小学语文人教部编版五年级下册手指教案设计

《手指》教学设计

【教学目标】

1. 会读14个生字，会写15个生字。特别要注意“弦” “撤” “窈窕”“秽”“轧”“拧”“憎”的读音，关注“貌” “庸”的写法，理解“窈窕”“秽物”等词语的意思。

2. 感受本文独特的语言特点。体会作者拟人化的语言风格和用词简洁、风趣幽默的精妙所在。

3. 体会文中蕴含的“各有所长、各有所短”和”团结起来力量大”的人生哲理。

4. 内化文章语言，通过小练笔进行语言实践。

【教学重点】

感受作者独特的语言特色，并尝试运用。

【教学难点】

感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。

【教学过程】

学习活动一：走进文本，学习生字词

1. 导课。我们的每只手都有五根手指，每一根手指都有自己的名字，先考考大家，你认识他们么？直观看，这五根手指有什么不同？（大拇指又粗又短，中指最长，小拇指又细又短）

2. 其实他们还有很多不同的地方，这节课我们就走进丰子恺先生的文章《手指》，好好认识一下我们这些老朋友。文章中有很多生字，请同学们把生字和生词都画出来。

拇指　琴弦　揿门铃　搔痒　窈窕

污秽　轧伤　拧螺丝　纽扣　周仓

薄弱  附庸  爱憎

（1 ）读准字音，尤其要关注“弦” “窈窕” “轧” “憎”的读音，关注“庸”的写法。理解“附庸”的意思。

（2 ）在这些词语中，有四个词语的结构是同一类的，看看是哪四个？

（3 ）这组词语都是写什么的？（人的行为动作）

3.课文是围绕哪句话展开叙述的？在文中找找。

我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

学习活动二：阅读课文，发现语言特色

语言一：体会拟人的写作方法

1. 这一组词语写的是谁的动作呢？请大家找到相关语句。

2. 分别出示两个句子。在这一部分描写中，无论是大拇指还是食指，作者的称呼是什么？（他）

3. 可见，作者是把手指当作人来写的。那么写其他几根手指的句子也是这样么？读课文，发现共同点。

4. 这种拟人化的语言还表现在其他地方。

出示：

第一段：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

第二段：但在五指中，却是最肯吃苦的。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。

第三段：常与大拇指合作的是食指。他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。他具有大拇指所没有的“机敏”。

第四段：五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。其实，他碰到之后就退在一旁，让大拇指和食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。

5. 在这些句子中，哪些语言让你感受到“人”的亲切？学生交流。

语言二：单音节词语的使用

突出”但在五指中，却是最肯吃苦的。” 一句。

1. 这篇文章语言的第二个特色，藏在这一句中。

你读一读，想一想，哪一个词语平时我们使用的时候一般是由两个字构成的，但在这一句中，只有一个字，表达的意思却完全相同。（但）

2. 读读这句话，如果把“但”改成“但是”，语言上有没有什么细微的差别？

要点：结构感不如“但”紧凑。尤其是和后面的“却”连起来，这种简洁、紧凑的感觉更加明显。

3. 文章中好多地方都是这样，请大家在文中寻找一下，画出相关句子和词语。

第二段：身体矮而胖，头大而肥。

例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身。

第三段：他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是要他主干的。

第四段：其实，他碰到之后就退在一旁，让大拇指和食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。

4. 学生读这些句子，体会语言的味道。

5. 也正是这样的简洁，让这篇文章略有文言的味道。有一些词语我们早已不用了。比如这几句：

五指中地位最优、相貌最堂皇的，严増中指。无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。然而，能力薄弱也他们了。他们也有被重用的时候。在丝竹管弦上，他们的能力不学丁别人。

6. 葆播得这几个词语的意思么？

无如：不如，比不上；无过于：没有超过……的；

不让于：不用谦让……的。

7. 小结：这一类词语的使用，使文章的语言显得格外简练。

语言三：大量短句的使用，使语言幽默有趣,

文章朗朗上口

1. 在这篇文章中有很多很长却又很短的句子。你们知道我说的是哪一类句子么？

比如：

但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了,叫他撤门铃。

2. 读一读。一句话被作者分15次才说完，这样的句子读起来，给你什么样的感觉？

要点：每一个小句子都很简短，读起来清楚易懂，而且很有韵律感。

感觉大拇指很辛苦，所有用力气的活都是他做的。

3. 这样的大拇指，你觉得

他苦情么？你想流泪么？不仅不想流泪，而且还想笑。

4. 为什么想笑？

（原来也没觉得大拇指要做这么多事，经作者一说，发现还真是这样，所以就想笑。）

5. 小结：像这样又真实又有趣的语言就是“幽默风趣”。指导朗读。

6. 读读文章，看看还有哪些语言让你感觉简短有韵律感，而且幽默风趣。

学习活动三：系统梳理，体会人生哲理

1.出示学习活动：从第3~5 自然段中，任选一个自然段按照以上四个步骤开展学习，合作探究字里行间之趣。

2.全班交流，相互补充。

（1）食指：“拿笔的时候，全靠他推动笔杆……他消受的机会最多。”作者运用了拟人、排比修辞手法，表现出食指勤奋卖力、不怕牺牲的形象，这让我们联想到消防人员、医护工作者等。

（2）中指：“他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。”作者巧妙地运用了拟人的修辞手法，既写出了中指高高的样子形似高大威武的关公，更表现出三根手指的位置关系。

（3）无名指和小指：作者运用夸张和比喻的修辞手法，夸张地写他俩的作用之小，形神兼备地表现出这两根手指只享受风光的事，很是有趣。

（4）出示课文插图，相机指导学生朗读。

（5）齐读第6段，找出作者对五根手指的态度怎样？

作者觉得觉得五根手指虽然在姿态和性格上各不相同，但却没有爱憎之分。

（6）再读第6段，作者想告诉我们什么道理呢？

手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

3.借助资料和原文，体会哲理。

（1）资料补充，初步体会“五根手指倘能一致团结，成为一个拳头以抵抗外辱，那就根根有效，根根有力量，不复有善恶强弱之分了”所表达的含义。

资料：文章写在抗日战争开始不久的1938 年，日军的炮火让丰子恺仓促间忍痛辞别故乡心爱的缘缘堂，从浙江石门湾出发，“率亲族老幼十余人”“水陆颠沛，一路迤逦，逃至桂林”“走了五省，经过大小百数十个码头”。（丰子恺《辞缘缘堂》）

（2）出示原文，深刻理解作者所表达的愿望。用人群作比，我想把大拇指比方农人；我想把食指比方工人；我想把中指比方官吏；我想把无名指比方纨绔儿，把小指比方弱者。

（3）指名交流，教师点拨。五根手指不论美丑，无论强弱，都流淌着相同的血脉，希望各阶层能众志成城，团结一切可团结的人，调动一切可调动的力量，勇敢地抵御外敌，并坚信胜利一定属于中国人民。