初中语文人教部编版九年级下册鱼我所欲也习题

这是一份初中语文人教部编版九年级下册鱼我所欲也习题，共8页。试卷主要包含了、单选题，、默写，、综合性学习，、文言文阅读等内容，欢迎下载使用。
 9 《鱼我所欲也》同步练习题一 、单选题1.下列加下划线字的注音有误的一项是（  ）A. 一箪食（dān）  苟得（gǒu） B. 一豆羹（gēng）  不屑（xiè）C. 弗得（fú）  蹴尔而与之（cù） D. 勿丧（wù）  死亦我所恶（è）2.下列句子的朗读节奏划分不正确的一项是（  ）A. 如使人之所欲/莫甚于生 B. 由是/则生而有不用也C. 此之谓/失其本心 D. 今为所识穷乏者得/我而为之3.下列各项中，对加下划线词语的解释有误的一项是（  ）A. 故不为苟得也（苟且偷生） B. 乡为身死而不受（家乡）C. 故患有所不辟也（祸患，灾难） D. 如使人之所欲莫甚于生（假如，假使）4. 下列对句子的修辞手法判断正确的一项是 （ ）A. “鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”（比喻、排比）B. “鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”（比喻、对偶）C. “狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”（设问）D. “我了解像世界一样古老的河流，/比人类血管中流动的血液更古老的河流。”（象征）5.下列对《鱼我所欲也》有关内容的分析理解，不正确的一项是（  ）A. 作者认为，在“生”和“义”无法兼顾的情况下，应该“舍生取义”。B. 作者所倡导的重“义”之心，只有圣贤才具有，普通人是没有的。C. 作者认为，乞人不屑“蹴尔而与之”的救命食物，是没有丧失“本心”的表现。D. 文中的排比句，使文章读起来节奏感强，并且富于文采和气势。二 、默写6.根据课文默写。⑴非独贤者有是心也，人皆有之，__________________。⑵__________________，万钟于我何加焉！⑶是亦不可以已乎？_______________________。⑷在对待生与死、义与利的问题上，作者的观点是鲜明的，可以用文中的“__________________”四个字来概括。⑸“非独贤者有是心也”一句中“是心”指的是“_________________”“_________________”。⑹孟子认为能做到舍生取义的人是“_________”。三 、综合性学习7.在我国，“义”文化意蕴丰厚，深入人心。请你参加“‘义’文化的魅力”综合性学习活动。⑴“义”，甲骨文作“”，从“”从“”。“”即“祥”；“”指兵器。与战前占卜的吉兆有关。“再卜色变，遽告不义，公乃令偃旗”中的“义”便是用其本义____________________；“不义而富且贵，于我如浮云”中的“义”则引申为_____________。⑵试根据下面的材料，概括“义”包括哪些方面的内涵。①“宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，又安能以皓皓之白而蒙世俗之温蠖乎！……于是怀石遂自投汨罗以死。（《史记·屈原贾生列传》）②“天祥受宋恩，为宰相，安事二姓？愿赐之一死足矣。”天祥临刑殊从容。南乡拜而死，年四十七。（《宋史·文天祥传》）③孔子闻之曰：“善哉！祁黄羊之论也，外举不避仇，内举不避子。”祁黄羊可谓公矣。（《吕氏春秋》）  四 、文言文阅读8.阅读下面的文言文，完成后面问题。鱼我所欲也 《孟子》鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也，如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。   一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 （1）下列各组语句中，加点词的意义和用法相同的一项是：______A．亦我所欲也是进亦忧（范仲淹《岳阳楼记》）B．