小学语文人教部编版三年级下册燕子教案

燕子

1.掌握本课生字新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段；初步感知课文是从哪几个方面来描写小燕子的。

3.初步体会课文语言的生动优美。

1.引导学生运用所积累的方法自主识记生字词。

2.边读边想象画面，感受小燕子的活泼可爱和春天的生气勃勃。

一、激趣导入，揭示课题

1.出示谜语，激发学生兴趣。

小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。（打一动物）（谜底：燕子）

2.出示燕子的图片，引导学生说说对燕子的了解。

燕子  燕子是一种候鸟，体小，翅膀尖而长，尾巴分开像剪刀，背部黑色，腹部白色。常在人家屋檐下用泥筑巢居住，吃农作物上的害虫，是益鸟。燕子总是和春天一同来临。

3.出示课题，齐读课题。

过渡：是啊！一到春天，活泼可爱的小燕子就从南方飞来了，你们眼中的燕子长什么样？看到燕子你联想到什么？（学生自由表述。）今天我们就来学习郑振铎先生写的一篇文章，去看看作家笔下的小燕子有多么可爱。

二、初读课文，检测预习

1.介绍作者。

郑振铎（1898—1958）  生于浙江温州，原籍福建长乐。我国现代杰出的爱国主义者和社会活动家、作家、学者、文学评论家、文学史家、翻译家，也是著名的收藏家、训诂家。1952年加入中国作家协会。1957年，他出版了《中国文学研究》三册。

2.自由朗读课文，按要求自学生字、新词，比一比看谁学得最快。

（1）自由读文，圈画出不会的字音、难懂的词语。

（2）通过查字典，弄明白字词的读音和意思。

（3）说一说你如何记住这些生字词。

3.检测字词预习情况。

◆多音字：

sǎn  散漫  散光  散文  散兵游勇

sàn  散播  散会  散落  烟消云散

gān  旗杆  杆塔  电线杆

gǎn  笔杆  枪杆  杆秤

◆形近字示例：

凑（紧凑）——揍（挨揍）      拂（吹拂）——佛（仿佛）

翼（羽翼）——冀（希冀）      掠（抢掠）——晾（晾晒）

沾（沾染）——粘（黏液）      倦（倦意）——圈（圆圈）

◆部首归类：

亻：偶（偶遇）——伶（伶仃）——俐（伶俐）——倦（疲倦）

疒：痕（伤痕）——痛（疼痛）——疗（治疗）——疾（疾病）

◆识记提示：

根据形声字的形旁、声旁，形近字的不同偏旁，字的结构加深记忆。

4.引导学生观察字形、结构及笔画，教师示范书写重点字，指导生字书写。

◆书写提示：

［凑］  左部窄且偏上；右部横间距匀称，撇、捺充分伸展，末笔是点。

［聚］  注意穿插，“又”末笔捺改点；下边部分的笔顺依次是撇、竖、撇、

捺，第九笔平撇压横中线，第十笔竖压竖中线。

［倦］  左窄右宽，大致等高。右边的长撇从竖中线起笔，比左边的撇略高，长撇和捺要写得舒展，竖弯钩收笔于捺脚内侧。

［痕］ “疒”，首笔点在竖中线上，点、提紧挨竖撇；“艮”偏右，第八笔横压横中线上，第九笔竖提靠近竖中线，末笔捺要舒展，超出“疒”右端，与右边长撇呼应。

5.学生练习书写，教师巡视及个别指导，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。
三、再读课文，整体感知

1.教师提示自读要求。

（1）用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

（2）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么。

（3）圈画出自己不理解的词句，加以理解。

2.小组交流，合作学习。

（1）说说每个自然段主要讲了什么。

（2）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。

（3）朗读自己喜欢的语句或段落，说说自己为什么喜欢。

3.指名分自然段朗读课文，集体交流。

（1）课文每个自然段都是各不相同的画面，你会给这些画面取什么名字？（示例：燕子外形图、春光燕子图、燕子飞行图、燕子休憩图。）

（2）根据你取的名字，说说课文是按照怎样的顺序，从哪几个方面描写燕子的。（课文是按照由近到远的顺序，从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）

（3）你最喜欢哪个画面？哪些词语让你眼前浮现出了画面？浮现出的是怎样的画面？

预设：可让学生谈一谈最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点，教师就引导学生理解对应段落的重点词语，并朗读相应段落。

