北师大版四年级下册数学好玩奥运中的数学教案设计

北师大版数学四年级下册

数学好玩——奥运中的数学 教案

【教材分析】

本节课是一节“实践与综合应用”课，在数学好玩单元安排“奥运中的数学”这一内容，不仅能使学生综合运用小数运算、估算、观察物体等知识解决实际问题，也使学生深刻体会到数学的应用价值，并能有效激发学生的学习兴趣。它是以“奥运会”为主题，让学生从中发现问题、主动交流问题、尝试解决问题。通过自主学习、小组讨论、综合知识运用，解决有关数学问题。让学生真正去体会数学的“好玩”！

【学情分析】

学生在本学期已经学习了“小数加减法”和“小数乘法”的知识，本节课以“奥运会”为主题,让学生能够综合运用所学的知识和方法解决体育赛场上的相关问题，从而体会数学与体育之间的关系，进一步感受数学的应用价值，渗透爱国教育,教育学生从小强身健体。

【教学目标】

1.通过教科书提供的“奥运”信息，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力,培养数感。

2.进一步理解小数运算、观察物体等知识的同时，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力，提高学生的合作、竞争意识。

3.通过解决体育赛场的有关问题，发现奥运会特有的数学价值，加强爱国主义教育和民族集体荣誉感。

【教学重点】

能熟练运用小数运算知识，解决体育中的数学问题，感受生活与数学的密切联系。

【教学难点】

学生学会对数据的分析与推测并灵活解决问题。

【教学准备】

1、教师准备：

奥运会有关的数据和图片，多媒体课件等。

2、学生准备：

   课前收集奥运会比赛的数据和有关运动员信息等。

【教法与学法】

  抓住“激情奥运”这一个主题，创设情境，以情导课，以情促课，引导学生参与算一算、估一估、说一说等教学活动，能够综合运用所学的知识和方法解决奥运中的数学问题。在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，突出本课重点，突破本课难点。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣。

（1）（多媒体出示课题）今天我们来学习《奥运中的数学》。提到奥运会你会想到什么？（教师板书题目——《奥运中的数学》）

生自由发言。（鸟巢、奥运火炬、金牌……）

大家想到的是2008年北京奥运会，在鸟巢、水立方一场场惊心动魄的比赛，牵动着无数中国人的心。介绍一些奥运会的知识。（出示奥运冠军的图片）介绍奥运金牌对国家的意义。

【设计意图：初步对学生进行爱国教育, 以情导课，以情促课，激发孩子的学习兴趣。】

（2）（多媒体出示2004年、2008年、2012年奥运金牌榜）

让学生思考，从这个奖牌榜中，你看到什么，想到什么？

生自由发言。（中国的体育很强。）

【设计意图：通过以上奖牌榜的对比，激发学生的学习热情，渗透爱国教育，体验数学与生活的联系。】

在奥运会中有我们过的数学知识吗? 让我们走进田径赛场。  

二、开展活动，综合应用

 1、加深情感，提升基础

（多媒体出示刘翔的画面。）这是谁？（刘翔）出示刘翔在2004年奥运会的信息。

（1）出示当时男子110米栏的奥运会纪录是12.95秒，刘翔用的时间少了多少秒？

学生独立解决问题。一人板演。

（介绍刘翔的训练情况和获得冠军的意义。他是唯一获得110米栏冠军的黄种人。）

【设计意图：通过刘翔获得获得110米栏冠军，激发学生民族自豪感，激发学生的学习热情。】

（2）出示书本的表格，计算：前三名运动员的成绩分别相差多少秒？

这一练习是两位小数加减法的计算，学生应该不难算出。所以我放手让学生自己去解答。然后集体订正，得出：

刘翔比特拉梅尔快：13.18－12.91=0.27(秒)       

刘翔比加西亚快：13.20－12.91=0.29(秒)        

特拉梅尔比加西亚快：13.20－13.18=0.02(秒)    

小结：计算小数加减法，要注意什么？”（引导学生说出计算时要注意小数点对齐，从末位算起，哪一位不够减，向前一位退1当10再减。）

（3）看谁判断最准确

（多媒体出示）出示问题：“下面的两幅图，哪幅是男子110米栏决赛的冲刺画面？

学生先独立思考，再和同桌交流自己的方法。

第一名刘翔比第二名特拉梅尔快了0.27秒，而第二名比第三名只快了0.02秒，那么第二名比第三名很近，刘翔比他们快的多。

【设计意图：这道题主要目的是让学生学会用实际数据去判断，是本课的难点之一。因为学生的生活经验尚浅，引导学生把前三名运动员的成绩分别相差的数据进行对比，然后推理和判断得出第二幅图。】

