人教部编版五年级下册自相矛盾教案及反思

这是一份人教部编版五年级下册自相矛盾教案及反思，共8页。教案主要包含了学习目标，学习过程等内容，欢迎下载使用。

基础型学习任务：
1.认记“吾、弗、夫”3个生字，会写“矛、盾、誉、吾”4个生字。
2.背诵课文。
发展型学习任务：
1.正确、流利地朗读课文。
2.联系上下文等多种方法推测加点字“誉、弗、立”的意思。借助注释和插图，理解句子意思。结合人物思维过程，用自己的话讲讲《自相矛盾》这个故事。
3.联系人物语言把“其人弗能应也”的原因说清楚。
拓展型学习任务：
阅读小古文寓言故事《郑人买履》，排演课本剧。
教学重点
理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。
教学难点
理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。
【学习过程】
一、激趣导入，书写生字，揭示课题
1. 关联汉字演变，初识思维过程。
课件出示金文、小篆“矛”。
师：同学们，我们在第三单元学过汉字字体的演变，你能猜出这是什么字吗？
预设：
金文是象形字，它像古代的长矛，上部是矛的头部，长条是手持的矛柄，中间的半圆是红缨，这是古代用于进攻的武器。
师：你通过它的样子猜测出它是什么字，并根据字知道了它的作用，这是你的思维过程。
指导书写：“矛”字不要漏掉它的最后一笔“撇”，这是矛上美丽的红缨。（板书：矛，生书空。）
2.关联前后信息，再识思维过程。
出示甲骨文、金文、小篆“盾”。
师：根据刚才的思维过程，你推测一下这又是什么字呢？
师：你不仅通过样子来判断，还通过“矛”想到了与它关联的“盾”，这是另一种思维过程。盾，是古代打仗用来防守的武器。
指导书写：“盾”字第一笔是撇，不要写成横。（板书：盾，生书空。）
3.板书揭示课题，介绍出处与作者。
师：这节课，我们要学习的就是与“矛”和“盾”有关的故事。这个寓言故事选自《韩非子·难一》，早在2000多年前就已经存在了。韩非是战国时期著名的思想家，“子”是古代对有学问人的尊称。韩非去世后，后人根据他所言编集而成《韩非子》一书，记载了大量脍炙人口的寓言故事，著名的有《自相矛盾》《守株待兔》《讳疾忌医》《滥竽充数》《老马识途》等。
二、初读故事，读准字音，读通句子
1.自读课文，读准字音。
关注同音字“誉和鬻”“夫和弗”，易错字“吾”，尝试断句，读通课文。
2.指导难处。
出示难读句子：夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
预设：
学生断句有分歧或读不准时，出示正确断句“夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可/同世而立”。
师：我们读古文时，是根据意思来断句的，让我们继续学习，相信当你理解了这篇古文的意思，也就明白为什么这样断句了。
三、多种方法，说出意思，读出韵味
1.回顾方法，形成脉络。
小组合作，运用上述方法，交流大意。
2.运用方法，理解意思。
师：四年级时，我们重点学习了补充组词的方式，在这篇课文中，有许多字可以通过组词的方式来理解意思，你能在课文中找到这样的字吗？
预设：
固——坚固 应——应答 利——锋利
师：我们以前学过的小古文中也有这样的词语，你还记得有哪些？
出示语文园地中的词句段运用第一小题，巩固用补充组词的方法理解古文中的单字。
根据学生理解的程度，顺势而导如下过程：
（1）联系上下文理解。
师：古文中的字义，可根据上下文的意思来推测，你推测出了哪些字的意思？
预设：
