语文四年级上册一只窝囊的大老虎教学设计

这是一份语文四年级上册一只窝囊的大老虎教学设计，共3页。


《一只窝囊的大老虎》记叙了作者童年时在一次班级演出时上台扮演老虎，但最终演出失败的故事。详细描写了“我”期盼参加演出，演出没有成功，寻找失败根源的过程，表现了作者童年记忆中的困惑。
本篇课文教学环节由以下几个问题串联起来：
①朗读课文，说说课文讲了一件什么事情？是按照什么顺序来写的？
②从哪些地方可以看出作者期盼参加演出？
③排练时，“我”遇到了什么问题？作者的心情如何？
④文中是怎么描写老虎装扮的？作者为什么要详细地描写老虎头罩？
⑤“我”在排练的过程中，心情是如何变化的？你是怎么知道的？⑥为什么“我”记不起来自己的表演却记得耳边连续不断的笑声？⑦最后一个自然段连用两个疑问句说明了什么？
⑧这场戏真的演砸了吗？
另外，课后我在此基础上，增添了事情的发展顺序和描写角度。借助几个关键问题和表格填写，这篇文章就很好教学了。
首先是导入：抓住“窝囊”二字的理解，再回顾如何做批注。（1.提出疑问2.点评写法3.记录阅读感受4.进行注解5.标记提醒6.读了课文后获得的启发）
接着是学生自由朗读课文，了解课文大致内容，理清文章脉络。抓起因、经过和结果。（表演前→排练时→演出时→演出后）填写表格。
然后是（一）关注“表演前”，体会“我”的心情。（这个环节是老师带着孩子们一起填写表格）让学生先读第一至二自然段，引导学生关注“我”在表演前的心情。（期待表演）
学习“表演时”，先找出体现作者心情的相关句子，学生朗读后说一说自己的感受。
（三）借助表格，体会作者的心情变化。（老师在这个环节，先带着学生写一两个，然后小组讨论填写表格，再选择一两个小组投影交流。）
最后借助问题“这场戏真的演砸了吗？”，结合单元的口语交际，学生初步感受如何安慰别人。
语文课堂应当是充满了“生命力”。好的课堂，老师都能够感受到小苗们在蓬勃的生长，我少有这样的感受。这堂课，最失败的点，是我课前应该将表格给每一个小组都打印一份。课堂上都是老师一个人在投影仪下“表演”，学生的参与度比较低。如果按照我今天晚上写的教学设计那样做的话，效果应该会好很多。学生的兴趣力不够，内外动力就没法跟上，老师、课堂和学生，这三者就是脱节的，课堂效果怎么可能会好？
第二点依旧是老问题，教学板书没有。
第三点，学生感受了作者心情之后，朗读没有跟上。在感受作者心情之前要想象着读，之后是带着感情读。前读和后读，更助于学生提升阅读感受。
第四点，批注没有及时跟上，一堂课的听、说、读、写，缺一不可。学生在感受了作者心情之后，就要即使把相关语句勾画出来，并批注出作者的心情。
第五点，学生自由朗读课文的时候，我要求他们做批注。学生做了批注之后，应当叫一部分同学起来分享，选择有意义的带入课堂教学中去。