新高考语文第1讲 真题研磨　方向更重要 课件

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研磨高考真题·吃透命题精神
1.(2020·新高考全国卷Ⅰ)阅读下面这首唐诗,完成后面的问题。(9分)赠别郑炼赴襄阳杜　甫戎马交驰际,柴门老病身。把①君诗过日,念此别惊神。地阔峨眉晚,天高岘首②春。为于耆旧③内,试觅姓庞人④。 【注】①把:握,执。②岘首:岘首山,在襄阳。③耆旧:年高望重的人。④姓庞人:指庞德公,汉末襄阳高士。
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全诗情感:____________________________________________________________________________________________________________________答案:此诗表达了诗人对友人的依依惜别之情,借对友人的嘱托,寄寓了诗人渴望自己能有像庞德公一样的志趣。
真题训练·(约6分钟)(1)下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分)(　　)A.诗的首联简单交代了兵荒马乱的时代背景和诗人年老多病的艰难境况。B.虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴,但面对离别,诗人还是感到心惊神伤。C.诗人请郑炼在襄阳寻访庞德公那样的高士,表达了对先贤的仰慕之意。D.全诗情感表达含蓄蕴藉,格律谨严,比较典型地体现了杜甫诗的风格。
【审答题眼】本题题眼是“理解”“赏析”。【试题情境】本题考查兼具基础性和综合性。试题以语文学科认知中首联、颔联、尾联及时代背景为微情境,从整体与局部两个角度,考查考生对诗歌内容、技巧和风格的鉴赏能力。【必备知识】①古诗中关于诗歌分类及赠别诗的知识;②杜甫诗歌风格的相关知识。【关键能力】①能读懂诗歌大意,准确解释诗句中的关键词,如“念此”;②能获取作者杜甫的相关知识。
【解析】选B。B项,“面对离别,诗人还是感到心惊神伤”有误,“念此”的“此”应结合首联“戎马交驰际,柴门老病身”一起理解,诗人不是为离别“心惊神伤”,而是想到在此战乱时期,自己又年老多病,一别将再难相见,故此“心惊神伤”。故选B。
(2)诗的颈联写到峨眉、岘首两座山,对表达离情有何作用?请简要分析。(6分)答:___________________________________________________________________________________________________________________________
【审答题眼】 本题题眼是“简要分析”“作用”。【试题情境】本题考查兼具基础性和综合性。试题以语文学科认知情境中的“峨眉”“岘首”两个具体情境为微情境,体察其对诗歌表达离情有何作用。【必备知识】 ①关于诗歌起承转合篇章结构的陈述性知识;②诗人抒发情感的方式,如与借景抒情等术语相关的知识。【关键能力】①能借助起承转合的诗歌结构获取诗歌颈联作用的能力;②能紧扣“赠别诗”的特点理解诗歌中的关键诗句。
【解析】“峨眉”是诗人的居住地,“岘首”是襄阳庞德公隐居的地方,也是郑炼将要前往之地。上句“峨眉晚”,写出离别之际因天色薄暮,而诗人不得不与友人离别的依依不舍之情;下句想象友人到达襄阳,正是春光明媚之时,表达对友人一帆风顺抵达目的地的美好祝愿,体现了诗人对友人深厚的友情。用“地阔”“天高”刻画出峨眉与岘首两座山相距遥远,借景抒情,抒发离别之后两人分居两地,相隔遥远的孤独寂寞之情。
答案:①峨眉山位于蜀地,岘首山位于襄阳,二者相距遥远;②以两山相距之远代指自己与朋友远离,不舍之情见于言外。(每点3分)
2.(2020·全国卷Ⅱ)阅读下面这首宋诗,完成(1)、(2)题。(9分)读　　史 王安石自古功名亦苦辛,行藏终欲付何人。当时黮闇①犹承误,末俗纷纭更乱真。糟粕②所传非粹美,丹青难写是精神。区区岂尽高贤意,独守千秋纸上尘。　　【注】①黮闇:蒙昧,糊涂。②糟粕:这里用来指代典籍,也作“糟魄”,《庄子·天道》:“然则君之所读者,古人之糟魄已夫。”
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全诗情感:______________________________________________________________________________________________________________________答案:作者就读史有感而发,表达了史书难以做到客观真实的观点,表现了诗人的怀疑和批判精神。 读书时要有怀疑精神和批判精神,必须善于区别,批判地继承,以怀疑的理性目光去分辨、去吸收,不能盲从。
