高中政治 (道德与法治)人教统编版选择性必修3 逻辑与思维体会认识发展的历程优质课件ppt

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议题1 从感性具体到思维抽象
列宁曾在《哲学笔记》中对思维抽象的必要性作出精辟论述。他认为：“从来造成困难的总是思维，因为思维把一个对象的实际联结在一起的各个环节彼此分隔开来考察。如果不把不间断的东西割断，不使活生生的东西简单化、粗糙化，不加以割碎，不使之僵化，那么我们就不能想象、表达、测量、描述运动。”例如，每一个社会形态都是由一定的生产力、生产关系、经济基础、上层建筑等方面组成的统一体。为了认识某一社会形态，就必须把它的这些方面抽取出来加以研究。
【探究与分享】我们初到一所学校，看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木，接触一些同学和老师，了解这所学校的规模以及它的周围环境，于是在头脑中形成了关于这所学校的一个比较完整的印象。 探究问题：你对所在学校的最初印象是什么？现在的看法又是怎样的？ 提示：此问题为开放性问题，根据自己的实际情况作答即可。对所在学校的最初印象可能是对校园的某一方面的具体认识，也可能是对校园外在形象的整体反映。这些感性具体的认识只停留在事物的外部形象上，未揭示事物的内部联系和本质，是一种不完全的认识。经过一段时间，对学校的认识可能是学校的精神风貌和价值追求等，更接近学校的本质。从最初的印象到现在的看法，能够更清楚地体会到认识从感性具体到思维抽象的发展过程。
一、从感性具体到思维抽象
1.感性具体（1）含义。感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。（2）局限性。感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。【拓展】如何理解感性具体人们认识事物时，首先反映的是具体的事物，我们把它称之为感性具体。在这一基础上，人们使用分析的方法，把事物分解成各个部分，把它们从整体中抽取出来，并且撇开各个部分的非本质属性抽象出它的本质属性，这样，人们的认识就从感性具体发展成思维抽象，从现象深入到了本质。
2.思维抽象（1）含义。思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。（2）目的和内容。①实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同。②抽象，既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。
【相关链接】抽象是相对于具体而言的。抽象首先是指一种思维活动，指人的思维从事物整体中提取某一部分或某一方面，或者从事物个性中抽取其共性的活动。这时的“抽象”是一个动词，如“这朵花是红色的”，是将“红色”这种属性从这朵花的多种属性中提取出来，至于这朵花的其他属性，如形状、气味等都被思维舍弃了。作为上述思维活动的结果而得出的某个概念（如“红色”）或判断（如“这朵花是红色的”），我们也可以称它为抽象，这时的“抽象”是一个名词。当我们说“这是一种抽象的认识”时，“抽象”又被当作形容词使用。
（3）环节。①分离：思维抽象的起始环节，是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，而将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。②提纯：思维抽象的关键环节，是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。③简略化：表述思维抽象结果的环节，是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表达。④理想化：思维抽象的一种特殊形式，是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。
【探究与分享】◆ 在几何学中，“点”没有大小，“线”没有宽度，“面”没有厚度。◆ 在流体力学中，“理想液体”既不可压缩又没有黏滞性。◆ 在分子物理学中，“理想气体”对分子本身的体积与分子之间的作用力是忽略不计的。 探究问题：结合上述材料，请你谈谈思维抽象有哪些特征。 提示：思维具有间接性、概括性和能动性等特征。思维抽象是思维活动的组成部分，是理性思维中的一个环节，必然具有所有思维都具有的间接性、概括性和能动性等特征。比如，思维抽象肯定具有概括性，思维的概括性就是要从复杂多样的认识对象及其丰富多彩的各种属性中提炼出它们的共同性， 得到规律性的认识。思维的这个特征同样为思维抽象所具有。但是，概括主要是从多样的个性中得出共性，而思维抽象不仅可以从多样的个性中得出共性，还可以从认识对象的整体中抽离出一部分或个别的属性。所以，思维抽象除了具有思维的特征，还具有自己的特殊性特征。