①誉：夸赞、夸耀； （结合“陷”的注释，可知“吾盾之坚，物莫能陷也”是卖者夸赞自己的盾，由此猜出“誉”是“夸赞、夸耀”的意思）
②弗：不； （联系上下文中卖者和围观者的对话，猜测句子的意思，即卖者答不上来，进而猜出“弗”是“不”的意思）
③立：存在；（结合前文，知道“不可同世而立”的是卖者说的“不可陷之盾”和“无不陷之矛”，进而猜到“立”的意思是“存在”）
（2）指导难点。
出示难理解的句子“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。”
①同桌互相说说自己的理解，师了解学情。
②了解“夫”在古文中放在句首，表示将发议论。
③指生说说句子意思。
预设：
什么都刺不穿的盾与什么都能刺穿的矛，是不能同时存在的。
3.根据理解，说出句意。
预设：
有一个楚国人既卖盾又卖矛。他夸耀自己的盾，说：“我的盾坚固无比，没有什么东西能够穿透它。”又夸耀自己的矛，说：“我的矛锋利无比，任何坚固的东西都能穿得透。”有人问他：“如果用你的矛刺你的盾，结果会怎么样呢？”那人张口结舌，一句话也回答不上来。什么都刺不穿的盾与什么都能刺穿的矛，不可能同时存在的。
4.据意朗读，读对节奏，读出韵味。
师：理解了课文的大致意思，我们就要读好课文，在正确的位置停顿。
出示带有停顿符号的文言文。
教师指导朗读，适时范读。
四、关注思维，聚焦过程，理解“其人弗能应也”
1.出示任务，了解学情。
出示任务一：在这个故事中，楚人的心里是怎么想的？
学生交流，了解学情。
2.聚焦过程，顺学而导。
（相机板书：思维过程、前、中、后）
预设：
楚人准备卖之前，他在想：我得早点把矛和盾卖出去，为了让大家来买我的，必须把我的矛和盾大夸特夸，夸成最好的，这样大家肯定就都抢着来买啦，所谓“王婆卖瓜，自卖自夸”嘛。
楚人看到周围有很多人，觉得自己肯定能卖出去，为了更快的卖出去，他就开始想自己的叫卖词：盾牌就是防守用的，最好的盾就得坚固，谁的攻击也能防守住，我得把我的盾牌往最好里夸，那就“吾盾之坚，物莫能陷也。”矛就是攻击用的，最好的矛就得锋利，谁的盾牌也能刺破，我得把我的矛往最好里夸，那就是“吾矛之利，于物无不陷也。”
他按照想法开始叫卖，被问道：“以子之矛陷子盾，何如？”时，他想：我得说我的矛是最锋利的矛，肯定能刺破这个盾。哎呀，不对，要是刺破了，我的盾就不是最坚固的盾了呀。那我还是说刺不破这个盾吧，这样我的盾就是最坚固的盾了。哎呀，还是不对，要是刺不破这个盾，我的矛就不是最锋利的矛了呀。完了，我怎么说都不对呀！无不陷之矛和不可陷之盾根本是不可能同时存在的呀！
五、明白寓意，角色扮演，讲讲故事
1.总结寓意。
师：我们日常说话和做事都要前后相应，不能自相矛盾，否则就会如文中楚人一样陷入尴尬之境，闹出笑话，这也是本则寓言的寓意。
2.讲述故事。
出示任务二：创造性地讲故事。
师：《自相矛盾》这个寓言故事流传到现在，它的寓意也在不断地提醒着我们说话做事前后一致，避免出现自相矛盾的尴尬。让我们也来当文化的传承者，创造性地讲讲这个故事吧！
出示创造性地讲故事评价标准：
3.同桌之间，练说故事。
4.观看视频，丰满故事。
播放《自相矛盾》视频，对比人物动作、语言及神情，讲好故事。
六、推荐阅读，以文带文，拓展延伸
师：生活中，一些人做事时常常因为思维不缜密而闹出笑话，推荐大家阅读韩非子的其他寓言故事，它会帮助你说话做事越来越有逻辑。课后请大家阅读小古文《郑人买履》，按照事情发展之前、之中、之后的顺序，思考这个郑人心里是怎么想的，又出了怎样的差错，从中你获得了怎样的启示，把研究成果用课本剧的方式向同学们展示。