小学语文人教部编版二年级下册找春天教案

《找春天》教学设计

一、教学目标：

1、会认９个生字，会写９个生字。

2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地 朗读课文。

3、发现春天的特点，感受到春天的美好。体验投身到大自然怀抱中的情趣。

教学重难点：

教学重点：

识记生字，积累词语，感情朗读

教学难点：

体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

二、学情分析：

低年级学生需要多实践，着手让学生动起手来，走向大自然，投身大自然，多准备教学资源，让学生领悟春天的美好. 关于识字，写字，学生已有一定的方法，可鼓励学生继续运用学过的方法，可鼓励学生运用学过的方法自主识字，写字，教师示范写字。

三、教材内容分析：

春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们──找春天去吧! 我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。

课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着…… 孩子们找到春天了吗? 从哪里找到的? 怎样找到的? 激发学生多读书吧。“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧? ”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧? ”读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。还可以引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，“背”下丰富的情感。

四、教学方法设计：

1.音乐导入，引出课题；

2.复习生字，朗读课文；

3.师生合作学习，探究新知；

4.图文对照感悟春天、热爱春天，最后优美声音朗读春天。

5.作业：背春天、画春天、赞春天。

五、教学过程：

导入语： 同学们，音乐课上我们学了一首关于春天的歌曲，题目是什么呢？

 生：《春天在哪里》 师：请同学们跟着音乐一起把这首歌唱起来吧！ 音乐起，学生齐唱

师：同学们，刚刚春天在我们的音乐声中，那么现在春天来到了我们的课本里。 她就是我们今天要学习的内容《找春天》，我们在看新课之前，我们把上次课学习的生字复习一下吧！

课件展示：冲出、寻找、姑娘、害羞、吐出、柳枝、荡秋千、桃花、杏花

师：同学们这些生字你们都读的很不错，下面请同学们把这些生字带去课文中，看看你们还认识不认识她们呢？（学生齐声读一遍）

生：朗读

师：同学们，生字读的很准确，那么读了课文之后，春天来到了我们课文中吗？

生：春天来了！春天来了！

师：春天来了！激动吗？那我单独请同学读一读这一句吧？

生：   A        B        C……

师：好，同学们读的很棒，春天来了！那我们在屋里还能呆的住吗？

生：不能

师：那我们要干什么呢？

生：我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

师：同学们，你们太激动了，直接“脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野。” 这“脱”啊“冲”啊“奔”啊，可以看出同学们很急切的寻找春天，可是春天却和我们玩起了捉迷藏，你们看！ 课件出示“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。”

师：请同学们轻轻读一读这句话，起―― 生：齐声读 师：同学们你们觉得找春天是件容易的事吗？ 生：春天像个害羞的小姑娘

师：“害羞”谁来表演一下

生：   A:        B:        C：

 师：表演的好不好？对胆小、怕生、难为情，而且遮遮掩掩，躲躲藏藏的    哪位同学知道，春姑娘躲哪里去了？

生：我知道 师：躲哪里去了呢？

生：我在小草身上找到了春天，因为小草从地上探出头来了 课件展示

师：小草是怎样从地上探出头来了，请哪位同学演一演？ 指导学生如何演 慢慢探出脑袋

师：演的真好，鼓励，我们在一起读一读这一自然段，刚刚探出头来了的小草弯弯的、嫩嫩的像极了“春天的眉毛”，生动形象的把小草写活了！ 黑板展示“小草”“眉毛”图片 师：同学们我们在别的地方发现春天了吗？

生：我们从野花身上看到了春天 师：同学们都很棒找的很准，谁能根据他刚才读的内容来画一画野花

生：展示 师：他画的好不好？

生：好

师：哪位同学再把这一自然段读给大家听听？ 课件展示

生：   A:        B:        C:

师：他们读的怎么样？

生：好

师：来鼓励一下她们吧，早开的野花星星点点的绽放，像眼睛一样装点春天，比喻的恰到好处 黑板展示“野花”“眼睛”图片，谁还有其他的发现？

生：我在树木上找到了春天，因为树木长出了新的嫩芽，像音符一样，很美 黑板展示：“嫩芽”“音符”图片

 师：我们再来读一读

生：朗读

师：很棒，从大家的朗读声中，我听到了你发现春天的喜悦，谁再来说说还有没有别的发现？

生：我在小溪里发现了春天，因为小溪解冻了，春天来了！

师：是啊，叮叮咚咚的小溪，好似美妙的琴声！ 黑板展示“小溪”“琴声”图片 同学们，课文中的几个孩子们真的找到春天了吗？

生：找到了

师：她们是怎么说的呢？

生：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

师：同学们他们看到、听到、闻到、触到了什么？

生：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑......

师：是啊，小草探出小脑袋，你们看到春天了吗？

生：看到了

师：小溪叮叮咚咚，你们听到了春天吗？（出示：音乐泉水声）

生：听到了

师：野花发出淡淡的清香，你们闻到了春天吗？

生：闻到了

 师：用手摸摸树木的嫩芽，你们触到了春天了吗？

生：触到了

师：同学们春天美不美呀？

生：美

师：你们喜欢春天吗？

生：喜欢

师：那我们把这一自然段连起来读一读吧

生：朗读 师：藏在课文中的春天都被同学们一一发现了，现在请大家带着对春天的喜爱之情，再把课文正确、流利的读一读？

生：有感情朗读 师：谢谢大家用优美的声音，让我们的教室里充满了春天的气息！

小结、布置拓展任务：

师：   

1,课文写的很美，请同学们背一背吧！       

 2,这周末请同学们到大自然中去寻找春天吧，把你看到的春天画下来吧，并且写一句赞美春天的话吧！ 

六、板书设计： 出示四组图片：

1.小草、眉毛； 2.野花、眼睛； 3.嫩芽、音符； 4.小溪、琴声。 5.赞美春天、热爱春天！ 

七、技术运用：

1.课件     2.音乐     3.图片 4.学生画 5.学生表演 6.板书

八、资源引用：

1.课件、音乐、图片相结合；

2.学生朗读、画野花、表演相结合。

九、创新点：

1.图文结合，直观形象；

2.朗读春天，画春天，演春天；

3.结构完整流畅。

十、教学反思：

《找春天》是一篇描写春天美景的优美文章，整片文章读起来给人一种奋发向上的活力。课文通过写几个孩子寻找春天的过程以及找春天的结果，让学生有一种感同身受的感觉，讲述课文时，对于生字我采用的是先黑板展示然后随文识字。课文学习有以下几点：

首先：创设情境，歌唱春天，引入今天的课题《找春天》突出一个“找”字，引出课文第一段，让学生有感情朗读“春天来了”的急切。

其次：抓住“春天是个害羞的小姑娘”比喻句，找学生表演，然后仔细找春天，春天和我们捉迷藏。 再次：通过“小草”“野花”“嫩芽”“小溪”他们身上，我们“看、听、闻、触”，获知描写事物可以通过多种感官，有利于我们写话时可以有内容可写，同时也感受到这几个孩子热爱春天。 学习这篇课文时，我虽然抓住了重点，也按照教学目标去完成，但也任然有遗憾，由于课堂时间有限，我法让每个孩子都表演，也无法让孩子到熟读成诵的效果，这是美中不足之处！ 这也给我今后的教学提出了要求，我会时刻严要求自己，使以后的课堂不断完善。