 2、巧用教材，巩固提高

（1） 2008年奥运会男子单人3米跳板比赛中,何冲以领先第二名德斯帕蒂32.45分的优势进入最后一跳,秦凯则落后德斯帕蒂7.65分,暂时排名第三。

根据所给信息,提出一个数学问题。

学生回答：最后一跳前,秦凯落后何冲多少分? 

学生独立解决问题，一人板演。（教师画图帮助学生理解题意，并讲解）

（2）这是最后一跳的得分,何冲:100.70分 德斯帕蒂:96.90分 秦凯:98.00分你能知道谁是第一名？谁是第二名？谁是第三名？

学生在小组内解决问题。全班交流汇报。

【设计意图：本题如果用计算的方法，难度稍有增加,但可以巧妙地用估算的方法解决问题，培养学生理解信息和选择信息，灵活运用所学知识的解决问题能力。在教法上,我引导学生开展小组合作学习,以小组为单位汇报的形式学习，体现解决问题策略的多样化。】

3、综合应用,拓展思维 

让我们去射击赛场看一看。2012年奥运会女子10米气手枪决赛时，打过7枪后，中国选手郭文珺比法国选手格贝维拉总成绩落后0.2环。下面是两人第8枪和第9枪的射击环数。

（1）9轮过后郭文珺和格贝维拉的成绩有什么变化?

学生先独立思考，再和同桌说说。

（2）9轮过后我国选手郭文珺落后0.5环,你想说些什么?

学生自由回答。（郭文珺加油）

（3）第10枪郭文珺打出了10.8环，格贝维拉至少需要打多少环才能获得冠军？

学生在小组内解决问题。全班交流汇报。

方法一：10.4-9.8=0.6（环）10.4-10.1=0.3（环）

       0.2+0.6-0.3=0.5（环）10.8-0.5=10.3（环）

方法二：9.8+10.4+10.8=31.0（环）

0.2+10.4+10.1=20.7（环）30.1-20.7=10.3（环）

方法三：略

【设计意图：这道题计算的难度增加，不但要计算郭文珺的成绩，还要解决“格贝维拉至少需要打多少环才能获得冠军？”的问题，让学生在小组中解决问题，集思广益，降低了难度，培养了交流合作能力。这道题巩固了学生应用小数加减法计算运动员分数，又培养综合利用所学的知识,解决有关的数学问题的能力。】

（4）格贝维拉第10枪的成绩是8.8环，两人总成绩相差了多少环？

学生先独立解决问题，再和同桌说说。

（学生可以用不同的方法解决问题，对学生的方法及时给予肯定，并提出表扬。）

（5）升华：郭文珺反败为胜给你什么启示？

【设计意图：本教学环节，培养学生理解信息和选择信息，灵活运用所学知识的解决问题能力。在教法上,我引导学生开展小组合作学习,以小组为单位汇报的形式学习，体现解决问题策略的多样化。学生在合作探究、自主学习中，培养了学生合作学习的能力。】

三、总结提升，知识升华。

这节课你学到了什么？

【设计意图：让学生谈谈这节课有什么收获，着重谈运用了哪些知识解决问题，学习之后有什么想法。通过课堂总结，提高学生的概括能力，培养学生学数学、用数学的意识。】

四、课后延伸，布置作业。

奥运会中还有哪些数学知识呢？查找资料，发现问题，解决问题。下节课我们来交流汇报。

【设计意图：培养学生收集资料，整理资料的能力，并能够综合运用所学的知识和方法解决体育赛场上的相关问题，从而体会数学与体育之间的关系，进一步感受数学的应用价值，。】

【板书设计】

奥运中的数学

12.95-12.91=0.04（秒）

刘翔与特拉梅尔：13.18-12.91=0.27（秒）

特拉梅尔与加西亚： 13.20-13.18=0.02（秒）

刘翔与加西亚： 13.20-12.91=0.29（秒）

                   32.45 +7.65=40.10（分）