小学语文人教部编版五年级下册手指教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版五年级下册手指教学设计及反思，共15页。

认识13个生字，会写15个生字，掌握多音字“薄”、“拧”、“喷”、“差”。
概括文章主要内容，了解5根手指不同特点，了解作者描写手指的方法。
感悟哲理。
学习重难点
学习重点：了解作者描写手指的方法，联系生活中团结就是力量的道理
学习难点：领悟课文蕴含道理，仿照课文风趣幽默的表达进行练笔。
教学方法
思维导图法、讨论法、小组合作法
教学准备
制作PPT多媒体课件，将知识可视化。
教学安排
本课将用2课时完成教学，第1课时讲解生字写法、记忆法、以及用法、多音字、词语辨析、文学常识、并有感情的朗读课文，标出自然段；在第2课时，我们需要找出没根手指的姿态及其作用，并体会文章主旨，感悟人生哲理。
教学过程
第一课时
课程导入
师：著名教育学家、南开大学创始人张伯苓曾经说过：”力合则效力大，力散则效果弱。”还记得我们曾经学过的课文《白鹅》吗？那只架子十足、高傲的白鹅，给我们留下深刻的印象，
人有两件法宝，双手和大脑。面对着我们司空见惯的手指，你是否仔细观察、研究过？你知道五根手指各自有什么特点吗？丰子恺老先生就针对手指的特点，写出了一篇有趣又意味深长的文章。相信大家度过之后，一定会得到深刻的启示。
今天我们来学习丰子恺的《手指》，感受作者语言的魅力。
师：我们再次回顾下作者的生平。（打开PPT课件，先播放视频，再打开文字概述），丰字恺，原名丰润、丰仁，号子恺，浙江崇德（今桐乡）人。
生平：1914年入杭州浙江省第一师范学校，从李叔同学习音乐和绘画，1921年东渡日本学习。回国后，与朱自清、朱光潜等人结为好友。1924年在伤害创办立达中学。
突出成就：丰子恺医生涉猎文学、绘画、音乐等多个艺术领域，都取得了杰出的成就，事我国著名的画家、文学家、散文家。
主要作品：《缘缘堂随笔》、《缘缘堂再笔》、《随笔二十篇》、《甘美的回忆》、《艺术趣味》、《率真集》等。
名言佳句：儿童天真烂漫，人格完整，这才是真正的“人”，
下面我请6位同学来读一下课文，每个同学读一个自然段。
（学生读完课文之后）
师：我们首先解决一下本文的生字和生词。
师：首先我们来看下本课要求我们会认的字
弦：形近“舷”；字义：乐器上发声的线；组词：琴弦
揿：形近“掀”；字义：用手按；组词：揿电铃
窈：形近“窍”；字义：美好；组词：窈窕
窕：形近“兆”；字义：（窈窕）形容女子文静而美好；组词：窈窕
薄：形近“膊”；组词：薄弱、单薄
多音字：薄：bá :薄饼、薄栌、修薄、薄植、歇薄、淡薄
bó ：薄雾、刻薄、薄弱、薄礼、菲薄、喷薄
bò ：薄荷
辨析：表示扁平物体上下两个面之间的距离较小，跟“厚”相对，读bá；
用于合成次词或成语，或表示“轻微”、“少”、“不庄重”等，读bó；
师：我们再来看一下本课要求我们会写的字。
拇 易混：姆； 巧记：母亲的手； 字义：拇指，手和脚的大指； 组词：拇指
造句：小明获得了第一名，老师向他竖起了大拇指。
搔 易混：骚； 巧记：手叉一虫； 字义：用指甲挠； 组词：搔首弄姿、隔靴搔痒
造句：隔靴搔痒的事情我们一定要避免。
运用：白头搔更短，浑欲不胜簪。——杜甫
痒： 易混：氧； 巧记：小羊生病了；字义：皮肤或黏膜受刺激想要抓挠的感觉； 组词：无关痛痒； 造句：这件小事无关痛痒。
秽： 易混：岁； 巧记：一半秋山带夕阳；字义：肮脏、丑恶；
组词：污秽、自惭形秽； 造句：他那么出色，我和他相比，真是自惭形秽。
运用：晨兴理荒秽，带月荷锄归。——陶渊明
轧：易混“斩”； 巧记：较前乱后；
字义：①圆轴或轮子等在东西上面滚压；②排挤
组词：轧制、倾轧； 造句：爸爸用纸浆轧制的动物模型形象逼真。
运用：玉轮轧露湿团光，鸾佩相逢桂相陌。——李贺
拧：易混“拧”； 巧记：丁丁用手戴帽子；
字义：①扭转，控制住东西的一部分而绞转；②相反、颠倒、错
组词：拧紧
造句：用完水之后，我们要把水龙头拧紧。
螺：易混：骡； 巧记：虫儿累了，躲进壳里
字义：软体动物，有硬壳，壳上有旋纹，种类很多。
组词：田螺、海螺
造句：田螺是一种可爱的小动物。
运用：饮君螺杯酒，醉卧不能起。——白居易
纽：易混“妞”; 巧记：相约勺已去，丑字来代替
字义：①纽扣，可以扣合衣物的球状物或片状物；②器物上可以提起或系挂的部分
组词：纽扣； 造句：妈妈衣服上的纽扣非常别致。
扣：易混“扫”；巧记：手儿张开留住口，留出口儿别想走。
字义：①衣纽；②从中减除；③螺纹
运用：应怜屐齿印苍白苔，小扣柴扉久不开，——叶绍翁
貌：易混“豹”；巧记：豹丢勺子，白儿添，表示外貌和容颜。
字义：①相貌，长相；②外表、表面；
造句：我们要以崭新的面貌迎接新学期的到来。
运用：人不可貌相，海水不可斗量。
仓：易混“苍” 巧记：有木是枪，有草是苍，无木无草把粮装。
字义：收藏谷物的建筑物
造句：今年庄稼大丰收，农民们家家的粮仓都说满满的，
