小学语文人教部编版五年级上册四季之美教案设计

部编版语文五年级上册《四季之美》教学设计

【教材分析】
     课文按照一年四季的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时间的景致，并用细腻的笔触写出不同时间、不同景物的动态变化，营造了美的氛围，表达了作者热爱四季、热爱大自然的思想感情。
     本文作者感受细腻、选材视角独特，字里行间组含着独特的的味。从时间上说，作者选择了“黎明”“早晨"“夜晚”和“黄昏”四个时间段，即使“黄昏”，作者也分为“夕阳斜照”和“夕阳西沉"两个时间点，这些细微的时间差别，凸显了作者感受的细腻。
     从景致上说，对于明亮的月夜，作者只用“固然也很美”一笔带过， 着重描写了漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙细雨的夜晚中的萤火虫，表现了作者独特的审美情趣。
     在写秋天的黄昏时，除选取归鸦和大雁外，还选取了风声、虫鸣，这些细微的景致，营造出独特的韵味。
     对于冬天的早晨，作者仅用“当然美”三个字概括了“落雪的早晨”， 详细描写了“铺满白霜”或‘“无雪无霜”的早晨手捧火盆穿过走廊的场景，白霜与燃烧的炭火，两者一静一动，一白一红，韵味独特。
     从结构上来说，四个自然段都用“...最美是...”的句式开头，齐齐整整，后文描写则或长或短，错落有致。
     从用词上来说，“微微、 红紫红紫、 漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩”等叠词，读来朗朗上口，具有音韵美。

【学情分析】
     小学高段的学生，已经学过非常多有关四季景色的文章了，一年级的《四季》《春夏秋冬》，二年级的《田家四季歌》，古诗《山行》《赠刘景文》《晓出净慈寺送林子方》等，学生也对四季的景致变化非常了解，但是如何对四季的美景进行描写还有待学习。
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，背诵课文。

2．借助关键语句，联系上下文，体会景物的动态描写。

3.仿照课文中的动态描写，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。

【教学重难点】

教学重点：借助关键语句，联系上下文，体会景物的动态描写，感受景物的独特韵味。

教学难点:初步体会动态描写，读出画面美，体会四季之美的韵味
【教学难点突破方法】

通过各种形式的朗读感受文中的动态描写，逐步体会文章的独特韵味。

【教学过程】
一、视频导入

（一）视频播放《一年四季》
师提问：哪个画面印象深刻？
（设计意图：与课题衔接，同时在分析课文，明白作者写作的独特视角。）

（二）结合单元语文要素，对课题提问
1.四季之美，美在何时？
2.四季之美，美在何处？
3.文中四季的动态美表现在哪里？
4.文中四季的静态美表现在哪里？
二、介绍作者
   清少纳言，日本著名的女作家，具有深厚的和歌和汉学修养。代表作《枕草子》被后世誉为“日本散文的鼻祖”，内容涉及广泛，行文自由，文字清丽，丰富地体现出清少纳言细腻的观察和审美情趣，充溢着作者本人所感受到的四季变化的微妙之美，以及日常生活中的琐碎小事的瞬间之美。

作家卡片

清少纳言，日本著名的女作家，具有深厚的和歌和汉学修养。代表作《枕草子》被后世誉为“日本散文的鼻祖”，内容涉及广泛，行文自由，文字清丽，丰富地体现出清少纳言细腻的观察和审美情趣，充溢着作者本人所感受到的四季变化的微妙之美，以及日常生活中的琐碎小事的瞬间之美。

三、细品春天黎明之美
（一）快速浏览课文，思考：作者认为四季美在何时？
师提问：文章四季之美，美在什么何时？
春天——黎明
夏天——夜晚
秋天——黄昏
冬天——早晨​

（二）春天的黎明
1、自由读第1自然段，找出春天黎明最美的景物是什么？
预设：天空和彩云

2.作者抓住“天空和彩云”的什么特点来描写？
预设：颜色​
3.画出描写景物颜色词语
预设：鱼肚色的天空、微微的红晕、红紫红紫的彩云

师：老师想问问你，3个不同的颜色是一起出现在天空吗？
预设：天空彩云的颜色是跟随时间在变着。
4.找出段中描写的动态变化，体会“泛” “染”“飘”3个动词写出颜色变化。
预设:三个动词体现出春天黎明的动态美，通过颜色的变化体现时间的推移，表现了春天早晨的气象

​

5.请同学们再齐读一读第一自然段，读出天空色彩变化之美。

春天的黎明

春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。

四、小组合作学习，品其余季节的美
（一）回顾学习春天黎明之美的方法
1.找景物
2.找动态或静态的景
3.找变化
4.有感情的读片段​

（二）小组合作学习
小组合作学习要求：
阅读文章2-4段，小组选择一个喜欢的季节。
自读提示：
1.按照学习第一段的方法，画出作者所写的景物，圈出动态描写的词语；
2.将描写季节美景的句子多读几遍，在旁边批注自己的发现与感受。

