初中语文人教部编版七年级下册第三单元写作 抓住细节教学设计

这是一份初中语文人教部编版七年级下册第三单元写作 抓住细节教学设计，共8页。教案主要包含了眼处心生有真情，细节之处见真情，议论抒情显真情等内容，欢迎下载使用。
知识与技能：
了解写作前审题的要求。
2.掌握围绕中心选材的方法。
3.了解细节描写及常见类型，描写生动的细节。
4.了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式及其表达效果。
过程与方法：
通过课内的实例引导学生如何选材，进行细节描写和抒发情感。
2.通过阅读与写作结合，学与训结合的方式现场完成片段写作。
情感态度与价值观：
通过读与练，及课内到课外的延伸引导学生掌握怎么叙事和抒发情感。
教学重难点：
1.了解细节描写及常见类型，描写生动的细节。
2.了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式及其表达效果。
教学方法：案例教学法、阅读教学法、归纳法
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导入：
很高兴，今天能与同学们一起上一节作文课，共同探讨怎样叙成长，抒真情。
（设计意图：开门见山，引入正题。）
二、眼处心生有真情
《邓稼先》
《老王》
《叶圣陶先生二三事》
《说和做——记闻一多先生言行片段》
展示题目，学生谈题目的作用。
师：题目是文章的眼睛，具有提纲挈领的作用。反之，即已知道题目和要求，作文的选材也就有了界限。
小试身手
《 的那一刻》
我们的记忆中总会有许多难忘的时刻。所谓难忘，可能是惊喜、兴奋、有趣，也可能是惭愧、尴尬，甚至是难堪。回忆一个自己难忘的时刻，并以《的那一刻》为题，写一篇作文。不少于 500 字。
提示：
1.横线上填入的词语，应该发生在短暂时间内的令你难忘的事情，比如“冲过终点线”
“走上领奖台”……
2.回忆那一刻的细节或场面，再现当时的情景要尽量写具体，还要写出当时的感受。
师：说一说，你找到了哪些关键信息。
学生分享找到的关键信息。
写作前要审清题目和要求。
师：让我们一起欣赏史铁生《秋天的怀念》中的这段文字，谈一谈你从中读出了一位什么样的母亲？
母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。
——《秋天的怀念》
师：史铁生之所以能把母亲的形象塑造的那么生动丰满，是因为这是发生在他身上的真实经历。
小试身手
回忆一下，你经历过的难忘瞬间或者场景？你能想到几个内容？用简单的几句话概括。
引导学生紧扣“难忘”二字，谈自己难忘的瞬间或场景。
选材要紧扣中心，选取真实、典型的材料。
（设计意图：选材是我们写作很重要的组成部分，以课内经典作品为例引导学生了解选材的原则，再以讲述亲身经历为辅助，掌握选取材料的方法。）
三、细节之处见真情
师：选取材料不仅要真实，典型。同时精彩的细节描写对人物刻画也具有画龙点睛的作用。请同学们一起赏析精彩的细节描写。
开门看见老王直僵僵镶嵌在门框里……打上一棍就会散成一堆白骨。《老王》
预设：这里虽然使用了夸张的修辞手法，却写出了老王枯瘦、病入膏肓的真实状态。
蹒跚的走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身体向左倾斜《背影》
设计意图：
“走”“探”“穿”“爬”“攀”“缩”“倾”等动词细致的描绘出父亲艰难为我买橘子的过程，从而体现出浓浓的父爱。
睨之久而不去，见其发矢十中八九，但微颔之。《卖油翁》
预设：请一个同学表演，通过表演“睨”“微颔”这两个动作，能生动的体现卖油翁当时的态度和心理。
一到夏天，睡觉时她又伸开两手两脚，，在床中间摆成一个“大”字……
“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” 阿长与《山海经》
预设：摆成一个“大”字，表现了长妈妈粗俗，不拘小节的性格。从‘三哼经’这个细节表现出长妈妈虽然不识字，却对我有深切的关怀。
师：通过赏析这些精彩的细节描写，我们知道精彩的细节描写能使人物的形象更生动，更有感染力。
小试身手
下面的内容是杜岩《复课第一天走进教室的那一刻》中的内容：
近了，近了，那个让我朝思暮想的教室，我一步步慢慢的走向前。到教室门口那一瞬间……
请你添加一些细节描写，从动作、神态、心理等方式中任选两项，将杜岩走进教室那一瞬间的情景写生动。
学生现场完成上述要求的两项细节描写。
教师在黑板上写：我深呼了几口气，稍稍平复心情。左脚一伸，一步跨入门内，一眼看到同桌静静地坐在座位上，我快速走到他身边坐下。这时，我才看向这位许久未见的同伴，只见他戴着一只蓝色的口罩，眼睛一下全都隐在口罩下面，随着他的一呼一吸，口罩也在微微颤动。由于戴着口罩，我看不清他的表情，但从他的眼睛里，读出了一种“就别重逢”的喜悦。
完成后，学生互评，老师点评。
细节描写要真实、典型、生动、细致。
（设计意图：通过读和品、学和训结合的方法，让学生掌握从哪些方面对人物进行细节描写，以及细节描写对人物刻画的作用。）
四、议论抒情显真情
《毛诗序》言“情动于中而形于言”，情感发自内心，才能感动读者。下面我们来品读这些经典语录，体会其中的情感。
我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的质朴、坚强、力求上进的的精神！ 《白杨礼赞》
预设：直接表现了作者对白杨树的赞美，对北方军民的赞美，对解放斗争中质朴、坚强、力求上进精神的赞美。直接抒情。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！ 阿长与《山海经》
预设：直接表达了作者对长妈妈永恒的感激和怀念，抒发了对阿长的敬爱和祝福。直接抒情。
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几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。
《老王》
预设：间接表达了杨绛先生对老王的愧疚之情，对弱势群体的关爱。间接抒情。
地面上的小草，他们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，他们依然一根根从土里钻出来，欢乐的迎着春天的风……
《永久的生命》
预设：表面是对小草顽强生命力的赞美，实际是对生命力的赞美，景中含情。间接抒情。
师：通过刚才的赏析，我们体会了不同的抒情方式，直接抒情或间接抒情。现在请完成下面的写作训练。
小试身手
《复课第一天走进教室的那一刻》你想流露怎样的情感？选择一种情感，运用直接抒情或间接抒情的方式，将情感书写出来。
学生进行现场写作训练，完成后学生互评，老师点评。
抒情真挚、自然，有感染力。
（设计意图：通过读品课内经典抒情语句，了解直接抒情和间接抒情的特点和作用，再进行当堂训练充分掌握两种抒情方式。）
师：经过以上环节的交流和探讨，同学们积累了很多的写作小技巧，总结如下：
审清题目是关键
明确要求看提示
选材贴切绕中心
细节描写真实感
抒情写意要自然
真事真情记心间
师：相信这节课同学们已经收获满满，跃跃欲试，请同学们回去完成下面的写作
《 的那一刻》。