语文四年级下册绿教学设计及反思

这是一份语文四年级下册绿教学设计及反思，共11页。教案主要包含了欣赏微视频，寻找春天，想象画面，收集诗歌等内容，欢迎下载使用。

1.学习篇章页内容，明确本单元语文要素和学习内容，激发学习热情。对阅读中外名人诗集感兴趣，能自主阅读推荐书目。
2.学习诗歌《绿》，认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。
3.能有感情地朗读课文，背诵课文。
4.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
5.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
6.根据需要收集诗歌，初步学习收集、摘抄诗歌的方法。
教学重难点：
1.能通过边读边想象、抓关键语句等方式，感受诗歌的具体情境，体会诗人表达的思想感情。
2.能根据需要收集诗歌相关资料，学习提炼、整合有效信息，初步学习整理资料的方法。
教学过程：
第一课时
课时目标：
1.学习篇章页内容，明确本单元语文要素和学习内容，激发学习热情。对阅读中外名人诗集感兴趣，能自主阅读推荐书目。
2.学习诗歌《绿》，认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。
3.能有感情地朗读课文，并借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
教学过程：
板块一 欣赏微视频 导入学习主题
1.微视频欣赏，激发学习兴趣：
咚咚咚，是谁在敲门？原来是一群和我们一样可爱的四年级的孩子们正在轻叩诗歌的大门呢！为了走进诗歌的世界，他们可下了不少功夫呢！不信，你瞧！
2.交流感受：欣赏完他们的学习成果，你有什么想说的吗？
预设：他们编写的诗集内容真是太丰富了；视频中诗集的插画十分精美；他们的诗歌朗诵也十分精彩。
反馈：是呀，古今中外的诗，我们已经读了不少，但是像这样自己编诗集，举办诗歌朗诵会，倒是从来没有过呢！那么，你想不想加入他们的队伍呢！
3.学习篇章页，明确学习主题：
这单元，就让我们走进诗歌，让我们（引读）——用美丽的眼睛看世界。在学习过程中，我们要达成哪些学习目标呢？（指生读）——初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感；根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法；合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。
4.单元任务启动：
读诗、赏诗、集诗、仿诗、创诗，让我们像作家一样用美丽的眼睛看世界，从每天陪伴着我们的日月星辰、花鸟虫鱼中发现生活的情趣，创作一首首小诗，轻叩诗歌大门。并编写属于我们的诗集，在年级段流动展览，届时还会评选出“最佳诗集名奖”“最佳内容奖”“最佳插画奖”“现代诗最佳朗诵奖”等，还会赠与定制版书签哟！
5.概览单元任务安排，了解单元学习顺序。
6.推荐中外名人诗集：
为了让更多的人获得荣誉，夺得大礼，老师有几本课外诗集读物要推荐给你们，（《中国现当代儿童诗选》、《最受读者喜爱的诗歌（大全集）》、《现代诗歌选》、四年级下册《同步阅读》），相信他们能帮助你高效地完成学习任务！
板块二 寻找春天 走进《绿》
1.导入新课，走进作者：
今天，我们先跟着课本来欣赏一首诗歌，艾青的《绿》。
2.联结生活，走进“绿”：
看到这首现代诗的题目，你联想到了什么？（如果学生跑偏了，适时引导你联想到哪个季节？）
是呀，现在正是三四月间，春暖花开，绿意盎然。行走在春光中，就从学习诗歌《绿》开始吧！
3.自由朗读诗歌，读准字音，读通句子。
4.检查生字词：
（1）课件出示生字词语。
（2）师指名认读，相机正音：“瓶”读“pínɡ”，不要读成了“pín”，“叉”读“chā”,不要读成了“cā”。
（3）识记字形。
①师：你是怎样记住这些标注拼音的字的？
②生交流。示例：顺口溜记“叉”字。又字多一点就是叉。
（4）指导书写。师指导书写“瓶”字。
视频出示“瓶”书写笔顺；师在田字格中范写；生练习书写。
板块三 想象画面 体会情感
过渡：诗中的“绿”向我们迎面扑来，诗中到底写了几种春天的颜色呢？