小组合作探究

阅读文章2-4段，小组选择一个喜欢的季节。

自读提示:

1.按照学习第一段的方法，画出作者所写的景物，圈出动态描写的词语;

2.将描写季节美景的句子多读几遍，在旁边批注自己的发现与感受。

（三）小组交流
1.夏天夜晚
过渡语：
      一个漆黑的夜晚，天空中那几颗泛着点点微光的星星，给人以高远与深邃的感觉。由空中转到地面，十分宁静的夜晚出现了几只萤火虫，使安静的夜增添了几分活泼的色彩。
      这时，晴朗的夜里下起了微微细雨，伴着沙沙的细雨，几只萤火虫打着它们特有的小灯笼飞来了，微微的亮光在细雨中越发朦胧了。
      夏天这一段为我们呈现出两种不同的美：一种是静态的美，一种是动态的美。萤火虫的设计是点缀夏天色彩最富有特色的一笔。​

（1）读第2 自然段，作者描写了几种夜晚？
明亮的月夜 漆黑漆黑的暗夜 蒙蒙细雨的夜晚
（2）哪种夜晚更吸引作者？为什么？
 句子“ 即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。”
    寂静的夜晚，下起小雨，这是你会听见窸窣的雨声；漆黑的夜晚，萤火虫闪烁着朦胧的微光在飞行，这时你会看见点点光亮。原本寂静漆黑的夜晚既有了雨声，也有了光亮。
（3）老夏天的夜晚

夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。师请同学读第2段迷人的夏夜。

2.秋天黄昏
过渡语：在秋天的黄昏这一自然段中，以时间顺序呈现了夕阳映照西山与夕阳西沉两幅画面，夕阳映照西山是以视觉效果为主要内容，体现了归鸦和大雁的“急急匆匆”“比翼而飞”；夕阳西沉是以听觉效果为主要内容，风声与虫鸣声使人心旷神怡。

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（1）默读第3自然段作者在秋天的黄昏：看到了什么？听到了什么？有什么感受？
（2）归鸦为什么动人？急急匆匆—可能是着急回家喂食。
（3）雁群为什么感动？成群结队—团结互助
（4）风声虫鸣让人心旷神怡？—消除作者疲惫感，就像是在听音乐。
所以秋天黄昏不仅写出动人的画面，还写出美妙的声音。
（5）配乐读秋天黄昏。

​

秋天的黄昏

秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时，动人的点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。夕阳西沉，夜幕降临，那风声虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。

3.冬天早晨
过渡语：冬天最美的是早晨，第4自然段从视觉的角度写出了冬天早晨的美景。随着时间的推移，写了清晨到中午不同的美丽景色，写出了雪的静、白、美。

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（1）冬天写了什么景物？
落雪、白霜、炭火
（2）作者的描写，让我们想到下雪时，会和伙伴玩雪，同家人看雪景烤火取暖。这样的冬天，你会觉得？
（3）作者也是如此，你会发现文中有这样的描写“那闲逸的心情和这寒冷的冬晨是多么和谐啊！”（多位同学来读）
（4）在理解之中朗读课文。

冬天的早晨

冬天最美的是早晨。落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的早晨，也要生起熊熊的炭火。手捧着暖和的火盆穿过走廊时。那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐呀!

（四）教师总结收获
（1）回顾课文：作者描写四个季节，四个不同时段的美景。
（表格展示）你发现作者是怎么写的？
（2）先写最美的时间，再接着写最美的景物，这里抓住景物色彩变化、飞行的动作、声音的动态特征，最后写出作者对于美的感受。
五、聚焦动态描写，体会动态美
课件出示课后习题二：
●即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
（夏天的夜晚，细雨蒙蒙，一切都是昏暗的。而在如此昏暗的夜晚中，萤火虫在迷蒙的雨雾中飞行，闪着星星点点的微光。夜是静的，萤火虫为如此昏暗的静夜增添了动态美，使得漆黑的暗夜充满了生命美。）
●夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。
（“夕阳斜照”“急急匆匆地朝窠里飞去”，这些动态描写不仅写出了黄昏下乌鸦归巢时的动态美，同时也可能指夕阳下归家的人们，给人一种家的温暖。）
●成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。
（“成群结队”“比翼而飞”这些动态描写形象地写出了大雁在高空中列队飞翔的状态，飞行的动态美跃然纸上。）
六、小练笔

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妙笔生花

仿照课文，用几句话为公园美景写几句话，尝试用上动态描写写出景物变化。

学生可以仿照创课文里面的语段，也可以出示一些景色的图片展开写作。
如仿创第二自然段：
①娇艳的玫瑰固然美丽，道路旁无名的野花，也有无数的蝴蝶在其间翩翩起舞。
②即使是默默无名的小溪，也有一条两条小鱼，摇晃着鱼鳍在游来游去，这情景着实令人着迷。
……