运用：官仓老鼠大如斗，见人开仓亦不走。——曹邺
渺：易混“沙”； 巧记：飞沙入眼； 字义：①微小；②水势辽远
组词：渺小； 造句：站在摩天大楼下，我感到自己很渺小。
享 易混“亭”； 巧记：上京寻子
字义：享受，受用； 造句：年轻人不应该贪图享受。
庸 易混“唐”； 巧记：用糖无米不要口。
字义：①平常，不高明的；②用：毋庸讳言；③岂：怎么。
造句：我们一定要学好本领，不能甘当平庸之辈。
运用：天下本无事，庸人自扰之。
憎：易混“增”； 巧记：一心想赠送，只恨无财源。
字义：厌恶； 组词：爱憎分明、憎恨、面目可憎
造句：小明憎恨虚伪的人。
师：紧接着，我们来看一下本课的生词。
拇指、相貌、渺小、享乐、附庸、接触、养尊处优、团结、瘙痒、秽物、轧马路、拧紧、螺丝、纽扣、粮仓、憎恨
第2课时
师：给大家2分钟的时间，默读课文，并标出自然段，同时告诉老师本篇文章的主旨句是哪句话？
（2分钟过后，教师提问）
生：本篇的主旨句是“一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。“
师：非常好，同学请坐！这句话为本篇文章的总起句，作者概括说明了对一只手上的五根手指的认识——姿态不同，性格各异，各有所长，各有所短。总起全文，并为下文的具体描写做了铺垫。
师：作者写手指的时候写了哪方面的内容？
生：姿态和性格
师：请同学们小组内讨论，5根手指的姿态和性格分别师什么，5分钟后每个小组派一个代表来汇报下你们的成果。
生：大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。
师：咦？我们有没有注意到作者还用了一个修辞方法。
生：拟人，从身体（矮而胖）、头（大而肥）、构造（简单）三个方面进行描写，大拇指得形象跃然纸上。
师：这段还有一个拟人句，大家发现了吗？大家找到后，齐读。
生：讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁，给人瘙痒，人舒服后，感谢的是其他四指
师：先概括写讨巧的事轮不上大拇指，再用”招呼人“”给人瘙痒“时大拇指的表现进行具体说明。作者让手指有了人一样的动作——”上前点头“”呆呆站在一旁”，活泼生动，充满了情趣。
常与大拇指合作的是食指。他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。
把食指与其他三指对比来描写，突出食指的外形特点。
生：他的工作虽不如拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘，拧螺丝、解纽扣 ，虽有大拇指相助，终是要他主干的。
师：这两句话用了什么修辞方法？
生：运用了举例子的修辞方法，列举了生活中的事例，写出了食指的作用，突出了食指勤奋卖力、勇敢探险、不怕牺牲、机敏的特点.。
生：他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。
师：这句话运用了比喻的修辞方法，把中指与无名指、食指的关系比作关公与关平、周仓的关系，形象地表明了中指地位的独特。
生：他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。
师：作者运用了拟人的修辞方法，寥寥数笔，勾勒出了中指优美的姿态。
生：他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的能力不让于别人。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作，他们只是其他手指的附庸。
师：作者用拟人的手法写出了无名指和小指能力的薄弱，语言充满了情趣。
生：手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却无爱憎在其中。手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有薄弱、美丑之分了。
师：作者用了比喻的修辞方法，由“手上的五指”联想到|“人群的全体”，寓意深刻，阐明“团结就是力量”的道理，升华了文章的主旨。人群的全体就如手上的五指，虽然分工不同，能力有大小，但每个人都是群体中的一员，都在自己的岗位上发挥着作用。只有彼此支撑、精诚团结，才能凝聚成最大的力量。
“大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头肥而大，构造简单，比人家少一个关节。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他掀电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人瘙痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
