数学商是几位数教案设计

这是一份数学商是几位数教案设计，共3页。教案主要包含了情境导学，引发思考，瓣知探学，培养思维，提炼领学 ，强化重点，应用固学，解决问题，收获悟学，提升素养等内容，欢迎下载使用。
北师大版数学三年级下册第五章 5.1什么是面积 教案教学目标知识技能结合具体实例和画图的活动，认识图形面积的含义。过程方法经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。积累比较图形面积的直接经验。情感态度价值观养成动脑思考、积极动手解决问题的习惯。教学重点认识图形面积的含义。难点关键比较两个图形面积大小；动手操作。学情分析学生已经掌握了长方形、正方形等平面图形的特征，知道了图形的周长，并会计算长方形、正方形的周长。而且已经具备了初步观察、评估、验证的能力，具有摸一摸、比一比等动手操作能力。从一维的长度到二维的面积是一个质的飞跃，学生是否能分清二者，主要是通过教具摸等动手实践获得。教学准备课程资料学习用具、不同形状、大小的纸片。5角硬币、尺子、剪刀。教            学            流             程设计意图要求程度动态调整课前训练：6×4  60×4  60×40 780×8  70×80  20×20  200×400一、情境导学，引发思考1、老师想把我们班的集体照镶在相框里，你能告诉老师需要多大的玻璃吗？面的大小也就是我们今天要学习的——面积（板题）2、这节课我们就来认识什么叫物体或图形的面积。二、瓣知探学，培养思维（一）面积的含义1、物体的表面谁能说说什么是物体表面的面积？可以举例说一说。边说边演示。利用学生现有的物品，让学生摸一摸物体的表面。 （1）请同学们用手摸一摸数学书的面、课桌子的面、硬币、手掌、课前准备的长方形、正方形、三角形等图形的面。（2）谁能说说你的感觉？（3）谁知道刚才我们摸的是谁的面？（物体的、平面图形的）2、平面图形的大小（1)让学生拿出学过的图形，用手摸摸，然后说说你的感觉。板书：封闭图形（2）三角形的面积指什么？ （3）用手指指哪是周长，哪是面积。3、面积的定义谁能概括地说说什么是面积？学生练习说。这些物体的、平面图形有没有大小之分呢？小结面积的定义:像教材.硬币.手等物体,它们不但自身表面有大小,而且若把它们放在某一个平面上,它们在平面上也会占据一定的地方,这就是物体的面积. （二）比一比面积大小。 1、下面我们来做一个比较的练习。打开书P49，比较正方形的面积大还是长方形的面积大。让学生分组活动，讨论比较的办法。 （1）用硬币摆一摆。正方形摆了9枚，长方形摆了10个。 （2）把2个图形重合，再比较重合以外的部分。 （3）用小方块摆一摆    （4）在两个图形上“打方格”，比一比哪个图形的方格多。2、教师小结学生的方法。3、你觉得哪种方法更好些呢？三、提炼领学 ，强化重点。 面积就是物体表面或封面图形的大小。面积是面，而周长则是线。四、应用固学，解决问题（一）基本练习1、P50练习1。你是怎么知道的？生自做，反馈，师小结。2、P50练习2。通过比较你发现了什么？（二）综合练习1、P49练习画一画让学生在方格纸上画3个不同的图形，面积是7个方格的图形。 小结：通过画图，我们知道，面积相同的图形形状是可以不同的。五、收获悟学，提升素养通过本课的学习，你有什么收获，对面积有什么认识？  通过导入激发学生的学习欲望。     通过直观的体验，让学生理解建立“面积”的概念，从而把具体的理解推广到普遍事物中去，形成概念。          通过数格子来学习面积计算方法并让学生理解。       进行画图情况反馈，使学生真切地体验一个数学事实，即面积相同的图形，可以有不同的开头，巩固学生对面积的认识，掌握用数格的方法比较面积大小。     提到面你都想到了什么？拿出数学书和语文书，那个面大？作业设计 课堂练习中的错题改正过来板书设计认识面积物体表面                   （     ）或 （    ）的大小就是它们的面积。封闭图形反思