小学数学北师大版三年级下册队列表演（二）教学设计

这是一份小学数学北师大版三年级下册队列表演（二）教学设计，共3页。教案主要包含了情境导学，引发思考，新知探学，培养思维，提炼领学，强化重点，应用固学，解决问题，当堂验学，检测目标，收获悟学，提升素养等内容，欢迎下载使用。
北师大版数学三年级下册第三章 3.3列队表演（二）教案教学目标知识技能结合“队列表演”的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的竖式计算方法，经历交流算法多样化的过程，并能正确计算。过程方法能结合点子图说明乘法竖式中的每一步的意思，理解算理。情感态度价值观养成积极思考、自主总结方法的习惯。教学重点结合“队列表演”的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的竖式计算方法，经历交流算法多样化的过程，并能正确计算。难点关键能结合点子图说明乘法竖式中的每一步的意思，理解算理。学情分析根据三年级学生的认知特点，结合住新房的问题情境，探索两位数乘两位数的乘法，经历交流算法多样化的过程。这种计算较之上学期所学乘法复杂得多，因此要讲清算理，注重训练。教学准备课程资料课件教            学            流             程设计意图要求程度动态调整一、情境导学，引发思考：1、   看卡片，口算50*70  3*600   120*20   10*160  20*60   140*20 小结算法2、复习导入新课14×12   15×11说一说计算过程，除了以上计算方法，还可以怎样计算。这节课我们就来学习两位数乘两位数（不进位）的竖式计算方法。二、新知探学，培养思维1、竖式计算。你能用竖式计算14×12吗？ （1）学生独立计算 （2）交流a、先算谁乘谁   b 、再算谁乘谁   c、14×10=140在竖式中每次乘积的结果写在什么位置？   d、说明理由2、说算理。看一看，说一说竖式每一步的意思。  鼓励学生利用点子图，想一想每一步的意思，再进行全班交流。3、汇报(学生可能汇报教师板书)14×12＝168（竖式计算）14×122 81 4 01 6 8师：（生板书 完后）你是怎么想的？生6：14×2＝28，14×10＝140，140＋28＝168。4、你是怎样想的？第一步，先用乘数12的个位数2去乘14，所得的数的末尾与乘数个位数对齐，板书。第二步，用乘数12十位上的1去乘14，得多少？为什么？板书。5、师：谁说说这个0用不用写？为什么？ （“0”只起占位作用，可以省略不写。）那这个14表示什么？应该写在什么位置？6、完整讲题。竖式14乘12，相同数位对齐，从个位乘起，先用2乘14等于28，再用十位上的10乘14，等于140，28+140=168。7、两位数乘两位数的乘法应注意什么？十位上的数相乘时，结果要写在十位上8、再次尝试算一算 ——34页三、提炼领学，强化重点两位数乘两位数的计算方法：相同数位对齐，从个位乘起，所得的数的末尾与乘数个位数对齐。十位上的数相乘时，结果要写在十位上。在计算的过程中，要注意什么问题呢？四、应用固学，解决问题1、   基本训练：P35-1、2。 （1）          学生独立（2）          再集体订正。 乘法竖式中的每一步的意思，理解算理2、   综合训练：P35-3、4  引导学生看懂题意，独立列式，计算，说说运算过程。五、当堂验学，检测目标P35-5   独立计算。集体订正，错误的说一说原因。六、收获悟学，提升素养两位数乘两位数的计算方法：相同数位对齐，从个位乘起，所得的数的末尾与乘数个位数对齐。十位上的数相乘时，结果要写在十位上。帮助学生巩固求数是整十数的乘法及口算方法。 创设情境，引导学生走进生活，提高 解决问题的兴趣。   引导学生学会根据问题分析题，找出解决问题所需要的条件，培养学生分析问题解决问题的思维能力。          认清算理是掌握算法的基础，使学生从本质上理解算理，掌握算法，学习质量才会更高。           采用各种形式练习调动学生学习的积极性，再一次强调本节课的重点。    竖式计算：14×2                               先说说怎么算，再进行竖式计算。板书设计两位数乘两位数（不进位）14×12＝168 反思