预设：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿
（一）导学第1—2小节
1.多形式朗读
（1）齐读：到哪儿去找这么多的绿——（引读）墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑、绿得出奇。
（2）有节奏地读（读出排比词语的节奏和层次）：绿得多，绿得广，而且绿得有层次——墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑、绿得出奇。
追问：美好的春天，只有这些绿吗？你还能想到哪些绿？（结合作业本第3题的第1小题：橄榄绿、苹果绿、草绿、碧绿……）
（3）想象画面读：绿是一种多么有趣的颜色呀，这么多描写绿的词语，让你想到了哪些春天里的事物呢？
预设：墨绿的山峦、浅绿的小草、嫩绿的小芽、翠绿的竹子、淡绿的小溪……
2.联系生活，图片出示绿意的世界：多么丰富的绿啊！深浅浓淡都不一样。
出示第1小节：怪不得诗人这样写道——好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……
点拨：借用这一比喻，写出眼前铺满绿意的感觉，同时引出下文。
（二）自主学习第3—5小节
1.引导：这么多的绿集中在一起，会是一幅怎样的画面呢？读读课文第3—5小节，要求：
（1）自由朗读第3—5小节，边读边想象画面。
（2）选择你觉得最有意思的1小节，圈画关键词句，说说理由，可以作上批注。
预设第3小节：
1.理由：这一节诗句式相仿，使诗歌读起来朗朗上口。相机指生读；齐读。
2.引导想象，感受诗的意境：
这一节的想象很奇特——风、雨、水、阳光本身都不是绿色的，为什么在诗人眼里，它们都是绿的呢?
①说话练习(出示填空，指名交流，随机点评)
因为风拂过嫩绿的柳条，所以刮的风是绿的。
因为 ，所以下的雨是绿的。
因为 ，所以流的水是绿的。
因为 ，所以阳光也是绿的。
②师生合作朗读
引读：
风拂过嫩绿的柳条，所以——刮的风是绿的。
雨洒在翠绿的草地上，所以——下的雨是绿的。
墨绿的大树倒映在湖水中，所以——流的水是绿的。
阳光照耀在绿色的大森林里，所以——阳光也是绿的。
3.点拨提升：我们发现这里的绿不止是眼睛看到的，还是心里感受到的，作者想象到的。
“绿的想象”视频播放指导：我们沉浸在绿色的世界中，湖面的船儿是绿的，船头的鸟儿是绿的，小动物的叫声是绿的，水中的月亮是绿的，我的心情也是绿的……
4.仿写诗句：还有什么会是绿的呢？请你也来当当小诗人吧！（完成语文作业本第三题的仿写）
是绿的， 小诗人评价表
是绿的，
是绿的，
也是绿的。
5.四人小组互评。
（1）小组成员轮流分享“小诗”，在诗歌旁打星，并提出修改建议。
（2）挑选“佳作”准备全班分享。
6.全班交流展评，并修改诗歌仿写。
预设第4小节：
1.理由：连用了三个“在一起”——挤在一起，重叠在一起，交叉在一起，很有意思；“挤”字，运用拟人的手法生动形象地描绘了绿色集中在一起的画面。
2.点拨：三个“在一起”让诗歌读起来有节奏感；还抓住了动作的词，让我们感受到所有的绿都融合在一起，集中在一起。
3.指导朗读：师范读；男女生赛读。
预设第5小节：
1.理由：用了拟人的修辞，把风当成“舞蹈教练”，在指挥所有的绿按着节拍跳舞，真有意思。
2.想象画面，说说感受：是呀，“绿”竟然舞动起来，说说这句诗给你带来怎样的感受。(出示诗句)
所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起……
预设：“绿”是富有生命的精灵，充满了生机和活力。
3.情感朗读：请喜欢第5小节的同学起立，一起美美地读读。
（三）小结
1.师：诗人以虚写实，将自己的感觉与景象的描绘融为一体，描绘了春天到处都是绿色的景象，表达出对春天的喜爱，对生命的赞美，以及对充满绿色生机与活力的时代的歌颂。
2.配乐诗朗诵。
（四）作业布置
和小伙伴、家人一起，到校园、小区、公园、村庄、田野、山上等地方，找一找、拍一拍、画一画：
1.寻找春天的“绿色”：春天里的哪些东西变绿了。
2.寻找春天的“五彩缤纷”：春天都是绿色的吗？有没有红色，有没有黄色？
下节课我们要来自创专属春天的小诗哦！
第二课时
课时目标：
1.能有感情地朗读课文，背诵课文。
2.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
