小学语文人教部编版 (五四制)三年级下册第一单元口语交际：春游去哪儿玩教案设计

这是一份小学语文人教部编版 (五四制)三年级下册第一单元口语交际：春游去哪儿玩教案设计，共5页。教案主要包含了激趣导入，引出话题，阅读提示，明确要求，合作学习，话题交流，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

课题：口语交际：春游去哪儿玩
课型：
新授课
任课
教师
教学内容
简析
本课安排了“春游去哪儿玩”这一话题，旨在培养学生的口语表达能力。通过听、说、读、写等多种学习形式，实现单元学习的巩固与延伸。
学生学情
分析
孩子们对春游并不陌生，春游能给孩子们带来课本以外的知识与历练，孩子们对关于春游的话题都十分感兴趣。教学过程中，教师既要让学生在交际之前明确要求，并提醒自己，在表达过程中时刻注意按照要求严格要求自己，实现自我认知的主动吸纳与内化，同时又要在他们交流表述的过程中，注意与适时适度的点拨指导。
教学重点
教学难点
重点：培养良好的口语交际能力，提升说话水平。
难点：能够说清楚自己的想法和理由，做到条理清晰，有理有据。
教具学具及多媒体应用
多媒体课件
课时
1课时
教学目标
1.能够大胆表达自己的观点，说清楚自己的想法和理由，做到条理清晰、有理有据。
2.培养认真倾听、尊重他人的良好习惯，在别人发言时能够做到耐心倾听别人把话讲完，尽量不要在中途打断别人。
教学过程
教师活动
学生活动
一、激趣导入，引出话题
1.课件播放教材中的几幅图片，引导学生认真观图并说说图上的内容，然后说说自己的观图感受。
生：图上的孩子们在绿色的树林中玩耍、看风景、拍照片，我从中体会到了他们无拘无束的快乐。
师：春天的树林生机勃发，真是让人流连忘返啊。
生：有的孩子正在放风筝，我感受到了他们心中也渴望自己能够像风筝那样飞上蓝天。
师：是啊，风筝被风儿送上蓝天，就像自由自在的鸟儿，真让人心生遐想。
生：我还从第一幅插图中看到了刚刚盛开的桃花，粉红粉红的，看上去漂亮极了，就像是一幅美丽的图画。
学生认真观图并说说图上的内容，然后说说自己的观图感受
师：春天的大自然确实美不胜收，让人无限喜爱。孩子们，你们也想像他们一样走进春天的大自然，去赏一赏风景，并快乐地放飞自己的心灵吗？
生：想！
师：要想让春游活动开展得有意思，我们必须首先选择一处好玩的地方。到哪儿去春游呢？孩子们，你们能够开动自己的脑筋帮老师出出主意吗？
2.板书话题(春游去哪儿玩)。
二、阅读提示，明确要求
1.过渡：在我们身边，春天里好玩的地方可多了，同学们，你们心里一定有自己的主意。接下来老师打算开展一次“最佳春游地点”征集活动，看看谁提出的地方能够有幸成为我们今年春游的好去处。 不过，要想让自己能够脱颖而出，在介绍自己的想法时是有一定的要求和方法的。
2.课件出示“口语交际”提示语第1自然段内容，引导学生认真读一读，看看这段话中需要我们注意的是什么。
3.学生自读思考，与同学、老师交流，教师适时聚焦“每个人可以选一个地方，说说这个地方有什么好玩的，可以开展哪些活动”，同时根据学生的理解归纳板书(说清楚想法和理由：去哪里？有什么好玩的？可以开展哪些活动)。
4.继续出示提示语第2自然段内容，引导学生再读并思考，看看这段话又给我们提出了怎样的要求，教师根据学生的回答归纳板书(礼貌倾听：耐心听别人把话讲完，不打断别人)，同时引导他们明确如果自己有什么不明白的地方要耐心等别人说完后再作询问或者补充。
三、合作学习，话题交流
1.引导学生独立回顾、梳理自己课前了解到的好玩的地方及其好玩之处，教师提醒他们选择自己觉得最好玩的地点进行交流。
2.组织学生进行小组内容话题交流，组内成员注意认真聆听同学的发言，然后看看本组内谁说得最好，理由是什么。教师深入到小组间了解他们的交流情况，适时提醒他们结合板书上的两方面要求，重点说清楚“好玩之处”都有哪些，并注意把自己的理由说得有条理。
师生互动
师生互动
师生互动
学生认真读一读，看看这段话中需要我们注意的是什么
学生再读并思考，看看这段话又给我们提出了怎样的要求
3.小组交流情况反馈。
(1)小组长推选本组代表，注意说清楚小组成员为什么要推荐该同学的理由(有自己的想法，说清楚这个地方都有哪些好玩之处、能开展哪些活动)，教师适时提醒他们注意所选择的地点要远近适中(方便组织开展春游活动)，同时所开展的活动应该是大家都比较喜欢的形式。
(2)指名小组代表进行班内交流，其他同学注意在倾听的过程中努力做到“礼貌倾听”，并在此过程中尽量注意做到中途不打断别人，耐心地等别人说完后再进行 询问或者补充。教师及时对说话者进行梳理指导，让他们不仅说清自己建议春游的地点、理由，同时还要注意说得有条理。
4.组织其他同学进行投票评选活动，教师根据投票评选结果推举最佳春游去处，同时指名其中的2-3位同学说说自己评选该同学的理由(这个地方景色非常美，有很多有趣的富于童趣的娱乐设施，我可以在大草坪上放风筝...)，教师及时肯定他们准确全面的评价。重点表扬优胜者在介绍自己想法的过程中做到了清楚表述，同时说得有理有据。
四、课堂小结
孩子们，老师非常感谢你们能够给我们提供这样一处绝妙的春游去处，这说明你们不仅是善于观察的孩子，而且还乐于把自己的观察结果与大家一起分享。就让我们满 心期待今年春游的日子早些到来吧！
师生互动
学生独立回顾、梳理自己课前了解到的好玩的地方及其好玩之处
学生进行小组内容话题交流，组内成员注意认真聆听同学的发言
小组代表进行班内交流，其他同学注意在倾听的过程中努力做到“礼貌倾听”，并在此过程中尽量注意做到中途不打断别人
组织其他同学进行投票评选活动
板
书
设
计
口语交际：春天去哪儿玩
颜色 形态
视觉 听觉 嗅觉
按一定顺序
教
学
反
思
《新语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”这说明口语交际应重点体现“双向互动性”。鉴于此类原因，在本次口语交际教学过程中，教师尤为重视创设有效互动的交际情境，借助“评选”活动的开展，努力激发学生的参与兴趣，并把他们带人具体积极的情境中去。 正是因为在整个交流过程中，学生情绪积极高涨，参与互动的主动性被有效激发出来，所以他们学习的动力增强，并让交际互动达到了口语交际训练的要求。 当然，本次口语交际课中也有不足之处，如果教师能够注意在课堂上安排更多的时间，或者提供尽可能多的机会让每个学生都能参与到互动交流、展示表达中来，相信他们一定会在有效动态的口语交际实践中更好地进行认知内化，并能通过学以致用的形式真正提升口语交际能力。