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小学语文人教部编版一年级下册咕咚教案及反思
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这是一份小学语文人教部编版一年级下册咕咚教案及反思，共4页。教案主要包含了创设情境，故事导入，游戏闯关，认识生字，方法识记，指导书写，课堂小结，总结收获，四自然段，七自然段等内容，欢迎下载使用。
个人备课及集体讨论
个人完善
教学内容
20 咕咚
学情分析
三维目标
1、认识“咕咚”等12个生字；会写“吓、怕”等7个字
2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
3初步、懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
教学重点
. 1、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字
2初步、懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
教学难点
教法
五环式
学法
自主合作探究
教学准备
白板、小黑板、生字卡片、图画、课件。
课时安排
2课时
第 一 课时
课前预习
朗读课文，圈生字，标自然段。
教学环节
教师教学行为
学生学习行为
一、创设情境，故事导入
1. 同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一 位可爱的朋友， 大家看小兔子 的表情，想到了一个什么词语？(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢？
教学环节
教师教学行为
学生学习行为
个人完善
2教师导学：小兔子为什么害怕"咕咚"，"咕咚"又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书课题，齐读课题。)
引导学生认真观察"咕咚"这两个字的特点，发现规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。
二、游戏闯关，认识生字
1.教师设置闯关游戏，(课件出示：咕咚探秘之旅)第一关--"神奇果树林"。要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。
2.教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。
3.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如：
(1)你读一个字，我读一个字。(2)抢答读字，看谁读得准确。
4.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。
(1)翘舌音：熟shú。
(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、领lǐnɡ。
(3)整体认读音节：野yě。
生以小组学为单位，开火车认读生字。
请回答问题："咕咚"是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？("咕咚"是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。)
四、方法识记，指导书写
①艮"。引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。
②指导学生观察"跟"的特点，它的笔画较多，需要注意右边是"
③教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。
④组词，说话。
五、课堂小结，总结收获
这节课我们的收获可真不少，一起闯过"神奇果树林""课文堡垒"和"书写大赢家"三个关卡，既认识了12个生字，又能把生字写得漂亮、端正，大家真棒！那课文中，小兔子听到"咕咚"声为什么拔腿就跑？其他动物为什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的结果怎样呢？你们想知道这些问题的答案吗？ 下节课，我们继续和小兔子一起探索"咕咚"的秘密。
1.学生认真观察"咕咚"这两个字的特点，发现规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。
学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。
3.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如：
引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。
②指导学生观察"跟"的特点，它的笔画较多，需要注意右边字形。
第 二 课时
个人完善
教学环节
教师教学行为
学生学习行为
一、复习导入，巩固字词
1.教师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。
2.导学：通过上节课的学习，大家知道什么是"咕咚"吗？小兔子听到"咕咚"声为什么 拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？这篇课文又告诉我们一个什么道理呢？这节课我们继续探秘之旅。(课件出示：咕咚。)
二、深入感知，指导朗读
教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。
(一)阅读课文第一、二自然段。
1.(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的"咕咚"声，吓了一跳，拔腿就跑。)
2.指名一跳、拔腿朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。
4.教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？(对小猴叫："不好啦，'咕咚'可怕极了！"理解：这里的"咕咚"是指一种东西的名称。)
5.指导朗读："不好啦，'咕咚'/可怕极了！"(注意停顿、重音、语气。)
(二)阅读课文第三、四自然段。
2.指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。
3.指导朗读："不好啦，不好啦，'咕咚'来了，大家/快跑哇！"(注意语气、停顿、重音。句中第二个"不好啦"和"快跑哇"要读得重一些，调要拉得长一点。)
8.引导学生比较"兔子""小猴""大伙儿"说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？(课件出示话语。)(小兔子只是说"咕咚"可怕极了；小猴子认为"咕咚"追他们来了；其他的动物以为"咕咚"吃他们来了。他们把"咕咚"越传越厉害。)
10.分角色朗读"兔子""小猴""大伙儿"说的话。
(三)阅读课文第五自然段。
1.(出示图)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段(野牛拦住了小动物们，讨论"咕咚"。)
5.引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话
说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的"咕咚"声，吓了一跳，拔腿就跑。)
2.指名一跳、拔腿朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。
3.学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段(野牛拦住了小动物们，讨论"咕咚"。)
的语气应不慌不忙。)
(四)阅读课文第六、七自然段。
1.(出示图4)引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？(大伙儿知道"咕咚"的真相后，笑了。)
(出示课文第六自然段和第七自然段)，师生齐读课文第六、七自然段。
（五）总结
板书设计
兔子吓得跑都没看见 “咕咚”是木瓜
