初中语文人教部编版七年级下册驿路梨花教案

《驿路梨花》教案

教学目标：

1、进一步学习略读的阅读方法，理清故事情节，体会插叙手法的作用

2、分析文章构思的特点：层层设置悬念和误会，并理解其表达效果

3、精读课文，理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解标题的妙处

4、激发学习雷锋精神的热情，培养助人为乐、知恩图报等美好品德

教学重难点：

学习文章层层设置悬念和误会，引人入胜的写法；理解“梨花”在文中的不同含义及作用

教学方法：

教师引导点拨；学生自主思考、合作交流相结合

课时安排：

一课时

课前准备：

学生预习课文，要求读书三遍，疏通生字词，查找作者相关资料，了解课文大致内容

教学过程：

一、导入新课

闻武均州报已复西京

南宋 陆游

白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。

胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。

列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。

悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
    这首诗最后一句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。”是说，可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。表达了陆游听到收复西京的消息，异常高兴的心情。作家彭荆风借用这首诗的诗句“驿路梨花处处开”写了篇小说《驿路梨花》，今天我们学习这篇文章，来探究作者要通过“驿路梨花处处开”表达怎样的情感？

二、预习检测

1、字词检测

（由学生朗读课后读读写写的字词，教师强调重点字音字形和词义）

2、内容检测：故事发生的时间和地点是什么？围绕小茅屋写了哪些人物？

 （学生回答，明确：故事发生在哀牢山深处的一片茂密的树林里的小木屋，时间是前一天晚上和第二天早上，围绕小茅屋写了“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、解放军战士、梨花等人物）

三、略读感知

1、（投影）布置略读任务：概括下面的人物分别与小茅屋有过什么故事？

2、学生阅读课文，思考问题

3、课堂交流

（明确：“我”和老余：投宿在小茅屋受到照料、给房顶加草、挖排水沟；瑶族老人：投宿在小茅屋受到照料、送粮食、和我们一起修葺小茅屋；一群哈尼小姑娘：照料小茅屋

；解放军战士：为方便过路人，建造小茅屋；梨花：被解放军战士精神感动，照料小茅屋）

4、引导学生体会插叙的作用

   提问：以上哪些内容属于插叙？有什么好处？

5、引导学生体会悬念和误会的作用

   提问：插叙可以使文章内容丰富，情节曲折，除了这种方法，文章还有什么方法呢？请你找出文章中出现的悬念和误会。

6、复述课文，体会内容丰富，情节曲折，引人入胜的特点

文章以“我”和老余一早一晚所见所闻为顺序，围绕“小茅屋的主人是谁”设计了两次误会、三个悬念，分两个层次，刻画了一组人物，展示了他们身上的美好品格（助人为乐）。他们都为小茅屋做出了贡献，都是小茅屋的主人。

四、精读赏析

1、“梨花”在文中出现多次 ，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。

2、“驿路梨花”这个标题有什么妙处？

方法指导：

1、先自主在文中找到关于“梨花”的句子，反复朗读，思考其含义及作用

2、小组合作讨论，朗读、赏析

3、课堂展示：

（明确：（1）开头写“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上”。此为实写，以自然环境美烘托出不平常的小屋，把读者带入优美意境之中。

中间写“梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”此为虚写。着意以自然美衬托人物美，使自然界的梨花和人物梨花相映生辉。

结尾“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开’”。再次人花相映，使主题得以升华。由此可见，这“梨花”是边疆洁白盛开的花，是哈尼小姑娘梨花，更是雷锋精神的象征。

(2)本文的标题“驿路梨花”是由结尾的诗句“驿路梨花处处开”演化而来的，它一语双关，字面上指驿路上的梨花，实则指“梨花”其人、“梨花”精神。作者用洁白如雪，不虚浮、不艳丽的梨花的具体形象，象征雷锋精神，把原本抽象的社会主义风尚的本质特征鲜明地揭示出来。）

五、感悟主旨

   本文通过云南边疆哀牢山中路边一间小茅屋的故事，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根开花不断传递的动人情景，热情地赞美了人民群众助人为乐的高尚品德，歌颂了淳朴动人的民风。

    请给上联“驿路梨花处处开”，补上下联：“（雷锋精神代代传）”

六、阅读收获

这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？如何使我们生活的世界也变成美好的人间？请联系生活实际，谈一谈这个话题。（）

（乐于助人、朴实热情、知恩图报、与人为善）