师：这句话用了什么样的修辞方法？
生：排比
师：谁能告诉老师，从哪看出这句话用了排比的修辞方法？这么写的好处在哪里？
生：把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的句子成分或句子排列起来，使内容和语势得增强的修辞方法叫做排比。
本文在写大拇指能吃苦的特点时，先用“但”作转折，写出大拇指“最肯吃苦”的特点，再用排比句式具体描写了拉胡琴、水要喷出来、血要流出来、重东西要翻倒出去、要读书、要进们时，他“相帮扶住”“死力抵住””拼命按住“”用劲扳住“”翻书页“”按电铃”的表现，突出了大拇指的吃苦耐劳、默默奉献的特点。
师：作者运用排比的方式有什么作用？
生：恰当地使用排比，可以增添语言的节奏感、旋律感，使情感地表达痛快淋漓。
师：我们来试试用排比，造个句子。（打开PPT）
江水真静啊，____________________________________; 江水真清啊，_________________
——————————；江水真绿啊__________________________________________。
生：静的让你感觉不到它在流动；清得可以看见江底得沙石，绿得仿佛那是一块无暇得翡翠。
师：五根手指虽然作用和功劳各不相同，但是，无论每根手指的力量如何，只要一致团结，成为一个拳头，就能发挥出最大的作用，不只是手指，人也是一样，只有齐心协力，发挥各自的特长，才能战胜一切困难，我们的社会才会变得更加和谐、美好。我么要学习手指们的精神，善于合作。精诚团结，共同进步。
师：我们看到作者说：“大拇指虽吃苦耐劳，但形状实在算不上美，无名指和小指虽体态秀丽，但能力薄弱，作者在描写五根手指姿态和性格时有褒有扁，为什么会这样表达自己的情感呢？
生：作者写五指的目的不在于可以表扬或贬低某一根手指，而在于说明五根手指由于所处的位置不同，他们各有所长，各有所短。写五指或褒或贬的目的也就在于此，正如文章最后讲：“五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”
师：作者笔下的大拇指和食指分别让你想到了生活中的哪些人？
生：大拇指：联想到形态不美，但是又吃苦耐劳、默默奉献品质的人。
食指：联想到没有窈窕的姿态，却是勤奋、敢于冒险、机敏的人，
中指：联想到地位优越，相貌堂皇，却华而不实的人。
无名指和小指：联想到体态秀丽，样子可爱，但能力薄弱的人。
师：本文作者写了五指的作用，我们可以尝试仿照课文的表达特点，从人的五官写一段话，
师：(引导写作思路)人的五官分别是眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴和舌头。写眼睛，可以写眼睛具有传递感情、表达内心想法和观察事物的特点；写耳朵，可以写耳朵的位置和能听声音的辨别方向的特点；写鼻子，可以写鼻子的位置和能呼吸、闻气味的特点；写嘴巴，可以写嘴巴的外形特点，以及可以吃东西、能说话的功能；写舌头，可以写舌头能品尝味道的特点。
师：我们来看一段相声，作为我们这节课的结尾。（PPT播放经典相声作品《五官》）
生：（习作）在五官中，“海拔”最高的当属鼻子了，他居于中央，上有眼睛，下有嘴巴，旁有耳朵，自己身体笔直地站在那儿，像一位神气又威武的大将军，给人居高临下的感觉。可也正是”身材“的原因，如不小心摔倒，他会是五官中第一个与大地”亲密拥抱“的。他还是我们呼吸和嗅觉器官。人的一天，一呼一吸达上万次以上，他要是给咱们耍脾气”罢工“一会儿，我们恐怕就危在旦夕，小命难保。他还能闻出什么是臭，什么是香，是个灵敏十足的“闻味专家”。
课外拓展-寓言故事
五指争功
一天，五根手指在一起讨论谁的本领大。大拇指首先站起来趾高气扬地说：“这个问题很简单，当然是我的本领最大，要不怎么我排在第一呢？”食指不干了，他扯着嗓子喊：“我最了不起，人们不论干什么，都是用我来指指点点的，哪儿有你们什么事……“还没等食指说完，中指连忙站起来反驳：”你说得不对，咱们比比谁高，谁最高谁的本领就最大。“无名指、小指也不甘示弱，都使出浑身解数，与他们讨论。
他们的争吵声被角落里的花皮球听见了，花皮球给他们提了个建议：谁能把他拿起来，谁的本领就最大。五根手指头互相看了看，都觉得这个建议可行，于是他们都摩拳擦掌挨个试，可他们谁都没能拿起来。话皮球又提了一个建议：如果你们五根手指一起来拿，又会怎么样？五根手指齐上阵，果然轻轻一拿就拿起来了。五根手指你看看我，我看看你，都不好意思地笑了。他们终于明白了一个道理——团结就是力量。
板书设计
（每个小组汇报后，教师打开PPT，将其总结为思维导图的形式，如下图所示
总起——姿态 各具性格 各有所长 各有所短
分述——大拇指：形状不美，最能吃苦
食指：直直落落，做事机敏
中指：地位最优、相貌堂堂、扶衬做事
无名指与小指：秀丽、附庸
总结——一致团结 形成拳头 根根有用 根根有力量