真题训练·(约6分钟) (1)下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分)(　　)A.这首诗从大处着眼,并非针对某个具体的历史事件、历史人物而作。B.历代高人贤士一世奔忙,建立功业,但无法避免身后湮没无闻的可能。C.历史人物在其所处的时代已经难免被误解,在世俗的传言中更会失真。D.颈联的上下两句反复陈说,表明诗人的观点,堪称这首诗的警策之语。
【审答题眼】 本题题眼是“理解”“赏析”。【试题情境】本题考查兼具基础性和综合性。试题以语文学科认知中首联、颔联、颈联为微情境,从整体与局部两个角度,考查考生对诗歌内容、技巧和风格的鉴赏能力。【必备知识】 ①古诗中关于诗歌分类的知识;②王安石诗歌风格的相关知识。【关键能力】 ①能读懂诗歌大意,准确解释诗句中的关键词,如“更乱真”;②能获取作者王安石的相关知识。
【解析】选B。“无法避免身后湮没无闻的可能”曲解文意。“行藏终欲付何人”意为一生的行事最终交给何人评说。颔联表明历史人物在其所处时代难免被误解,在后世传言中更会失真。此诗说明许多历史被歪曲,许多历史人物得不到正确的历史评价。
(2)这首诗阐述了一个什么样的道理?对我们有何启示?(6分)答:___________________________________________________________________________________________________________________________
【审答题眼】 本题题眼是“阐述”“启示”。【试题情境】 本题考查兼具基础性和综合性。试题以语文学科认知情境中的“历史”为微情境,通过对整首诗的理解考查理解诗人的观点态度。【必备知识】 ①关于历史记载和积累的相关知识;②评价历史的相关术语。【关键能力】 ①能洞悉诗歌起承转合的结构及作用,并对整首诗进行赏析;②具有批判精神。
【解析】阐述的道理应从诗句中分析得出,比如颈联的意思是“史书上流传下来的也有糟粕,记录下的历史事实就如同绘画时要画出人物精神一般难”,揭示出史书的编写者难以做到绝对客观的道理。对我们有何启示则要从读者的角度分析,即读史书,包括学习一切书籍时都要有批判的精神。
答案:第一问:史书是由人编写的,难以做到绝对客观,所以历史记载与历史真实之间存在差异。(3分)第二问:在读书时必须保持批判精神,善于分辨,切忌盲从。(3分)
【加固训练】1.(2019·全国卷Ⅰ)阅读下面这首宋诗,完成(1)、(2)题。(9分)题许道宁画【注】陈与义满眼长江水,苍然何郡山?向来万里意,今在一窗间。众木俱含晚,孤云遂不还。此中有佳句,吟断不相关。 【注】许道宁:北宋画家。
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全诗情感:____________________________________________________________________________________________________________________答案:抒发了对山水画意的评价和由衷的赞美。
真题训练·(约6分钟) (1)下列对这首诗的赏析,不正确的一项是(3分)(　　)A.这首题画诗写景兼抒情,并未刻意进行雕琢,却能够于简淡中见新奇。B.山水是这幅画的主要元素,特别是江水,占据了画面上大部分的篇幅。C.诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作,领略其表现的辽阔万里之势。D.颈联具体写到苍茫暮色中的树木与浮云,也蕴含了欣赏者的主观感受。
【审答题眼】 本题题眼是“赏析”。【试题情境】本题考查兼具基础性和综合性。试题以语文学科认知中首联、颔联、颈联及表达技巧为微情境,从整体与局部两个角度,考查考生对诗歌内容、技巧的鉴赏能力。
【必备知识】 ①古诗中关于诗歌分类及题画诗的陈述性知识;②诗歌基本抒情理路的相关知识,如前两联摹写画面内容,后两联则写作者感受,诗人思路清晰;③诗歌起承转合的相关知识。【关键能力】 ①能读懂诗歌大意,准确解释诗句中的关键词,如“一窗间”;②能获取作者陈与义及题画诗的相关知识;③能整合诗歌诗句内容,知晓以尺幅之小表达万里江山之阔的表达技巧。