舍鱼而取熊掌者也屋舍俨然（陶渊明《桃花源记》）C．所恶有甚于死者于厅事之东北角（林嗣环《口技》）D．所识穷乏者得我与狼得骨止（蒲松龄《狼》）（2）下列句子翻译有误的一项是：______A．故不为苟得也所以我不做苟且偷生的事B．贤者能勿丧耳贤人能够不丢掉罢了C．呼尔而与之没有礼貌地吆喝着给他D．乡为身死而不受乡邻因害怕死亡而不接受（3）本文提出在“生”和“义”不能兼顾的情况下，应该“①______”的观点，并进一步指出这是每个人都有的“②______”。 （4）下表对本文和《得道多助，失道寡助》的共同特点进行了梳理，请在空缺处填写相应内容。  列举事例运用排比运用对比《鱼我所欲也》乞人不屑“蹴尔”之食的事例乡为身死而不受……今为所识穷乏者得我而为之把“①    ______    ”与“②    ______    ”在财富数量上作对比《得道多助，失道寡助》守城方得“地利”却“③    ______    ”的事例域民不以封疆之界……威天下不以兵革之利把“多助”与“寡助”的结果作对比 9.文言文阅读。关羽传略关羽，字云长，河东解人也，亡命奔涿郡。先主于乡里合徒众，而羽与张飞为之御侮。先主①与二人寝则同床，恩若兄弟。而稠人广坐，侍立终日。随先主周旋，不避艰险。建安五年，曹公②东征，先主奔袁绍。 曹公擒羽以归，拜为偏将军，礼之甚厚。绍③遣大将军颜良攻东郡太守刘延于白马，曹公使张辽及羽为先锋击之。羽望见良麾盖，策马剌良于万众之中，斩其首还。绍诸将莫能当者，遂解白马围。曹公即表封羽为汉寿亭侯。初曹公壮羽为人而察其心神无久留之意谓张辽曰卿试以情问之。既而辽以问羽，羽叹曰：“吾极知曹公待我厚，然吾受刘将军厚恩，誓以共死，不可背之。吾终不留，吾要当立效以报曹公乃去。”辽以羽言报曹公，曹公义之。羽尝为流矢所中，贯其左臂。医曰：“矢镞④有毒，毒入于骨，当破臂作创，刮骨去毒，然后此患乃除耳。”羽便伸臂令医劈之。时羽适请诸将饮食相对，臂血流离，盈于盘器，而羽割炙引酒，言笑自若。（节选自《三国志.关羽传》，有删改）【注释】①先主：刘备。②曹公：曹操。③绍：袁绍。④镞（zú）箭头。⑴对下列语句中加粗字的解释不正确的一项是（  ）A. 亡命奔涿郡（亡：逃亡） B. 曹公壮羽为人（壮：佩服）C. 曹公义之（义：仗义） D. 时羽适请诸将饮食相对（适：正好，刚好）⑵下列对文中划波浪线的句子断句正确的一项是（  ）A. 初曹公壮羽为人/而察其心神/无久留之意/谓张辽曰/卿试以情问之/B. 初/曹公壮羽为人/而察其心神无久留之意/谓张辽/曰/卿试以情问之/C. 初/曹公壮羽为人/而察其心神无久留之意/谓张辽曰/卿试以情问之/D. 初/曹公壮羽/为人而察其心神/无久留之意/谓张辽曰/试以情问之/⑶下列对文本内容的理解不正确的一项是（  ）A. 关羽与先主情同手足，常跟随先主刘备转战各地，不怕艰难险阻。B. 关羽在千军万马中轻而易举地斩杀了袁绍的大将颜良，解了白马之围，立了大功，被曹操封为汉寿亭侯。C. 曹操待关羽非常宽厚，但他还是决意要离开曹操，不过要在立功报答曹操后才离开，这足见关羽重情重义。D. 关羽的意志非常坚强，他曾被有毒的流矢所伤，神医为他刮骨疗毒，血流如注，但关羽却与诸将饮酒，谈笑自如。⑷翻译句子。①曹公擒羽以归，拜为偏将军，礼之甚厚。 ②羽尝为流矢所中，贯其左臂。  
答案和解析1.【答案】D;【解析】此题主要考查学生对汉字字音的辨析能力。字音题考核的内容有多音字、形似字、音近字、形声字、统读字、生僻字、方言误读七类，有三种考查类型：音误、调误、音调全误。复习时分类整理记忆，以记忆为主，训练、记忆相结合。D.“恶”应读wù。故D错误。ABC正确。故选D。 2.【答案】D;【解析】此题主要考查学生的文言文断句能力。解答此类题，要在了解文章内容的基础上判断句子的意思，根据句意分析其结构，按照现代汉语的阅读习惯判断停顿，比如主谓之间要停顿，修饰语与中心语之间可停顿等，关键是要弄懂句子的意思。D.正确的划分应是“今为所识穷乏者得我/而为之”。故D节奏划分不正确。ABC节奏划分正确。故选D。 3.【答案】B;【解析】此题主要考查学生理解文言文中重点词语意义的能力。文言词语，包括实词和虚词两类。文言词语的考查以实词居多。