大家跟着跑 — “咕咚”是什么 —— 掉 进胡里的声音
咕咚 野牛问缘由 大家回湖边
作业设计
必做题
作业在本上
提高题
选做题
教学反思
目标达成情况
教学得失体会
个人备课及集体讨论
个人完善
教学内容
20 咕咚
学情分析
三维目标
1、认识“咕咚”等12个生字；会写“吓、怕”等7个字
2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
3初步、懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
教学重点
. 1、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字
2初步、懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
教学难点
教法
五环式
学法
自主合作探究
教学准备
白板、小黑板、生字卡片、图画、课件。
课时安排
2课时
第 一 课时
课前预习
朗读课文，圈生字，标自然段。
教学环节
教师教学行为
学生学习行为
一、创设情境，故事导入
1. 同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一 位可爱的朋友， 大家看小兔子 的表情，想到了一个什么词语？(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢？
教学环节
教师教学行为
学生学习行为
个人完善
2教师导学：小兔子为什么害怕"咕咚"，"咕咚"又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书课题，齐读课题。)
引导学生认真观察"咕咚"这两个字的特点，发现规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。
二、游戏闯关，认识生字
1.教师设置闯关游戏，(课件出示：咕咚探秘之旅)第一关--"神奇果树林"。要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。
2.教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。
3.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如：
(1)你读一个字，我读一个字。(2)抢答读字，看谁读得准确。
4.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。
(1)翘舌音：熟shú。
(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、领lǐnɡ。
(3)整体认读音节：野yě。
生以小组学为单位，开火车认读生字。
请回答问题："咕咚"是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？("咕咚"是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。)
四、方法识记，指导书写
①艮"。引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。
②指导学生观察"跟"的特点，它的笔画较多，需要注意右边是"
③教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。
④组词，说话。
五、课堂小结，总结收获
这节课我们的收获可真不少，一起闯过"神奇果树林""课文堡垒"和"书写大赢家"三个关卡，既认识了12个生字，又能把生字写得漂亮、端正，大家真棒！那课文中，小兔子听到"咕咚"声为什么拔腿就跑？其他动物为什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的结果怎样呢？你们想知道这些问题的答案吗？ 下节课，我们继续和小兔子一起探索"咕咚"的秘密。
1.学生认真观察"咕咚"这两个字的特点，发现规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。
学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。
3.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如：
引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。
②指导学生观察"跟"的特点，它的笔画较多，需要注意右边字形。
第 二 课时
个人完善
教学环节
教师教学行为
学生学习行为
一、复习导入，巩固字词
1.教师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。
2.导学：通过上节课的学习，大家知道什么是"咕咚"吗？小兔子听到"咕咚"声为什么 拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？这篇课文又告诉我们一个什么道理呢？这节课我们继续探秘之旅。(课件出示：咕咚。)
二、深入感知，指导朗读
教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。
(一)阅读课文第一、二自然段。
1.(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的"咕咚"声，吓了一跳，拔腿就跑。)
2.指名一跳、拔腿朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。
4.教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？(对小猴叫："不好啦，'咕咚'可怕极了！"理解：这里的"咕咚"是指一种东西的名称。)
5.指导朗读："不好啦，'咕咚'/可怕极了！"(注意停顿、重音、语气。)
(二)阅读课文第三、四自然段。
2.指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。
3.指导朗读："不好啦，不好啦，'咕咚'来了，大家/快跑哇！"(注意语气、停顿、重音。句中第二个"不好啦"和"快跑哇"要读得重一些，调要拉得长一点。)
8.引导学生比较"兔子""小猴""大伙儿"说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？(课件出示话语。)(小兔子只是说"咕咚"可怕极了；小猴子认为"咕咚"追他们来了；其他的动物以为"咕咚"吃他们来了。他们把"咕咚"越传越厉害。)
10.分角色朗读"兔子""小猴""大伙儿"说的话。
(三)阅读课文第五自然段。
1.(出示图)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段(野牛拦住了小动物们，讨论"咕咚"。)
5.引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话
说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的"咕咚"声，吓了一跳，拔腿就跑。)
2.指名一跳、拔腿朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。
3.学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段(野牛拦住了小动物们，讨论"咕咚"。)
的语气应不慌不忙。)
(四)阅读课文第六、七自然段。
1.(出示图4)引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？(大伙儿知道"咕咚"的真相后，笑了。)
(出示课文第六自然段和第七自然段)，师生齐读课文第六、七自然段。
（五）总结
板书设计
兔子吓得跑都没看见 “咕咚”是木瓜
大家跟着跑 — “咕咚”是什么 —— 掉 进胡里的声音
咕咚 野牛问缘由 大家回湖边
作业设计
必做题
作业在本上
提高题
选做题
教学反思
目标达成情况
教学得失体会
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