【解析】选C。C项,“诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作”错。“向来万里意,今在一窗间”的意思是:一向广阔辽远的万里江山,如今尽入图画,浓缩于窗子大小的尺寸之间。并非“诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作”。
(2)诗的尾联有什么含意?从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价?(6分)答:___________________________________________________________________________________________________________________________
【审答题眼】 本题题眼是“含意”“评价”。【试题情境】 本题考查兼具基础性和综合性。试题以语文学科认知情境中的尾联含意为微情境,通过对诗句的理解考查欣赏诗歌意境的能力,继而考查评价诗人的观点态度。【必备知识】 ①关于诗歌尾联及其作用的相关知识;②诗歌意境中“画中有诗,诗中有画”的意境特征;③评价诗歌意境的相关术语。
【关键能力】 ①能洞悉诗歌起承转合的结构及作用,并对尾联含意进行赏析;②能紧扣诗歌题材“题画诗”来理解诗句含意;③能品味委婉言辞中蕴含的思想情感。
【解析】本题考查鉴赏诗歌意境、评价诗人的观点态度。就本题而言,首先,从“此中有佳句,吟断不相关”可看出,诗人面对许道宁笔下的佳山好水,怎能不画中寻诗呢?于是他兴致勃勃想吟得佳句,“吟断”,吟煞、吟尽心中所想,写出来总觉和画“不相关”。“不相关”,即不合画意,为什么呢?因为画中深远的意境无法通过诗句准确表达,语言的相对局限性连“我”这个爱好诗歌的人都找不到心中理想的诗句,这里诗人用衬托的手法,委婉地表达了对画家所描绘意境的由衷赞叹。
答案:第一问:画中蕴含着诗意,(2分)但无法用语言准确表达。(1分)第二问:这幅画意境深远,韵致悠长,(2分)令人玩味不已。(1分)
2.(2019·全国卷Ⅱ)阅读下面这首唐诗,完成(1)、(2)题。(9分)投长沙裴侍郎杜荀鹤此身虽贱道长存,非谒朱门谒孔门。只望至公将卷读【注】,不求朝士致书论。垂纶雨结渔乡思,吹木风传雁夜魂。男子受恩须有地,平生不受等闲恩。 【注】至公:科举时代对主考官的敬称。
全诗情感:____________________________________________________________________________________________________________________答案:抒发自己心存儒道、不愿奔走权门、不愿轻易接受别人恩惠的耿介和清高情怀。
真题训练·(约6分钟) (1)下列对这首诗的理解和分析,不正确的一项是(3分)(　　)A.诗人表示,虽然自己的社会地位低下,但对儒家思想的信奉坚定不移。B.“朱门”“孔门”分别代指世俗的权势与精神的皈依,形成鲜明的对比。C.诗人希望自己能凭借真才实学通过正常渠道进身,而不愿去寻找捷径。D.诗人表达了自己对待恩惠的态度,不随便接受别人的恩惠,受恩必报。
【审答题眼】 本题题眼是“理解和分析”。【试题情境】 本题考查兼具基础性和综合性。试题以语文学科认知情境中的对诗句内容的理解以及对诗句中关键词表达效果的赏析为微情境,考查考生对诗歌内容的理解掌握和对表达技巧的赏析。
【必备知识】 ①关于诗歌分类及干谒诗的陈述性知识;②诗歌“起承转合”的相关知识。【关键能力】 ①能读懂诗歌大意,准确解释诗句中的关键词,如“只望”“不求”“垂”“须有地”“不受”等;②能获取作者投谒主考官的相关情境知识,了解唐代“士”的进阶之路;③能整合诗歌诗句内容,理解诗人投谒之时的复杂情感。
【解析】选D。D项,“受恩必报”属于无中生有。“男子受恩须有地,平生不受等闲恩”的意思是“男子接受人家的恩惠应当根据自己的能力情况,我平生就不随便接受人家的恩惠”,这是对别人施加恩惠的态度,并无“受恩必报”之意。
(2)诗歌的颈联描写了两个具体场景,与其他各联直抒胸臆的写法不同,这样写在情感表达和结构安排方面有什么作用?(6分)答:___________________________________________________________________________________________________________________________
【审答题眼】 本题题眼是“具体场景”“作用”。【试题情境】 本题考查兼具基础性和综合性。试题以语文学科认知情境中的“渔乡思”“雁夜魂”两个具体情境为微情境,体察其在诗歌内容及结构两个方面的作用。【必备知识】 ①关于诗歌起承转合篇章结构的陈述性知识;②诗人抒发情感的方式,如与融情于景等术语相关的知识。
