小学数学北师大版四年级下册小数的意义（三）教学设计

这是一份小学数学北师大版四年级下册小数的意义（三）教学设计，共3页。教案主要包含了情境导学，引发思考，3个十分之一，组成的数是，新知探学，提炼领学，强化重点，应用固学，解决问题，当堂验学，检测目标，收获悟学，提升素养等内容，欢迎下载使用。
北师大版数学四年级下册 第一章 1.3小数的意义（三）教案教学目标知识技能理解并掌握小数末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变的性质。过程方法通过具体情境和直观模型，探索小数的基本性质。情感态度价值观结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数，体验数学与生活的密切联系。教学重点理解小数的基本性质。难点关键理解小数的基本性质。学情分析学生在上节课对小数的意义有了初步的了解，会进行简单的小数与分数的改写，能够理解小数的意义了，本课在此基础上，引导学生通过观察，知识的迁移来进一步理解小数的意义，老师借助计算器，介绍小数部分的数位以及数位之间的进率。会准确的读写小数。教学准备课程资料计数器  教            学            流             程设计意图要求程度动态调整课前口算：3+0.7=    1.8+0.7=   5.5-1.3=   4.9+2.6=   8-3.4=一、情境导学，引发思考1、0.78里面有（   ）个0.01，3.6里面有（   ）个0.1。2、4个百、5个十、3个十分之一，组成的数是（      ）。3、0.05的计数单位是（   ），它含有（    ）个这样的计数单位。4、58厘米=（   ）米    540克=（   ）千克       7元8角3分=（   ）元     9吨40千克=（   ）吨5、小数相邻两个单位之间的进率是（  ）。6、一个小数，整数部分的最低位是（    ）位，小数部分的最高位是（   ）位。二、新知探学、培养思维问题一：下面两个商店毛巾的价格一样吗？呈现“试一试”中情境图，学生说一说两个商店毛巾的价格一样吗？进一步提出问题：从左往右看，小数发生了怎样的变化？从右往左看，小数发生了怎样的变化？引导发现：表示钱数的小数末尾添上“0”或去掉“0”，钱数不变。问题二：涂一涂，你发现了什么？学生涂色表示给定的两个小数0.6和0.60；比较这两个涂色部分的大小，说说你发现了什么？结合两个问题所得到的结论。三、提炼领学，强化重点教师进一步引导学生归纳出：小数末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。四、应用固学，解决问题1、基本练习：独立完成“练一练”第3题。学生独立练习，老师巡视，个别生进行指导。交流订正。2、综合练习：独立完成“练一练”第4题鼓励学生运用小数性质直接连线。独立完成后全班订正，并举例说一说和3.90，34.0800，3.09，34.8相等的数。3、拓展练习：“练一练”第6题引导学生借助小数相邻数位间的十进关系完成此题。对于理解有困难的学生，教师可借助数位顺序表加以引导，不要求全体学生掌握。五、当堂验学，检测目标火眼金睛辨对错。1、0.3与0.300大小相同，计数单位也相同。           （  ）2、小数点的后边添上“0”或去掉“0”，小数大小不变。 （  ）3、4.4时=4时40分。                                （  ）4、2.7和2.9之间只有一个小数。                       (   )六、收获悟学，提升素养说说本节课的收获，以及注意事项。       进一步帮助学生理解小数各个数位的位值意义，渗透小数的计数单位。  给学生创造自主学习的机会，让学生尽情的表现自我。 借助直尺、方格等不同直观模型帮助学生理解小数的意义。       通过检测，及时地查漏补缺。 作业设计“练一练”第5题。板书设计小数的意义5元=5.00元         0.6=0.60小数的基本性质：小数末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。 反思