小学数学北师大版三年级下册快乐成长教案设计

北师大版数学三年级下册

第七章 7.2快乐成长 教案

教学目标

1、使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。

2、培养学生提出问题、解决问题的能力，充分引导学生在自主探索、合作交流的过程中获得成功的体验。

教学重点

使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。

教学难点

使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。

教学方法

合作学习

教学媒体

练习纸

教   学   过   程

一、创设情境  提出问题。

昨天同学们回家测量了身高、体重，我搜集了几个同学的体重，身高等，如果老师想要了解这几位同学的身高的情况，你有什么办法能让老师一眼就看明白？（做一份统计图）

二  探索交流  解决问题

   1、提问：你打算怎样完成这份统计图？

   2、出示几个空白的条形统计图，让学生根据统计表尝试完成条形统计图。

   3、如果用条形统计图表示这个小组学生的身高，每格表示多少个单位比较合适？（出示教材上的统计图，让学生观察，讨论。）

   你能说说这个统计图跟我们以前学过的统计图有什么不同吗？用折线表示的起始格代表多少个单位？其他格代表多少个单位？这样画有什么好处？

   4 、小组合作学习，学生汇报。在统计图的纵轴上，起始格和其他格表示的单位量是不同的（第一个图中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。）

   5、让学生按照例子把其他两个同学的条形补充完整。

   6、学生讨论：什么情形下应该使用这样的统计图？这种统计图的优点是什么？

   7、观察体重统计图，看看这个图中的起始格表示多少个单位？其他每格表示多少个单位？

   8、这个统计图跟我们刚才学习的学生身高统计图有什么不同？

   9、独立完成统计图，小组内进行学习小结。这种统计图一般在以下情形中加以使用：各样本的统计数据的绝对值都比较大（如本例中学生的身高都在138厘米以上，体重都在32千克以上），但不同样本统计数据之间的差异值又相对比较小（如本例中身高和体重的最小差异分别是1厘米和1千克）。当出现这种情形时，会出现一种矛盾：如果每格代表的单位量较小（如第一个统计图中每格表示1厘米或2厘米），统计图中的条形就会很长，如果每格代表的单位量较大（如第二个统计图中每格表示10千克），又很难在统计图中看出不同样本之间的差异。所以，为了比较直观地反映这种差异性，采取用起始格表示较大单位量，而其他格表示较小单位量的方式，就避免了上述矛盾。在这种统计图中的纵轴上，起始格是用折线表示的，以和其他的格有所区别。

   10、通过完成这一份统计图。你得到了哪些信息？进一步体会统计的作用。

   11、你想对这些同学说些什么？出示“中国10岁儿童身高、体重的正常值”，引导学生把学生的身高、体重与正常值进行对比，找出哪些学生的身高在正常值以下，哪些学生的体重超出了正常值，并提出合理化建议。

三 巩固应用  内化提高

   1 、课本练习十的第二题

   从统计图中你得到哪些信息？

   图书馆要购买一批新书，你有什么好建议？

    2、课本练习十的第3题

   （1）理解题意

   （2）统计图上缺少什么？

   （3）把统计图填完整。并交流统计图中的信息。

   （4）说一说，他们中谁最有可能入选游泳队？

    3、独立完成课本练习十的第4题。

四 回顾整理  反思提升

  师生交流学习收获。

拓展延伸：

  让学生从报纸、书籍上找到更多形式的统计图表，并找出相应的信息，可以培养学生从各种渠道收集信息的能力。

板

书

设

计

快乐成长

1、提问：你打算怎样完成这份统计图？

2、出示几个空白的条形统计图，让学生根据统计表尝试完成条形统计图。