小学语文人教部编版四年级下册白鹅教案及反思

15《白鹅》教学设计

【教学目标】

1.知识目标：

认识本课生字，会写本课生字，正确读写词语。

2.能力目标：

朗读课文，初步了解白鹅的特点。

3.情感目标：

体会作者对白鹅的喜爱之情。

【重点难点】

重点：学习生字词，初步了解白鹅的特点。

难点：学习作者抓住特点描写的方法，体会作者对白鹅的喜爱。【教学过程】

一、激趣导入

1.同学们，喜欢猜谜语吗？读一读，猜出来了吗？大家还记的这首诗吗？这是骆宾王在他 7岁的时候作的，大家读一读。

2.我们今天就来看看丰子恺先生笔下的白鹅是怎样的。（板书：白鹅）

3.简介作者丰子恺及他为本课所画的两幅漫画。

二、朗读课文，检查预习

1.自由朗读课文，注意字音，思考本文的特点。

2.出示课件：生字。

（1）先带着拼音朗读，接着去掉拼音，在读的过程中强调字音。

（2）教师指导书写，如：“吠”。

3.课件出示词语，指名学生朗读，并强调个别词语的意思。

4.读后思考：这只白鹅给你留下了怎样的印象？

5.小结：好一个高傲的动物！

三、品读赏析

1.想想课文围绕白鹅的“高傲”是从几方面来写的？课件出示“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话。这句话在文中有什么作用？ （这句话是文章的中心句，也是过渡句，起承上启下的作用。）

2.学习鹅的叫声。

（1）从哪里看出鹅的叫声很高傲？

（2）出示词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

（3）朗读“凡有生客进来......”这段话。想一想作者是用什么方法来表现鹅的高傲的？过渡：鹅的高傲不仅表现在它的叫声上，还表现在它的步态上，接下来我们就看看它的步态。

3.学习鹅的步态。

（1）朗读“大体上于鸭相似......”讨论作者用了什么方法写了鹅的步态特点？交流一下哪些词语用的好，好在哪里？

（2）什么是“净角”？（出示净角的课件）过渡：鹅的叫声、步态够傲慢的了，但和吃相一比，就差远了，下面我们看看我的吃相。

4.学习鹅的吃相。

（1）默读第 5自然段，找出最能表现鹅吃饭特点的词语。（三眼一般、一丝不苟）想一想两个词语的意思，并思考“一板”在文

中指什么？“三眼”又指什么？

（2）朗读感悟：课件出示句子，想想，你从中体会到了什么？（可笑）

（3）讨论交流：鹅的吃饭不仅常常使我们发笑，还必须有一个人在旁侍候不可，知道为什么吗？（指名朗读第 6自然段）

（4）出示课件：鹅与狗争食图，让学生边看边想，在这段趣事中哪些词语最能体现白鹅的高傲。

（5）从“鹅老爷”“架子十足”词语中，你感受到了什么？表达了作者怎样的感情？（介绍什么是“反语”，明白作者的喜爱之情。）四、总结升华

就是怎样一只高傲的白鹅，主人却不厌其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌，天天去侍候它吃饭。根据本文内容，完成填空： 本文作者抓住白鹅（）的特征，运用对比的写法，从（）、（）、（）这三个方面来描写白鹅的，表达了作者对白鹅的（）之情。

五、课堂作业

 默读“阅读链接”中的《白公鹅》，思考： 同样是写鹅，两位作者笔下的鹅有什么共同点，在表达上又有什么相似之处？

《白鹅》课后反思

《白鹅》是著名漫画大师、散文家丰子恺的作品。作者重点描绘了一只高傲的白鹅，表达了作者对白鹅的喜爱、欣赏之情。在教学中，我重视了对学生朗读的训练，努力用多种形式引导学生感悟作者用词的生动和抓住特点的表达方法。在课堂上，我充分利用课文的特点，为学生搭建想象的平台。如，在体会鹅的姿态高傲时，我让学生抓住“伸长头颈、左顾右盼”的动作描写，学生的积极性一下子被调动起来了。在教学过程中，我还注意让学生联系生活实际去理解。比如，鹅走路的“大模大样”和鸭子又急又快的动作，这样一对比，更显出鹅的高傲，学生学起来觉得灵活透彻多了。并且我用图画对比的方式，鹅与狗的对比，更彰显出我们这位鹅老爷的高傲姿态。这样，学生更容易理解。在指导学生朗读时，有些地方教师应多做示范，让学生有感情的去读出文中所蕴含的情感。比如，“不胜其烦”“鹅老爷”，从中使学生作者所使用的写作方法，从而更深入的体会到作者对白鹅的喜爱之情。