四、研读外形，体会“可爱”

燕子外形图

·一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。

1.观看春天里小燕子的视频，轻声读第1自然段，思考：这段话写了什么？（燕子的外形特点：羽毛、翅膀、尾巴。）

明确：“一身羽毛”“一对翅膀”“加上尾巴”“凑成小燕子”是作者对小燕子外形的整体勾勒，“乌黑”写了颜色，“轻快有力”写了姿态，“剪刀似的”写了尾巴的形状，简洁鲜明，突出燕子可爱活泼的特点。

2.想一想：将“凑成”换成“组成”好吗？为什么？

明确：“凑”是拼凑，聚集的意思，作者用“凑成”，似乎是在纸上给小燕子描摹绘相一般，比“组成”的表达更活泼生动。

3.与上学期学的《搭船的鸟》一文中描写鸟儿外形的句子相比较，回顾观察描写的方法。

·我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

小结：描写事物时，要抓住事物最突出的特点来写。

4.采用指名读、小组读等多种方式有感情地朗读第1自然段。

5.借助短语，按从局部到全身的顺序背诵第1自然段。

（乌黑）的羽毛 →（轻快有力）的翅膀 →（剪刀）似的尾巴

五、交流回顾，作业设计

1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现，布置课后思考题。

过渡：同学们，通过朗读，我们初步认识了小燕子。小燕子是春天的信使，也是吉祥的象征。它还是众所周知的益鸟，一天之中的大部分时间都在忙着捕捉害虫。这种可爱轻巧的小生灵，不只是外形可爱，它飞来飞去的样子、休息的样子，都让人心生爱意。郑振铎先生的文字，读来亲切，更让我们感受到了小燕子的美好、春天的美好。文中还有哪些语句给了你美的感受呢？请同学们课下再好好读一读课文，下节课我们继续交流。

今天这堂课，我们重点掌握了所有生字新词，对课文内容也有了整体的印象。同学们的交流也很主动，_______________________________________________

2.自由交流并积累学习方法。

过渡：同学们，请大家不妨自己先回忆一下，在这堂课上，你对哪个环节印象最深？收获最大的是什么？然后，把自己的想法跟小组的同学交流交流。

3.摘抄积累文中自己喜欢的词句。

4.有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

5.完成本课对应训练。

1.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情；背诵第1～3自然段。

2.进一步交流并积累文中优美生动的语句，理解小燕子的可爱活泼和春光的美好。

1.依托学生的主观感受，鼓励学生用自己的话描述想象中的画面。

2.引导学生运用从课文中学到的词句和自己积累的词句，说一说自己喜欢的某种小动物。

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，教师小结指导。

2.指名背诵课文第1自然段。

3.教师过渡，导入新课。

过渡：通过上节课的学习，我们知道了小燕子是春天的信使，它给我们带来了春天的信息。春天是什么样的？小燕子给春天带来了哪些不一样的气息？这节课，我们就接着往下学习。

二、研读课文，重点探究

春光燕子图

1.播放春天美景的视频，引导学生说说自己的感受。

2.指名学生朗读第2自然段。

3.在这幅春光图中，作者写了哪些景物？（风、雨、柳、花、草、叶。）

4.运用“加一加”的方法，引导学生感受画面的生动、具体。

（1）“风”是什么风？（轻风。）什么样的轻风？你能描述一下“轻风”吗？（很小的风，若有似无的。／有点凉意，但是又很温和，像一层薄纱滑过皮肤。／像母亲的手抚摸着你。／像一支温柔的小夜曲。）

（2）“轻风微微地吹拂着”，想象一下，这是一幅怎样的画面？

示例：轻风微微地吹拂着，带着丝丝凉意，却让人感觉十分舒适，仿佛有一张湿润的小嘴轻轻地吻着你的脸，又像是妈妈的手温柔地爱抚着你的面庞。它轻轻地在树叶上跳动，又悄悄地来到花瓣上跳舞，还悄无声息地抚弄着雏鸟的绒毛。它跟窗帘捉迷藏，又总想帮我们把书翻到下一页。