简要地说，思维抽象的特征主要体现在三个方面。第一，思维过程上的抽离性——从认识对象整体属性中抽离出部分或个别的属性，或者从复杂多样的认识对象的个性中抽离出共性。第二，思维目标上的纯粹性——思维抽象隔离了认识对象各种属性之间的千丝万缕的联系，排除了认识对象所受到的复杂因素的影响，而只考虑认识对象在纯粹情况中的某种属性的存在样态。第三，思维表达上的简洁性——思维抽象的结果往往用非常简洁的方式表达。思维抽象中还有一个重要的要素始终贯穿在其中，那就是理想化。思维抽象中的理想化既在思维抽象的目标中发挥着引导作用，又在思维抽象的过程中发挥着纯粹化的提炼功能，使得认识对象能够按照思维主体所希望的那样存在。比如，在几何学中没有大小的“点”，在流体力学中既不可压缩又没有黏滞性的“理想液体”，这样的物体只有在思维中才可能存在，在现实中是不可能存在的。这便是思维发挥其主观能动性在抽象中才能达到的理想化的结果。
【提示】思维抽象作为一种重要的思维类型，具有概括性、间接性、超然性的特点，是在分析事物时抽取事物最本质的特性而形成概念，并运用概念进行推理、判断的思维活动。思维抽象深刻地反映着外部世界，使人能在认识客观规律的基础上科学地预见事物和现象的发展趋势，预言“生动的直观” 没有直接提供出来的、但存在于意识之外的自然现象及其特征。
（4）局限性。人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。【提示】思维抽象不是对事物本质和规律的反映。思维抽象是对事物的某一方面、某一部分的本质和规律或某种共性的反映，是对事物零散的、片面的认识，还不是对事物整体的本质和规律的反映。
例题 庖丁初学解牛时，只对牛的外部特征有直观的认识。不知从何处下刀。经过一段时间的实践，他逐步知道了牛的内部结构，达到了“庖丁解牛，目无全牛”的阶段。又经过一段时间的实践，庖丁弄清楚了牛的内部结构和外部特征之间的关系。这时，呈现在他面前的牛，又成为一头完整的牛。对上述材料解析正确的是（　） ①对牛外部特征的直观认识是“只见其表不知其里”的感性具体 　②“庖丁解牛，目无全牛”阶段是“既知其表又知其里”的思维抽象 ③清楚牛的内部结构和外部特征之间的关系是“知道其表里关系” 的思维抽象 　④庖丁对牛的认识是由感性具体到思维具体，再从思维具体到思维抽象的过程①② B.①③ C.②④ D.③④ 【解析】依据题意，对牛外部特征的直观认识是“只见其表不知其里”的感性具体，“庖丁解牛，目无全牛”阶段是“既知其表又知其里” 的思维抽象，故①②入选；清楚牛的内部结构和外部特征之间的关系是“知道其表里关系”的思维具体，故③不选；庖丁对牛的认识是由感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体的过程，故④不选。【答案】A
议题2 从思维抽象到思维具体
【探究与分享】人们早已知道雷电，知道漆棒、玻璃棒与毛皮、绸布摩擦可以吸引纸屑、头发等轻微物质，还知道磁铁可以吸引铁屑等现象。人们还发现有电流的导线会使磁针发生偏转现象。在实验中，法拉第发现了电磁感应定律。麦克斯韦的电动力学出现以后，电磁理论更加系统。在电磁理论的基础上，人们开始利用电磁原理设计制造发电机、电动机等。电磁波理论推动了无线电技术发展，无线电发射机、接收机被制造出来，产生了现代遥控、导航等新技术。随着电子技术的飞速发展，人们的生活发生了一系列新的变化。 探究问题：（1）请你运用学过的物理知识，说说人类对电磁认识的发展历程。 （2）结合上述材料，谈谈你对认识发展道路的理解。
提示：（1）材料中关于人们对电磁认识发展的介绍，体现了人类对电磁的认识是一个不断发展和深化的过程，是从感性具体到思维抽象再到思维具体的过程。从人们所熟知的生活现象出发，科学家们在猜想、假设、实验等的基础上，发现了电磁的初步规律，形成了电动力学，丰富了电磁理论， 使电磁理论更加系统化。在电磁理论的基础上，人们投身于社会实践，利用抽象理论指导发展新技术，推动电子科技的发展，改变了人们的生活。人们对电磁的认识过程不只是从感性具体中抽象共性，而且凭借思维抽象再现活生生的、内容丰富的具体事物，将思维抽象上升到思维具体，不断深化认识，获得关于对象的本质和规律的完整认识。（2）马克思批判地吸收了黑格尔等哲学家关于思维划分为不同阶段的理论， 将思维运动过程概括为两条道路：“在第一条道路上，完整的表象蒸发为抽象的规定；在第二条道路上，抽象的规定在思维行程中导致具体的再现。”马克思的“第一条道路”指的是从感性具体到思维抽象的过程，“第二条道路” 指的是思维抽象上升为思维具体的过程。这是对认识的发展历程的科学概括和总结。
二、从思维抽象到思维具体
1.思维具体（1）含义。思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。（2）特征。它是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念。思维具体是思维活动的结果，而不是起点。
2.从思维抽象发展到思维具体，需要正确地选择思维上升的环节（1）要选择一个合适的上升起点。①这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。②它能以“胚芽”的形式，包含着研究对象整个发展过程中的一切矛盾。把这个“胚芽”扩展开来，就能展现出一个完整的对象。【拓展】从思维抽象上升到思维具体是认识对象本质和规律的必经之路，从思维抽象发展到思维具体，需要选择一个合适的上升起点。上升的起点往往是某一认识对象的矛盾焦点，逐渐地将起点中所包含的种种矛盾揭示出来，才能推动思维由抽象逐渐走向具体。
