语文七年级下册爱莲说导学案及答案

爱 莲 说

【学习目标】

1．归纳“说”这种古代文体及其特点，积累一些文言词汇。

2．学习运用托物言志的写作方法。

3．体会作者对菊花、莲花的赞美之情，学习莲“出淤泥而不染”的品格，欣赏并学习作者不慕名利、洁身自好、保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。

【学习重点】

1．诵读全文，掌握重要实词，能说明以花喻人的含义。

2．理解并学习作者不慕名利、洁身自好、保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。

【学习过程】

1．阅读课文注释及相关资料，补充下面卡片内容。

2．给下列加点字注音。

颐(yí) 　　蕃(fán) 　　濯(zhuó) 　　　淤(yū)

涟(lián)  亵(xiè)  噫(yī)  鲜有闻(xiǎn)

3．参照课文注释，翻译下列句子。

（1）莲之爱，同予者何人？

(对于)莲花的喜爱，同我一样的还有谁呢？ 

（2）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

 我只爱莲花，(因为它)生长于污泥之中却不受污染，在清水中洗净后却不妖艳。  

（3）中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。

 (茎)中间贯通，外形挺直，不牵牵连连，不枝枝节节，芬芳远播。(就)更显清香，高高地洁净地直立在那里。              

4．整体感知，填写下表。

【合作探究】

问题一：一读，标出下列句子的朗读节奏，读通文章，读出感情。

1．予/独 爱 莲/之 出 淤 泥/而 不 染，濯 清 涟/而 不 妖

2．可 远 观/而 不 可 亵 玩 焉

学法指导一：本文前一段介绍情况，当用陈述语调读；后一段发议论，其中有判断，有感叹，要注意前后语调使用的区别。

问题二：二读，疏通文义，感知文章。合作翻译全文，掌握以下重点词句。

1．词类活用，解释下列词语。

（1）蔓：　名词用作动词，长枝蔓。　　（2）枝：　名词用作动词，生枝杈。　 

2．解释下列加点的多义词。

学法指导二：由小组同学之间相互提问，相互答疑，疏通课文的字词句，以此来激发自主学习的积极性。

问题三：三读，明晓内容，理解文章内容，读出感情。

1．作者如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在哪里呢？

（1）从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁、质朴；

（2）从体态芳香方面，写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；

（3）从风度方面，写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的清高、端庄。

2．请用自己的话概括文中描绘莲的语句所代表的可贵品质。

莲花代表的高贵品质：“不染”—— 质朴，洁身自好；“不妖” ——高洁；“中通外直”“不蔓不枝”“亭亭净植” ——胸怀豁达，品行无邪； “香远益清”——美德广布四方；“不可亵玩”——威严庄重不可亵渎。

问题四：四读，品味妙处。

1．作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？

作者分别用“菊”和“牡丹”来做正衬和反衬，表达自己洁身自好、不慕名利的生活态度，含蓄而突出地表达了文章的主旨。

2．为什么人们对“花”的爱好不同呢？两个“独”字，有什么作用？

喜爱不同的花，表明人们不同的思想感情和气节。两个“独”字，既表现了作者不与世俗同流合污的气节，又表明了自己不同于陶渊明的生活态度。

问题五：如果有人告诉你，他虽然整天和一群不务正业的学生鬼混，却仍能学业有成，品行端正，你相信吗？

示例：

（1）不相信。我见过一些学习懒散却成绩优秀的“天才”式学生，但若要用品行端正来形容他们，我觉得好像不太合适，因为他的性格或多或少受到了不良习气的影响。

（2）相信。有多少出身卑贱低微、成长于不良环境的人，能取得非凡的成就，具有高尚的品格啊。例如明太祖朱元璋，出身低微，面对饥饿，他身边许多人都选择吃人来维持生命，而他却不为所动。