考查的词语，一般为通假字、多义词、古今异义词、词性活用词等。当然仍以课文下面的注解为主。学习中要注意理解，避免死记硬背，并做到重点突破，对于易错、易混词要加以积累。B.“乡”同“向”，“先前、从前”的意思。故B解释有误。ACD解释正确。故选B。 4.【答案】B;【解析】 此题主要考查学生辨析修辞手法的能力。常见的修辞手法包括：比喻、拟人、对偶、对比、排比、设问、反问、夸张、反复等，把握每一种修辞的特点，能准确辨析，灵活运用。  A.没有排比。故A不合题意。 B.修辞判断正确。 C.反问。故C不合题意。 D.象征不是修辞手法。故D不合题意。 故选B。   5.【答案】B;【解析】此题主要考查学生对文章内容、主旨、写法等的理解把握能力。解答此题，先要疏通文意，整体感知文本；然后按照题目要求，细读相关语段，提取相关信息，提炼出文章的主旨；最后筛选并整合其相关信息有针对性地做出判断选择即可。ACD项分析理解正确。B.孟子主张人性本善。其实人人都有向善之心，之所以只有“贤者”才能做到舍生取义，是因为“贤者”能够不丧失“本心”。故B项分析理解不正确。故选B。 6.【答案】⑴贤者能勿丧耳⑵万钟则不辩礼义而受之⑶此之谓失其本心⑷舍生取义⑸所欲有甚于生者，所恶有甚于死者⑹贤者;【解析】此题主要考查学生对古诗文的背诵、理解、默写能力。考查默写，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。本题中需注意“礼义”“谓”的书写。 7.【答案】（1）神灵佑助的仁道、公理之战;合乎正义;（2）示例一：坚持真理、忠君爱国、大公无私。示例二：洁身自好、共赴国难、清正廉洁。;【解析】（1）此题主要考查词义的理解能力。词语的意义除了掌握词语的本义外，还要结合语境分析词语的语境义、比喻义或引申义等。“再卜色变，遽告不义，公乃令偃旗”中的“义”便是用其本义神灵佑助的仁道、公理之战；“不义而富且贵，于我如浮云”中的“义”则引申为合乎正义。（2）此题主要考查综合性学习的能力。主要是考查学生在生活实践中，语言表达的能力，也有考查学生发现问题、分析问题的思维能力的。做题时要认真分析材料内容，提取有效信息，进行探究归纳。阅读材料，把握其中的关联，从读、思、实践三方面结合的角度说出自己看法即可。示例一：坚持真理、忠君爱国、大公无私。示例二：洁身自好、共赴国难、清正廉洁。 8.【答案】（1）A （2）D （3）①舍生而取义者也；②本心 （4）①一箪食，一豆羹  ②万钟 ③委而去之  【解析】（1）此题主要考查对文言词语一词多意的辨析能力。要求学生在了解课文大意的基础上理解词语的含义，并且能辨析词语在不同语境中的含义。 A．亦：连词，也；/亦：连词，也； B．舍：动词，舍弃；/舍：名词，房屋； C．于：介词，比；/于：介词，在； D．得：动词，通“德”，感激；/得：动词，得到； 故选：A。 （2）此题主要考查句子翻译正误的判断。解答此题要注意句子中关键词的理解。 ABC．正确； D．“乡为身死而不受”，乡，通“向”，从前；句意为：从前为了（道义）宁死也不肯接受（施舍）。选项将“乡”错误理解为“乡邻”； 故选：D。 （3）此题主要考查文本的理解与信息筛选。根据文中的“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也”一句，可知作者认为在“生”和“义”不能兼顾的情况下，应该“舍生而取义者也”；再根据“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳”“此之谓失其本心”两个句子的理解，可以看出作者认为“舍生而取义”这是每个人都有的“本心”。 （4）此题主要考查不同文本的比较阅读。根据文意的理解，《鱼我所欲也》第二段作者是将“一箪食，一豆羹”和“万钟”在财富数量上作对比；《得道多助，失道寡助》一文，根据文中的“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也；委而去之，是地利不如人和也”一句，可知其列举事例为：守城方得“地利”却“委而去之”来进行论证的。 译文：     鱼，是我所想要的东西；熊掌，也是我所想要的东西。