（3）同桌互说雨、柳等其他景物。

预设：先在课文中找一找作者在雨、柳、花、草、叶前加了哪些词；然后说一说这些景物分别是什么样儿的；最后读句子，想象画面，和同学一起交流。

（4）这些景物“都像赶集似的聚拢来”，又是怎样的景象？

明确：“赶集”，往昔在一些乡村或城镇定期举办集市，届时人们就从四面八方汇聚到集市上买卖货物、休闲娱乐等，很是热闹。课文中是说春天里的各种树木、花儿、草儿，长得非常茂盛、繁多，充满了生气，就像赶集似的，热闹极了，欢喜极了。

小结：作者抓住了春天最常见的景物，为我们呈现了一幅光彩夺目的春光图。这幅图画中，既有色彩，也有声音，还有味道，让人仿佛走进了春天，感受到了春天的美好。

（5）指导朗读描写春天景物的句子。

5.引导学生感受小燕子给春天带来的生机。

（1）回顾第一课学过的古诗，感受在春天的大背景下，小动物给春天带来的生机。

过渡：古代诗人笔下的春天，不仅有花草树木，还有鸟兽虫鱼。你看，杜甫的《绝句》中有“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”，就把燕子、鸳鸯写进了春天；苏轼的《惠崇春江晚景》中有“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，把鸭子写进了春天。这些古诗中有了这些小动物的存在，有什么不一样呢？（多了生机与活力，让春天的图画更加丰富绚烂。）

（2）出示课文中的句子，感受小燕子给春天带来的生趣。

·这时候，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入这光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。

思考：在这幅有声有色有味的春光图中，小燕子的加入带来了哪些不一样的感觉？

明确：小燕子的到来，带来了可爱伶俐的身影，带来了悦耳明亮的歌声，带来了轻盈活泼的舞姿，让春天更有活力，更加光彩夺目。

6.朗读第2自然段，边读边想象画面，读出喜爱的感情。

7.指导背诵第2自然段。（提示：可按照景物的顺序进行背诵。）

燕子飞行图

1.以小组为单位朗读第3.4自然段。

2.这两段分别写了小燕子怎样的飞行情况？（斜飞于旷亮无比的天空，在波光粼粼的湖面上横掠着。）

3.指名学生用自己喜欢的方式读第3自然段，说一说你觉得哪些词句富有画面感。

·小燕子带了它的剪刀似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。

预设：

（1）我觉得“旷亮无比”这个词很有画面感，写出了春天天空的明朗、空旷，让人感觉清新舒畅。跟“阳光满地”相呼应。

（2）“阳光满地”使我仿佛看到了阳光普照万物，一切都镀上了一层金色的情景，这是春天的氛围。

（3）“剪刀似的尾巴”突出了小燕子的身姿，在“旷亮无比的天空”的背景映衬下，小燕子的身姿显得格外优美动人。

（4）“斜飞”中一个“斜”字把小燕子飞行的特点写出来了，给人又轻又快的感觉，写出了小燕子飞行的优美姿态。“叽的一声”，这是小燕子的叫声，这叫声是欢快的，让春天的画面更鲜活生动。

小结：这段话写了小燕子在天空中飞行的情景，表现了小燕子飞行的轻快、灵巧和快乐。

4.自由朗读第4自然段，鼓励学生举手说说自己喜欢的词句。

5.出示句子，引导学生通过想象画面、换词比较、反复朗读等方法体会作者优美生动的描写。

·另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

·另有几只却在波光粼粼的湖面上横飞着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔点了一下水面，那小圆圈便一圈一圈地荡漾开去。

明确：“横掠”“沾”比“横飞”“点”更能体现小燕子的轻快灵活。“小圆圈”是平面图形，周边与外围有明显的界线；“小圆晕”比较立体，周边模糊、柔和，与外围过渡衔接自然。“小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”，描绘出水纹慢慢扩散的轻柔，侧面突出了小燕子动作的轻巧。

6.你还从哪儿感受到了小燕子飞行的轻快？站起来读一读，说一说。

7.指导朗读，看谁读得最有感情。

燕子休憩图

1.自由读第5自然段，边读边画出自己喜欢的词句。

·那边还有飞倦了的几对，闲散地在纤细的电线上休憩——嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。多么有趣的一幅图画呀！