（2）桥梁。①上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。②随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。③这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。（3）终点。思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。
3.不同思维阶段之间的辩证关系（1）从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。【注意】从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，是同一思维过程中的两个不同阶段，而不是认识的两个过程。（2）理解肯定与否定、抽象与具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。
【总结】比较感性具体和思维具体
例题 从思维抽象发展到思维具体，需要选择一个合适的上升起点。这样的起点（　） ①往往是某一认识对象的矛盾焦点 ②应该是某一认识领域里最复杂、最高级的概念 ③能以“胚芽”的形式，包含着整个世界的一切矛盾 ④包含其中的种种矛盾会逐一展现出来，并成为认识发展的环节A. ①② B.①④ C.②③ D.③④ 【解析】从思维抽象发展到思维具体的上升起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点，随着认识的发展， 起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来，这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁，①④符合题意；②错误，这样的起点应该是某一认识领域里最简单、最基本的概念；③错误，它能以“胚芽”的形式，包含着研究对象整个发展过程中的一切矛盾，而不是整个世界的一切矛盾。【答案】B
1.感性具体是对事物整体的认识，因而它对事物的认识是完全的。辨析：×　感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。2.感性具体是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。辨析：×　思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。3.思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定的思维活动。辨析：×　思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。
4.思维具体是指在感性认识的层次上反映事物具体整体的认识。辨析：×　思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识。5.分离是思维抽象的关键环节。辨析：×　分离是思维抽象的起始环节，提纯是思维抽象的关键环节。6.思维从思维具体开始，经历思维抽象，形成感性具体。辨析：×　思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点。从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。7.从感性具体到思维抽象，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。辨析：×　从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。
庖丁初学解牛时，只对牛的外部特征有直观的认识，不知道该从何处下刀。经过一段时间之后，他逐步知道了牛的内部结构，认识从感性具体上升到思维抽象，达到“庖丁解牛，目无全牛”的阶段，但这还不是纯熟的阶段。再经过一段时间之后，庖丁弄清了牛的内部结构和外部特征之间的关系，这时呈现在他面前的牛，又成为一头完整的牛，但不是最初的只见其表不知其里的牛，而是一头既知其表又知其里，且知道其表里关系的牛。这时，庖丁才能纯熟地解牛。
示例 蟾蜍有毒，蟾衣却可入药。某青年偶然看到了蟾蜍蜕皮的过程，于是开始了巧获蟾衣的探索。经过反复的观察、实验、总结，发现蟾蜍蜕皮是其生长过程的自然现象，一般在黑夜发生，过程很短，蟾衣会马上被蟾蜍吃掉；他还发现蟾蜍的眼睛只对运动的物体敏感。根据这些情况，他发明了通过控制光线、在水中获取、用光照吸引幼虫喂养等技巧获取蟾衣的方法，终于闯出了成本低、省劳力、不破坏生态平衡且有巨大经济效益的致富道路。如何运用思维具体的相关知识理解上述材料？答案：①从感性具体到思维抽象。某青年偶然看到了蟾蜍蜕皮的过程，属于感性具体；经过反复的观察、实验、总结，发现蟾蜍蜕皮是其生长过程的自然现象，探究其规律，从感性具体到了思维抽象。②从思维抽象到思维具体。该青年根据思维抽象的结构，发明了获取蟾衣的方法，最终找到有巨大经济效益的致富道路，加深了对事物的认识，实现了由思维抽象到思维具体的上升。