3.借助支架，写一写春天的小诗。
4.根据需要收集诗歌，初步学习收集、摘抄诗歌的方法。
教学过程：
板块一 复习导入 情感诵读
1.导入：上节课，我们学习了艾青笔下的《绿》，感受到了作者对春天的喜爱，感受到了生命的活力与希望。这节课，我们将继续跟随《绿》去寻找春天的节拍，去寻找生命的节拍。
2.背诵指导：你能试着把这首诗背下来了吗？（课件出示：填空背）课后，请你们把这首小诗美美地背下来哦！
板块二 对比阅读 感悟语言
过度：艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给你怎样的感受？读“阅读链接”说一说吧！
1.自主学些，要求：
默读“阅读链接”，想想这段文字带给你怎样的感受？
2.同桌合作，要求：
说一说：两位作家的文字有什么异同？
3.全班交流，预设：
预设1：相似之处：都写到了绿色的丰富、范围广，都带给人美好的感受。
预设2：不同之处：《西湖漫笔》写的是在西湖看到的实实在在的景致，写得很细腻；《绿》写的可能是作者想象世界里的绿，表达了诗人的独特感受。
预设3：不同之处：《西湖漫笔》是一篇散文。《绿》是诗歌，语言有节奏感。
板块三 借助支架 仿写小诗
过度：同学们都有一双会观察，会发现的眼睛，那就让我们像大作家一样去寻找身边的美，再把它写下来吧！上节课老师已经布置了观察任务，你们准备得怎么样了？
1.交流观察情况。
（1）寻找春天的“绿色”：我们可以和小伙伴、家人一起，到校园、小区、公园、村庄、田野、山上等地方，找一找、拍一拍、画一画，春天里的哪些东西变绿了。
我到 走一走，
抬头看了看， 绿了！ “小诗人”评价表
低头瞧了瞧， 绿了！
继续向前，继续向前
蹲下来，我给 拍了照，
绿得让我 。
（2）寻找春天的“五彩缤纷”：春天都是绿色的吗？有没有红色，有没有黄色？也可以以《红》或《黄》的颜色，仿照艾青的《绿》，试着写一首诗。
2.自创小诗：请同学们任意选一种方式自创小诗，能干的小朋友可以多写两首哟！
3.展评分享：组内分享；全班分享。
板块四 收集诗歌 交流方法
过度：艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，课后，我们还可以去找一找其他诗人笔下的“绿”，并把它们摘抄积累下来，也为我们后续的活动——合作编小诗集做准备哟！
1.活动提示（课本P37）：
诗歌的海洋里有无数珍宝。让我们开展综合性学习，感受诗歌的魅力。
可以通过阅读报纸、杂志、书籍等方式，收集喜欢的现代诗。准备一个摘抄本，把它们工整地抄写下来，注意写清楚作者和出处。
2.交流方法：
（1）搜集诗歌途径：报纸、杂志、电视、书籍。
（2）整理诗歌：收集不同题材的现代诗，如写景、写人、家乡……
收集不同国家的现代诗，如中国、德国……
（3）摘抄诗歌：字迹工整、注意格式、注明作者和出处。
3.活动要求：
（1）准备一本活页摘抄本。
（2）每天收集摘抄至少3首现代诗，可以是别人写的，也可以是自己写的。
（3）可以适当摘抄与诗有关的故事或资料。
（4）可以配上符合诗歌意境的插图。
诗歌摘抄评价表
附学习单： 寻找春天的“绿色”
我们可以和小伙伴、家人一起，到校园、小区、公园、村庄、田野、山上等地方，找一找、拍一拍、画一画，春天里的哪些东西变绿了。
我到 走一走，
抬头看了看， 绿了！
低头瞧了瞧， 绿了！
继续向前，继续向前
蹲下来，我给 拍了照，
绿得让我 。
寻找春天的“五彩缤纷”
春天都是绿色的吗？有没有红色，有没有黄色？也可以以《红》或《黄》的颜色，仿照艾青的《绿》，试着写一首诗。
文章
相似之处
不同之处
艾青《绿》
宗璞《西湖漫笔》
要求
学生自评
同伴互评
教师评价
字迹工整美观
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摘抄准确，无错别字
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标明作者和出处
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减少涂改，保持书面的整洁
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配上符合诗歌意境的插图
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