人教版比大小第2课时教学设计

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一

创设情境

出示图片。

提问：猴爸爸摘了许多水果，数一数，分别有几个？

根据学生回答出示答案。

回答问题：

3个桃子，2个香蕉，4个梨。

引导学生将1~5的认识与本节课的新知识相联系，同时吸引了学生的注意力。

环节二

探究新知

1.出示主题图。

提问：把这些水果分给小猴子们。每只小猴子各吃1个梨、 1个桃、 1根香蕉，这些水果够分吗？

组织交流：把你的想法说给同桌听一听。

学生数出小猴子的数量与同桌交流自己的想法。

给学生提供和同伴交流的机会，在交流的基础上将学生的思维外化。

2. 认识“＝”。

提问：每只猴子吃1个桃，够分吗？

追问1：想一想怎样让别人一下子就能看清1只猴子1个桃正好分完。

追问2：请你摆一摆，排一排。

小结：1只小猴，1个桃，3只小猴，3个桃，小猴和桃的数量同样多，我们就说3等于3 ，这个符号叫等号。

回答问题：

1.   够分，猴子和桃子同样多，正好分完。
2.   可以在1只猴子旁放1个桃子。像小朋友一样手拉手排队。

学生拿出学具摆放。

跟着老师一起说3等于3.

由于“猴子吃水果”图中水果散乱放置，老师提出“让别人一下子就能看清”的要求，让学生产生对猴子、桃子进行有序排列的需求。再用文字表征比多少的结果，沟通文字和图之间的关系。

3.   认识“>”“<”。

提问：香蕉和梨够分吗？请你像刚才一样，摆一摆，说一说。

①认识“>”。

提问：谁来说一说猴子与香蕉比较的结果。

课件演示：1只小猴，1根香蕉，第3只小猴没有香蕉，3只小猴，2根香蕉，小猴的数量比香蕉的数量多，我们就说3大于2，这个符号叫大于号。

②认识“<”。

提问：谁来说一说猴子与梨比较的结果。

课件演示：1只小猴，1个梨，小猴没有了，还多1个梨，3只小猴，4个梨，小猴的数量比梨的数量少，我们就说3小于4，这个符号叫小于号。

③比较“>”“<”。

提问：仔细观察大于号和小于号有什么相同点？

小结：大大嘴巴指大数，尖尖嘴巴指小数。

提问：仔细观察大于号和小于号有什么不同？

小结：大于号开口朝左，小于号开口朝右。

巩固：填一填。

学生用一一对应的方法摆图片。

猴子比香蕉多。

跟着老师一起读3大于2,

猴子比梨少。

跟着老师一起读3小于4。

区别“>”“<”。

3大于2，还可以说成2小于3，

3小于4，还可以说成4大于3。

学好等号后，指导用“摆一摆”、“说一说”的方法学习大于号、小于号。学生通过摆一摆，说一说等动手实践活动，发现了比大小的规律，也为以后的学习提供了有利的学习方法。

“＞”“＜”学生易混淆，通过找相同点和不同点来加深学生对其认识和记忆。

4.  指导“＞”、“＜”、“＝”的书写。

提问：书写“＞”、“＜”、“＝”时应注意些什么？

教师范写，学生描红。

回答问题：

等号两条线要写得直，写得一样长。

大于号开口朝左边，小于号开口朝右边，刚好相反。

在书本第17页上描红书写。

先观察再书写，保证书写的质量。

5.   根据数的顺序比较

提问：除了一一对应的方法，还有其他方法比大小吗？

那么，3和3怎么比较大小？

3和2怎么比较大小？

3和4怎么比较大小？

回答问题：

1.   还可以按1~5的大小顺序比较大小。

2.3和3相同，所以相等，用“=”连接。

3.按从小到大的顺序，3比2大，用“＞”连接。

4.按从小到大的顺序，3比2小，用“＜”连接。

环节三

巩固练习

练习1：圈一圈，填一填。

练习2：涂一涂，比一比。

练习3：选一选，说一说。

猴子比兔子少，3<4，

兔子比猴子多4>3。

猴子比小鸟多3>2，

小鸟比猴子少2<3。

爱心有4个，圆比爱心多，所以画5个，5>4，或4<5。

五边形比爱心少，所以画3个，3<4，或4>3。

也可以画2个，2<4，或4>2。

还可以画1个，1<4，或4>1。

方法多样。

巩固课堂所学知识，重在培养学生综合运用新旧知识解决问题的能力。开放性练习2和练习3让学生从多角度思考问题，激发学生学习数学的兴趣。

环节四

课堂小结

你有什么收获？

回顾本节课自己的体会和收获。

鼓励学生畅谈自己的收获和体会。

环节五

拓展延伸

小猴说得不一定对。

如果篮子里有桃子那么“肯定比你多”。

如果篮子里没有桃子，那么3=3，他们同样多。

从学生的经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展猜想、推理、交流活动。

环节六

布置作业

教材P17第1题~第2题。