2.师生合作交流，重点赏析“嫩蓝”“几痕”等词。

（1）联系生活经验比较“嫩蓝”“蔚蓝”“深蓝”，想象“嫩蓝的春天”是一幅怎样的画面。

明确：“嫩蓝”，蓝得很淡，颜色较浅；“嫩”不仅在色彩上给人轻浅的感觉，更有一种“初生”“娇嫩”的意味，更契合春天刚刚来临的感觉。“蔚蓝”，像晴朗的天空的颜色。“深蓝”，颜色较深的蓝，鲁迅《故乡》里有一句“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”，一般用于形容晴天夜幕的颜色。“嫩蓝的春天”，万物复苏，生机勃勃，整体给人清新、淡雅的感觉。

（2）将“几痕”替换成“几根”行吗？

明确：不行。“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的感觉。

（3）想象：“嫩蓝的春天”“几支木杆”“几痕细线”“几个小黑点”等，是一幅怎样的画面？这幅画面给了你一种什么样的感觉？

示例：放眼望去，如烟的春景，淡蓝的天空，连着电线杆的细线若有若无，朦朦胧胧，看得并不真切。细线上面停着几个小黑点，就像一个个小逗号似的。飞倦了的小燕子，闲散地停歇在细细的电线上休憩，恬静而悠闲。真有趣！

3.指导朗读，读出优美恬静的感觉。

三、学以致用，拓展延伸

1.出示一组短语。引导学生一边读一边想象画面，再说说自己的发现。

明确：名词前加上准确的修饰语，使得这些短语具有了鲜明的画面感，既突出了事物的特点，又生动优美，引人想象。

2.你还能从文中找出这样的短语吗？找出来读一读，想一想。（轻快有力的翅膀、烂漫无比的春天、波光粼粼的湖面……）

3.出示春天或秋天等景物特点鲜明的画面，鼓励学生在情境中运用所积累的短语描述画面。

提示：这类短语的定语应是四字词语，而且这个定语要能准确生动地形容该景物的特点。

示例：春姑娘来到了人间，到处变得生机勃勃。树木吐出了嫩绿鹅黄的新芽，桃花绽开了粉里透白的笑脸，柳树摇着纤长柔顺的辫子，小草从地下探出了尖尖的脑袋，给柔软湿润的大地铺上了一层绿毯。不时有三五成群的小鸟斜飞于旷亮无比的天空，叽叽喳喳地叫个不停，引得湖里的鱼儿忍不住探出头来瞧个究竟，在波光粼粼的湖面上留下一圈一圈的涟漪。

四、课堂回顾，作业设计

1.回顾课文内容，引导学生观察发现生活中的美。

小结：同学们，这篇课文，作者从燕子的外形美，写到燕子的飞行美，又写到它的静态美，让我们感受到美丽的春天因为有了燕子，更添生机和活力；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更可爱伶俐。希望我们热爱生活、热爱春天、热爱小燕子，用一双善于发现的眼睛去找寻生活中的美景美事，并尝试着用学到的词句把这些美好细细描绘下来，做一个美的发现者、传播者。

2.引导学生摘抄、积累课文中生动优美的表达。

3.完成本课对应训练。

《燕子》一文语言清新明快，描写准确生动，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上。

在整个教学活动中，我尝试着做了以下工作：

1.充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促教学的形象性。小学生的年龄特点决定了视频直观的表象对于他们更具吸引力，更易于激发他们的学习热情。我在教学一开始，就为学生播放了一段明媚春光的视频，学生观看后都不由自主地发出阵阵赞叹：这真是一个烂漫无比的春天呀！在教学中，我又播放了燕子飞行和休息的情景，让学生真切地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠闲。这样，避免了枯燥乏味的分析，让学生在轻松的氛围中读懂了课文。

2.不断丰富学生的想象，链接生活实际，促进学生的语言积累。要读懂《燕子》一文，必须与生活联系起来，这样才能学得灵活，学得透彻。如：在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集，为什么这样说。学生通过与生活联系，一下子就明白了春天的鲜花之多，给人以热闹的感觉。在学生观赏了春天美景之后，让学生根据自己已有的知识，谈谈还可以用哪些词语来赞美春天；在学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学过的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。

3.充分发挥学生的主体性，我从引导学生观察画面入手，激发学生阅读兴趣，再到组织学生自读交流，整个教学过程中教师只是一个平等参与者，学生始终是学习的主体。同时，我适当点拨，为学生的思维“搭桥引路”。然后我又巧妙地创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用， 举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更灵活，锻炼了学生的创造思维，提高了写作水平。