这两种东西不能同时得到，（我）会舍弃鱼而选取熊掌。生命也是我所想要的东西；道义也是我所想要的东西。这两样东西不能同时得到，（我）会舍弃生命而选取道义。生命也是我所想要的，但还有比生命更想要的东西，所以（我）不做苟且偷生的事情。死亡是我所厌恶的，但还有比死亡更厌恶的事，所以有祸患（我）不躲避。如果人们没有比生命更想要的东西，那么凡是可以保全生命的方法有什么不可以用的呢？如果人们没有比死亡更厌恶的事情，那么凡是可以躲避祸患的手段有什么不可以做的呢？按照这种方法可以生存却不采用，按照这种方法可以躲避祸患却不去做。是因为有比生命更想要的东西（那就是义），有比死亡更厌恶的东西（那就是不义）。不仅仅是贤人有这种思想，每个人都有这种思想，只不过贤人能够操守这种道德不丢失罢了。   一碗饭，一碗汤，得到它就可以活下去，失去它就要死。（如果）没有礼貌地吆喝着给人（吃），就是过路的饥饿的人都不会接受；用脚踢着给人家，即使是乞丐也因轻视而不肯接受。高位的俸禄如果不分辨是否合乎道义就接受了，那么这种高位厚禄对我有什么益处！是为了宫室的华美，为了妻妾的侍奉，为了所认识的穷人感激我吗？从前为了（道义）宁死也不肯接受（施舍），现在为了宫室的华美而接受了；从前为了（道义）宁死也不肯接受（施舍），现在为了妻妾的侍奉而接受了；从前为了（道义）宁死也不肯接受（施舍），如今却为了所熟识的穷人感激自己而接受了它。这种行为不可以停止吗？（如果不停止的话，）这就是所说的丧失了人本来的思想，即羞恶之心。   【答案】（1）C（2）C（3）B（4）①曹操活捉关羽而回，任命他作偏将军，对待他非常客气。②关羽曾经被乱箭射中，箭穿过了他的左臂。;【解析】（1）本题考查文言实词含义的理解。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断词语意思。ABD.正确。C.有误，句意：曹操认为他是义士。义：认为……讲义气。故选：C。（2）本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。这个句子的大意是：当初，曹操佩服关羽的为人，而观察他的心情神态并无久留之意，对张辽说：“你凭私人感情去试着问问他。”据此断句为：初/曹公壮羽为人/而察其心神无久留之意/谓张辽曰/卿试以情问之/故选：C。（3）本题考查内容理解和分析。ACD.正确。B.有误，“被曹操封为汉寿亭侯”说法错误，根据“曹公即表封羽为汉寿亭侯”可知，应该是曹操上表请求皇帝封赏关羽。故选：B。（4）本题考查文言文句子翻译。翻译文言文句子要尽量保持原文遣词造句的特点，直译和意译相结合。①中重点词语有：拜，授予官职；礼，礼遇，对待；句意为：曹操活捉关羽而回，任命他作偏将军，对待他非常客气。②中重点词语有：为，被；贯，穿过；句意为：关羽曾经被乱箭射中，箭穿过了他的左臂。参考译文：关羽字云长，本字长生，河东解县人。逃命到涿郡时，正碰上刘备在里集合兵马，关羽与张飞替他抵御侵侮。刘备与他们两人同床共寝，亲如兄弟。在人多广众的场合，他们两人整天侍立在刘备左右，跟随刘备应酬交接，不避艰险。建安五年，曹操东征，刘备投奔袁绍。曹操活捉关羽而回，任命关羽为偏将军，待他非常客气。袁绍派遣大将军颜良到白马进攻东郡太守刘延，曹操让张辽和关羽作先锋迎击颜良。关羽远远望见了颜良的旗帜和车盖，便策马驰入千军万马之中刺杀颜良，割下颜良首级回到营中，袁绍的众多将领没有人能够抵挡他，于是解了白马之围。曹操当即上表奏请朝廷封关羽为汉寿亭侯。当初，曹操佩服关羽的为人，而观察他的心情神态并无久留之意，对张辽说：“你凭私人感情去试着问问他。”不久张辽询问关羽，关羽感叹地说：“我非常清楚曹公待我情义深厚，但是我受刘将军的深恩，发誓与他同生死，不能背弃他。我终将不能留下，我必当立功来报答曹公后才离开。”张辽将关羽的话回报给曹操，曹操认为他是义士。关羽曾被乱箭射中，箭穿过他的左臂。医生说：“箭头上有毒，毒素深入到了骨头里面，应当割开手臂到受伤处，刮去骨头上的余毒，然后这种病痛才能消除。”关羽便伸出手臂让医生开刀。当时关羽正好请了将领们宴饮，手臂上的血往下流，滴满了一盘子，而关羽却切肉饮酒，谈笑自若。