好题优选·提能力1.当你来到一个新地方，该地方的自然环境、风土人情等会在你的头脑中形成一个初次印象。这一印象属于（　）A.思维具体 B.思维抽象C.分析与综合相结合 D.感性具体解析：题干中的“印象”是人们通过感官感知到的具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映，因此属于感性具体，D 正确。A、B、C 均不符合题意。答案：D
2.达尔文曾以博物学家的身份，参加了英国组织的环球航行，对动植物和地质方面进行了五年的大量观察和采集。他经过综合探究形成了生物进化的概念，于1859 年出版了震动当时学术界的《物种起源》。他所提出的天择与性择理论对生物学、人类学、心理学以及哲学来说相当重要。由此可见（　）①实践需要的不同决定了思维抽象的目的和内容会有所不同　②生物进化概念的形成体现了具体与抽象的对立统一关系　③观察和采集动植物等资源是达尔文进行思维抽象的基础　④对生物存在状态的理想化构想是生物进化论创立的关键环节A. ①② B.①④ C.②③ D.③④解析：材料没有体现实践需要的不同，①排除。对动植物和地质方面的五年观察和采集属于感性具体；“经过综合探究形成了生物进化的概念”“天择与性择理论对生物学、人类学、心理学以及哲学来说相当重要”，这体现了思维抽象和思维具体，②符合题意。观察和采集动植物资源等有利于揭示生物进化的本质，是思维抽象的基础，③正确。生物进化理论是对生物进化本质和规律的反映，其关键环节是提纯，④错误。答案：C
3.科学家通过研究蝙蝠用超声波可以判断障碍物、食物的位置这一现象，发现声音可以传递信息，从而发明了声呐，可以探测海洋、鱼群。这个过程体现了（　）①思维过程以感性具体为起点　②通过思维抽象获得的认识是对事物整体及其发展规律的认识　③感性具体、思维抽象、思维具体是相互依赖、不可分割的　④从抽象到具体的方法是我们认识事物的唯一方法①② B.①③ C.②④ D.③④解析：科学家通过研究蝙蝠用超声波可以判断障碍物、食物的位置这一现象发明了声呐，这一现象是感性的具体的，所以思维过程以感性具体为起点，①正确。通过思维具体获得的认识是对事物整体及其发展规律的认识，②错误。材料中科学家通过分析具体现象发明了声呐，又通过声呐探测海洋、鱼群，说明感性具体、思维抽象、思维具体是相互依赖、不可分割的，③正确。④说法绝对。答案：B
4.马克思说：“具体之所以具体，因为它是许多规定的综合，因而是多样性的统一。”马克思在这里所讲的“具体”（　）①指的是感性具体　②指的是思维具体　③是对多样性统一的事物整体在思维中的再现　④只是对事物现象和外部联系的整体认识A. ①② B.①④ C.②③ D.③④解析：思维具体是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。由以上分析可知，马克思所讲的“具体”指的是思维具体，它是多样性统一的事物整体在思维中的再现，②③应选。①④与题意不符，排除。答案：C
5.我们在社会实践调查报告的写作过程中，一般是通过实践调查，在占有资料的基础上，经过分析研究，确定论点论据，在头脑中大体形成调查报告的体系结构，然后按照从抽象上升到具体的顺序，一部分一部分地把调查报告写出来。这体现了（　）①从感性具体到思维抽象，再到思维具体的认识过程 ②各自独立的两个思维过程　③同一思维过程的两个不同阶段　④思维具体是思维活动的起点A. ①② B.①③ C.②④ D.③④解析：通过实践调查，在占有资料的基础上，经过分析研究，在头脑中形成调查报告的体系结构，是从感性具体到思维抽象；按照从抽象上升到具体的顺序，一部分一部分地把调查报告写出来，是从思维抽象到思维具体。这是同一思维过程的两个不同阶段。①③正确，②错误。思维具体是思维活动的结果而不是起点，④错误。答案：B
难题拔高·再突破6.阅读材料，回答问题。 有一天，牛顿坐在苹果树下思考问题，一个苹果从树上落到了地上，引起了牛顿的思索：苹果在树上，哪个方向都可以飞去，为什么偏偏坠向地面，一定是地面和苹果相互吸引。由此牛顿发现了万有引力定律。后来，牛顿借助万有引力定律又描绘了宇宙万物的运动景象。　　（1）从苹果落地到发现万有引力定律是思维的什么阶段？从万有引力定律到描绘宇宙万物的运动景象又是思维的什么阶段？　　（2）这两个阶段在人们认识世界和改造世界的过程中的关系怎样？
答案：（1）前者是从感性具体到思维抽象阶段，后者是从思维抽象到思维具体阶段。（2）①思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。从感性具体到思维抽象是从思维抽象到思维具体的基础，但是人们通过思维抽象形成的对事物的认识是零散的、片面的，还不能把握事物整体的本质和规律。因此认识还不能停留在思维抽象阶段，要在思维中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。②理解肯定与否定、抽象与具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。