数学一年级上册第几第3课时教案

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一

创设情境

1.复习数数。

你能将这些数字宝宝按顺序排队吗？

从小到大排：1、2、3、4、5。

从大到小排：5、4、3、2、1。

2.问题引入。

提问：数字宝宝按顺序排队，说一说生活中什么时候要排队?

回答问题：

1. 可以从小到大排，也可以从大到小排。
2. 批作业的时候，医院看病的时候……

引导学生将数的顺序与本节课的新知识相联系，同时吸引了学生的注意力。

环节二

探究新知

1.   出示主题图，引出序数。

提问：图中人们在干什么？！谁最先买到票，为什么？

追问1：解放军阿姨排第几？你是怎么知道的？

追问2：其他人排第几？

小结：从一个方向数，数到几就是第几。

回答问题：

在排队买票。

蓝裙子的阿姨最先买到票，因为她排在第1个。

解放军阿姨排第4，因为从前往后数她是第4个。

小朋友第2，黄裙子阿姨第3，叔叔第5.

通过一幅贴近儿童生活的“排队买票”图，思考“谁最先买到票”从而自然地引出序数“第1”。有了“第1”进而提出指向性问题，让学生用自己的语言说说解放军阿姨的位置、其他人的位置，最后适时小结序数的含义。

2.   体会“几”和“第几”。

提问1：

提问2：从图中还可以提出什么问题？

同桌交流。

回答问题：

有5人排队。小朋友排第2，他前面有1人，后面有3人。

同桌交流。

引领学生进一步观察和思考，从而培养学生独立思考及发现问题、提出问题的能力。同时给学生提供和同伴交流的机会，在交流的基础上将学生的思维外化。

3.   对比“5”和“第5”的区别。

提问：这两个5表示的意思一样吗？

小结：5人表示一共有5人。第5表示叔叔排在从前往后数第5个。

回答问题：

表示的意思不一样。5表示一共有5人，第5表示叔叔排在第5个。

问题的设置紧密围绕本课时的重点和难点，通过课件动画帮助学生区分基数与序数的含义。

4.   归纳总结。

“几个”表示物体个数的多少；“第几”表示物体所处的位置。

适时归纳总结帮助学生进一步理解自然数的两个含义。

5.   进一步理解 “几”和“第几”。

第一个人买票走了，后面的人都向前移了一步。

（1）这时一共有多少个人排队？

（2）解放军阿姨这时排在第几位？
（3）4和第3分别是什么意思？

这时一共有4个人排队。

解放军阿姨这时排在第3位。

4表示共有4个，第3表示总数中的第3个。

通过第一人买完票走了，使学生感受到排队的位置变了，顺序也发生了变化。同时，再次区分基数与序数，可以加深学生对自然数的两个含义的理解。

环节三

巩固练习

练习1：

教室里从前往后数，你排第几，你的前面有几人，后面有几人？

练习2：

课件反馈。

练习3：

课件反馈。

回答问题：

学生自由表达。

让学生运用这节课所学的基数与序数的知识阐述自己在教室里的位置，不仅巩固了新知，也加强了学生的语言表达能力。不同类型的习题设计培养学生活学活用的本领。

环节四

课堂小结

你有什么收获？

回顾本节课自己的体会和收获。

鼓励学生畅谈自己的收获和体会。

环节五

拓展延伸

从前往后说我是第3个，从后往前说我也是第3个，他们组一共有多少人？

想一想，画一画。

通过画图得出答案。

◎

从学生的经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生通过画图解决问题。