说吗？
预设：死力抵住，拼命按住，用劲顶住。
教师小结：一个“肯吃苦”的大拇指形象就这样跃然纸上了。作者的用词真精准。
（7）教师提问：大拇指的性格特点是最肯吃苦，那它还有怎样的性格特点呢？
预设：不好大喜功。
教师提问：你是从文中的哪些地方体会到的？
预设：“讨巧的事，却轮不上他。……感谢的是其它四指”。
教师引导：大拇指的特点和作用让你联想到了生活中的哪些人？
（8）指导朗读
教师提问：你能有感情地朗读出大拇指的作用吗？
课件出示朗读提示。
（指名学生读-学生评价-再指名学生读-齐读）
四、品读课文，深入研究
1. 了解文章构段方式
（1）教师引导：默读第3-5自然段，思考与第2自然段在内容上有什么相同点。
（2）同桌讨论
（3）全班汇报，点生回答
预设：先写手指各自的外形，再写各自的作用。
2.教师引导：自由读第3-5自然段，在文中圈画出写其他四根手指的姿态和作用的有关语句。
（1）四人小组讨论交流，合作学习。（学生自学，教师巡视，了解学情，相机指导）
（2）集体反馈汇报，教师适当引导。
3.教师过渡：现在请各小组的代表按顺序汇报，先说说手指的姿态，再说手指的作用。
4.学习食指
（1）点生汇报
预设1：食指的姿态是不窈窕的。
教师引导：为什么说食指不窈窕，你是从哪些地方感受到的？
预设2：食指都是直直落落的强硬的线条。
（2）教师提问：食指的作用是什么？课文是怎么说的。
预设3：食指的工作多而复杂。
5.学习中指
（1）点生汇报
预设1：中指地位最优，相貌堂堂。
教师小结：中指的位置最独特。还有谁来补充。
预设2：他的姿态曲线优美，养尊处优。
教师追问：你是怎么理解“养尊处优的”？结合课文说一说。
预设3：无名指和食指贴身左右，而且他永远不会受到外物冲撞
教师引导：这样的优势位置，他的作用一定很大了。
预设4：中指只出面不出力。
教师引导：你是从文中的哪些地方知道的？
预设5：名义上参加，实际并不出力，只在旁略为扶衬。
（2）教师小结：你们发现了吗？这段描写中，作者大量运用了什么修辞手法？
预设：拟人。
6.学习拟人的修辞手法。
（1）明确拟人的概念
（2）了解拟人的作用
（3）出示仿写练习，全班齐答
7.学习无名指和小指
（1）点生汇报
教师引导：无名指和小指的特点是什么？
预设：体态秀丽但能力薄弱，是其他手指的附庸。
（2）教师继续引导：老师发现这个段落里有一个句子值得我们聚焦。课件出示：舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。
预设：这是一个设问句。
8.教师小结：五根手指各有不同的姿态，不同的性格，各有所长，各有所短。通过刚才的学习，你能完成以下表格吗？
（1）学生自主思考
（2）全班交流汇报
（3）课件出示答案
五、课堂演练，课后作业
1.课堂演练
2.教师讲解
3.布置作业
【板书设计】
大拇指：不美 最肯吃苦
食指：不窈窕，工作复杂
手指 中指：养尊处优，略为扶衬
无名指：秀丽可爱
小指： 能力薄弱
【教学反思】
反思整个教学过程，我自己认为成功之处主要体现在下面几个方面：
揭示课题后，首先，让学生在通读全文的基础上，初步感知课文，找出概括文章内容的句子。然后再让学生默读课文，找出具体写五个手指的姿态和性格的段落，抓住文章的第一自然段和最后一自然段进行整体理解，接着理清文章的思路，给文章分段。在学习过程中，通过让学生自主、合作、讨论等形式，体会五根手指的特点，让学生说出五根手指的特点是从哪些句子体会出来的。
在理解五个手指的姿态和性格特点后，引导学生体会作者的语言幽默风趣，体会其写作特点。最后再领会作者的写作意图“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”明白“团结就是力量”的道理。
拓展环节，通过小练笔的形式让学生学以致用，写自己的某一器官，可模仿本文的写作方式。