【关键能力】①能借助起承转合的诗歌结构获取诗歌颈联作用的能力;②能紧扣“干谒诗”的特点理解诗歌中的关键诗句。
【解析】第一问,情感表达方面的作用。颈联描写了渔乡隐居(垂纶,垂丝钓鱼,指隐居)和风中鸿雁鸣叫两个场景,“隐者”和“鸿雁”都是孤高耿介的意象代表,形象化地表达了作者的情怀。第二问,结构安排方面的作用。其他三联直抒胸臆,明确表达了自己的情感态度,感情激烈。而间写两个具体场景,使得全诗节奏得到了舒缓。
答案:①情感表达:颈联所写场景是作者孤高耿介情怀的形象化表达,可使读者更加直观地感受到作者的心志。(3分)②结构安排:舒缓诗歌全篇的节奏,使整首诗歌有委婉从容之致。(3分)
3.(2018·全国卷Ⅰ)阅读下面这首唐诗,完成(1)、(2)题。(9分)野　　歌李　贺鸦翎羽箭山桑弓,仰天射落衔芦鸿。麻衣黑肥冲北风,带酒日晚歌田中。男儿屈穷心不穷,枯荣不等嗔天公。寒风又变为春柳,条条看即烟濛濛。
全诗情感:_____________________________________________________________________________________________________________________答案:抒发了身受压抑、才志不得施展的强烈愤激和对未来充满信心的豪情。
真题训练·(约6分钟) (1)下列对这首诗的赏析,不正确的一项是(3分)(　　)A.弯弓射鸿、麻衣冲风、饮酒高歌都是诗人排解心头苦闷与抑郁的方式。B.诗人虽不得不接受生活贫穷的命运,但意志并未消沉,气概仍然豪迈。C.诗中形容春柳的方式与韩愈《早春呈水部张十八员外》相同,较为常见。D.本诗前半描写场景,后半感事抒怀,描写与抒情紧密关联,脉络清晰。
【审答题眼】 本题题眼是“赏析”。【试题情境】 本题考查兼具基础性和综合性。试题以语文学科认知情境中的对诗句内容的理解以及对诗中表达技巧的比较赏析为微情境,考查考生对诗歌内容的理解掌握、对表达技巧的赏析和诗歌脉络的梳理。
【必备知识】 ①关于诗歌比较鉴赏的知识;②诗歌前半写景、后半抒情的思路知识。【关键能力】 ①能读懂诗歌大意,准确解释诗句中的关键词,如“弯弓射鸿”“麻衣冲风”“饮酒高歌”等;②比较鉴赏诗歌形象的能力;③能整合诗歌诗句内容,理解诗人不遇于时,但不甘沉沦的乐观、自勉之情。
【解析】选B。B项中“生活贫穷”错,“屈穷”中的“穷”偏重精神层面,指“不得志,处境艰难、窘迫”。
(2)诗的最后两句有何含意?请简要分析。(6分)答:___________________________________________________________________________________________________________________________
【审答题眼】 本题题眼是“含意”“分析”。【试题情境】 本题考查兼具基础性和综合性。试题以语文学科认知情境中的尾联含意为微情境,通过对诗句的理解考查把握诗歌情感的能力。【必备知识】 ①关于诗歌尾联的相关知识;②描述诗歌画面的相关术语。
【关键能力】 ①能洞悉诗歌起承转合的结构及作用,并对尾联含意进行赏析;②既能描述句子的句面意义,又能揭示句子深层意蕴。
【解析】题目问“有何含意”,一般要从表层意思和深层含意两方面回答,首先把诗歌最后两句的意思准确地描摹出来,再结合意境把诗人所表达的情感归纳概括,这既回答了“有何含意”,又是对诗歌的简要分析。首先是表层意思,主要内容是描述冬去春来后柳树富有生机的样子。诗句包含了三点:凛冽的寒风终将过去,和煦的春风拂绿枯柳,缀满嫩绿的柳条好像轻烟笼罩一般摇曳多姿。如果把诗句“寒风又变为春柳”简单地理解为“寒风变为春柳”,就没有把握住诗歌凝练跳跃的语言特点,表明还未读懂诗歌。诗句中“寒风”和“春柳”是两个典型意象,象征着人生的失意和得意二者用“变”联结起来,结合“男儿屈穷心不穷,枯荣不等嗔天公”所表达的思想,这一“变”就带有了一种乐观
的、自勉的信念。所以接着挖掘深层含意的时候,就必须扣紧两点:“虽感叹不遇于时”,但“不甘沉沦的乐观、自勉”之情。如果用自己的语言表述为“相信自己一定能苦尽甘来”是完全可以的,但如果表述为“希望自己能苦尽甘来”,其乐观、自勉的意味就减弱了。
答案:①意为凛冽的寒风终将过去,和煦的春风拂绿枯柳,缀满嫩绿的柳条好像轻烟笼罩一般摇曳多姿;②表达了诗人虽感叹不遇于时,但不甘沉沦的乐观、自勉之情。(第①点是描述句面意义,3分;第②点是揭示句子深层意蕴,3分)
析命题特点·明复习方向